瘋狂英語·教師版英語詞匯組塊教學(xué)法 推薦本站特色雜志：《瘋狂英語·教師版》雜志是一本專為全國大、中、小學(xué)英語教師服務(wù)的學(xué)術(shù)期刊，以傳承學(xué)術(shù)、促進(jìn)交流、啟發(fā)教學(xué)為宗旨，將中國英語教學(xué)改革與科研創(chuàng)新擺在首位，展示國內(nèi)外英語教學(xué)改革和理論研究成果，推動中國英語教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。

　　摘要：語音、語法和詞匯是語言的三大要素。詞匯是語音和語法的載體, 是構(gòu)成語言的最基本材料。因此，詞匯在語言學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。著名學(xué)者Wilkins說過，沒有語法，還可以進(jìn)行語言的表達(dá);可如果沒有詞匯，那就根本談不上語言的表達(dá)。可見，在我們英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)理應(yīng)成為一個不可缺少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞：瘋狂英語·教師版,英語詞匯,組塊教學(xué)

　　但詞匯的教學(xué)，一直以來，是英語教師們比較忽視的薄弱環(huán)節(jié)。而且教學(xué)效果不理想。在詞匯教學(xué)中，往往存在耗時多，效果差的困擾。為了試圖解決這一問題，本文提出一種詞匯教學(xué)模式——詞匯組塊教學(xué)。

　　1. 詞匯組塊教學(xué)的提出

　　“組塊(chunk)”一詞最早是由美國心理學(xué)家米勒(Miller)和塞爾弗里奇 (Selfridge)在1950年提出的，他們指出組塊，就是指對單個信息單位組合成更大信息單位的加工過程，同時又可被稱為“詞塊”、“語塊”。

　　詞匯組塊教學(xué)法是Michael Lewis(1993)在他的The Lexical Approach一書中提出的。Lewis認(rèn)為“語言是語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法”。所以，他認(rèn)為詞匯是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。詞匯組塊教學(xué)法可以使學(xué)生記憶詞匯時有一定的語言環(huán)境，使他們能夠很快地記憶詞匯，并學(xué)會使用詞匯，這樣就能加深對詞匯的理解和記憶，就可以避免長期以來學(xué)生中存在的詞匯記得快、忘得快的一大難題。

　　2. 詞匯組塊的定義

　　詞匯組塊就是我們通常所說的詞匯短語(lexical phrase)，是指原來就固定有的而且經(jīng)常被使用的多個詞的組合(姚寶梁，2004)。這種組合有其固定的結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的意思，學(xué)習(xí)者可以對它們進(jìn)行隨時的提取和使用，有時還可以對它們稍作變動后進(jìn)行提取使用。比如：“rob…of…”就是一個詞匯組塊。因?yàn)閞ob這個動詞通常用于rob sb.of sth.這一固定結(jié)構(gòu)中，這種組合不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且還表達(dá)了完整的意思：sb’s sth has gone。

　　3.詞匯組塊的分類

　　Michael Lewis(1997:255)把詞塊分成四類：1)單詞和短語(poly-words)。前者如however，后者如by the way，這一類就是傳統(tǒng)意義上的“詞匯”，其特點(diǎn)是不能隨意更改其中的單詞，如: by the way就不能被更改為 by the road。2)高頻搭配組合(high frequency collocations)。這一類的特點(diǎn)就是出現(xiàn)的頻率很高，經(jīng)常被使用，如: make a mistake，have a walk等。3)習(xí)慣表達(dá) (institutionalized expressions)。

　　這一類往往是指形式上固定或半固定的單詞組合，同時這種組合又具有固定的語用功能。它們要么為一個完整的句子，要么為一個句子固定的開頭 (sentence heads)，經(jīng)常用在口語中。如：Good morning; How do you do? I’m afraid…。4)句子框架和引語 (sentence patterns and heads)。這一類相似于上面的第三類，唯一不同的是這一類往往用于書面語中。如: What impresses you most is …? There is no doubt that…。

　　4.詞匯組塊教學(xué)的實(shí)施

　　首先，教師要改變以往重語法、輕詞匯的教學(xué)觀念。在詞塊教學(xué)法過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在詞塊上，而不是語法上;其次，教師要教會學(xué)生如何去辨別詞塊的能力，而不僅僅是對詞塊進(jìn)行詳細(xì)的講解。因?yàn)榻處熃虒W(xué)所要達(dá)到的目的是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)詞塊和運(yùn)用詞塊。就像Lewis(1993:260)所說的，要讓學(xué)生知道，在預(yù)制語塊結(jié)構(gòu)中，哪些部分為固定不變的結(jié)構(gòu)，哪些為可變的結(jié)構(gòu)，并利用可變部分進(jìn)行舉一反三，從而學(xué)到更多的結(jié)構(gòu)和更多的知識。比如在學(xué)習(xí)It is said that…結(jié)構(gòu)時，可引導(dǎo)利用學(xué)生所學(xué)的語言知識，創(chuàng)造出It is hoped that… / It is suggested that… /It is reported / believed/ thought/ known…等等。這樣，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語言知識，歸納語法規(guī)則并進(jìn)行創(chuàng)造性地造句，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　詞匯組塊教學(xué)，雖然是一種新的教學(xué)模式，但這種模式在近幾年來英語教學(xué)中不斷地得到應(yīng)用和實(shí)施。我們作為新課標(biāo)改革的執(zhí)行者，有必要了解和進(jìn)行新模式教學(xué)的探討，使我們的英語教學(xué)更加趨向于完美。