篇(1)

　　多媒體教學是利用圖像、聲音、文字等多種手段進行教學，與傳統的教學手段黑板、掛圖等相比具有更多的優勢，特別是現代互聯網技術的發展，使多媒體教學受到廣大師生的青睞。中師的學生思維活躍，對知識具有好奇和探索的精神，他們在學習化學時教師多利用多媒體輔助，可以促進學生更好的掌握知識，同時為他們未來給自己的學生講課打下堅實的基礎。

　　【關鍵詞】多媒體,教學,化學教學,教師

　　1豐富設計，激發興趣

　　傳統化學課堂上教師的教學內容設計可謂一成不變，教師在黑板上寫出重難點，學生做筆記，最能調動起學生興趣的就是一些實驗器具的展示了，但是因為其靜態不動的特點，學校又不可能給每個學生都配備，所以很多學生也看不清楚，有時候教師僅僅是在講臺上展示一下，學生還沒看清楚就進行下一個知識點的講解了。

　　教學手段的匱乏也直接導致了學生對課程內容的厭煩，特別是化學課程，都是元素講解、反應式、實驗過程等，學生對這些抽象內容很難通過教師的語言來詳盡的了解，中師的化學教學需要學生有充分的的主動性與積極性，否則很難在自己成為老師后有熱情去講課。

　　多媒體技術的應用使得化學教學設計更豐富了，教師可以通過圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式來向學生展示所要講解的內容，上課前，教師可以先給學生播放幾組圖片或者視頻資料，在講解一種元素時，還可以播放這種元素發現者的事跡及發現者照片，充分調動起學生的好奇心，這樣在講解時就會事倍功半了;一堂課程接近尾聲時，教師還可以通過多媒體課件來回顧這一節課的所有內容，不僅是圖像、動畫的引入，還包括字體和播放的設計，形象生動，俏皮活潑，營造的是一種輕松愉快的學習氛圍。學生在這樣一堂豐富多彩的課堂上，收獲了知識，也收獲了快樂，更收獲了對老師的尊重和認可，為學生熱愛化學、學好化學奠定了基礎。

　　2變換形式，引導思考

　　教師在利用多媒體技術時，還可以將自己的上課形式靈活多變，引導學生更深入的思考。在全面提升素質教育的當下，教師講學生聽的形式也不再是主要的授課形式，以小組為單位進行討論、學生自主設計課程內容、主題辯論會等形式都可以作為現代課堂的教學形式，在這些多變的教學形式下，多媒體技術的應用起到了不容忽視的作用。

　　比如在講解某個反應式時，教師可以制作一幅 flash動畫當堂播放，請學生們觀看后根據動畫中呈現的組合反應來進行分組表演，學生們可以將反應式中的每一個元素都作為一個角色進行扮演，也可以分角色模擬化學式。課堂變得活潑的同時，因為動畫的觀看和自己的親身參與，會使學生對這一知識點的理解更加深入。

　　也許有人會說這樣的形式沒有多媒體也可以找學生來演，但事實是沒有多媒體動畫的播放學生找不到模仿點，很可能根據自己的理解來扮演，這樣雖然事后有教師的糾正，但是第一印象已經根深蒂固，并且是自己親自參與的，所以很難消除，這樣就不是對待科學嚴謹認真的態度了。中師的學生對知識的需求，不僅是表面上的了解，而是要深入地掌握每個知識點的來龍去脈，特別是化學課程，需要更精確的數據確認，才能保證物質的形態。多媒體的展示，可以讓每一種化學元素都立體起來，學生可以通過三維動畫效果來全方位進行了解，促進自主思考。

　　3實驗模擬，避免危險

　　化學實驗是學生最喜歡的環節，但也是容易造成危險的環節。多媒體教學發展之前，化學教師在講實驗課時都是自己先拿著試驗教具在課堂上展示，要求學生記住每一個操作細節，然后再帶著學生到實驗室進行操作，就像前文所提到的，這樣的展示由于班級學生人數多，很多學生根本看不到展示，隨之而來的是聽不太懂操作要求，或者不能將操作要求與實際實驗結合起來，學習效果很不理想，嚴重的因為操作不當會發生不可預料的化學反應，存在安全隱患。

　　多媒體教學技術可以全方位的向學生展示實驗過程，并且很多操作細節可以進行慢鏡頭播放或者回放，學生會看的更清楚，自己操作時就會更小心，這是避免危險的方式之一;還有一點就是很多化學實驗本身就有一定的危險性，稍有操作不當就會危及自身安全，以前教師對這樣的實驗都是敬而遠之的，雖然對學生探索知識、全面掌握知識有很大的好處，但是因為不能保證每個學生的安全而放棄讓學生自己操作，教師自己也不進行操作，這樣學生就只能通過課本上的幾張圖片和成段的文字敘述來了解這部分內容了。

　　有了多媒體技術，教師可以將那些危險的實驗制作成動畫，變成模擬實驗，加上逼真的音響效果，讓學生有身臨其境的感覺，有條件的學校甚至可以制作模擬操作，這樣既不會有實質上的危險又豐富了學生的知識層面，可謂一舉雙得。

　　4線上線下，師生互動

　　多媒體技術與現代互聯網相融合，實現資源的共享，也實現教師與學生的零距離溝通。學校要建立這樣的資源共享平臺和師生交流討論論壇。教師可以在網絡上為新課程學習預設問題，要求學生課前預習并將預習成果發布，這樣教師就可以更有針對性的在課上進行講解了;學生也可以在課下進行提問。

　　學生還可以自己設計制作多媒體課件發布，請教師點評指導，這樣師生之間不需要經常見面也能實現對各種學習問題的及時交流。教師還可以將自己所講課程的內容用多媒體制作完成后上傳到網絡，形成資源庫，不僅使教師之間形成優勢互補，同時學生也可以反復下載觀看，利于鞏固知識。

　　多媒體技術是中師化學教學的重要輔助手段，教師要充分利用多媒體技術的優勢，讓自己的教學更順暢，同時也應注意不能所有問題都用多媒體的形式呈現給學生，很多內容教師的當面講解更有助于學生的吸收和利用。教師在選用多媒體課件是要適時、適應學生的需求，切不可盲目濫用，形成沒有課件就不能講課的現象。

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　　經過本網站編輯在教學與研究期刊官網查證，該期刊是全國中文核心期刊及中國人文社會科學核心期刊，在行業內的認可度較高，教學與研究期刊征稿對象多是高校，各級黨校，各類成人院校的教師，這類教育工作者在評高級職稱時多會要求在這本期刊投稿，一些高校的大學生，研究生畢業也會要求在教學與研究期刊投稿。下面小編就詳細給大家介紹期刊級別是如何判定的，以及怎樣在教學與研究核心期刊投稿。

篇(2)

　　【摘要】近年來，我國已經進入大數據時代，傳統的課堂教學也在發生著變化，現代化信息技術在教學中變得越來越重要。教師在開展高中化學教學時一定要考慮教學的科學性與效果，讓學生能更好的理解，所以教師在運用信息技術進行教學時一定要合理，確保能將學生和教師及課堂進行最大融合，通過運用信息技術的同時也能提升學生的能力，轉變教學方法，提高教學效率。本文將從信息技術與高中化學出發，詳盡論述二者深度融合的教學實踐。

　　【關鍵詞】信息技術;高中化學;深度融合;教學實踐

　　【正文】化學是高中一門重要課程，化學學科是為了讓學生對化學的一些現象、原理有一定的掌握以及對化學產生濃厚的興趣。當前，信息技術在教學的運用十分廣泛，如何將信息技術在化學教學中應用的高效且有意義是教育工作者所面對的重大問題，信息技術與化學教學的深度融合可以是學生更清楚的掌握化學知識，直觀的觀察化學現象的發生，信息技術對于高中化學教學水平提高有重要價值。

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　　一、信息技術與化學教學的深度融合的必要性與優點

　　1.1信息技術與化學教學融合的必要性

　　首先，教師需要清楚的明白融合的含義，所謂融合是將兩種及兩種以上的不同事物進行結合，然后他們結合后所能發揮的最大效益。現如今，社會已經邁向信息化，知識的呈現方式變得多樣化。新時代，教育者需要對自己的教學做出一定的改變，讓學生在最短的時間內能掌握更多的學科知識。傳統的課堂教學是文本教材和黑板、粉筆、模型、實物圖等等，但是對于信息技術的不斷發展，化學教學中的一些實驗已經無法進行展現，所以化學教學的方法還是緊跟時代發展。信息技術與化學教學的深度融合也是符合化學學科特點的，對于化學教學質量的提高和知識的有效增加展開了一條新的途徑。

　　1.2信息技術與化學教學融合的優點

　　信息技術有效的將化學的課程主題內容與課程相關資料與課程教學方法融為一體，豐富了學科的知識將課程理念以全新的方式進行了提高，學生的學習方式、教師的教學方式、師生的課堂互動發生一定的變化，教學與教育軟件的結合使用讓教學更高效。信息技術與化學教學深度融合增進教學的效率且能將將教學資源進行深度整合，有利于教師發揮課堂的主導作用，有效的組織管理課堂教學，對課堂的教學進度及時調控，化學教學中的一些提問與討論的環節可以與信息技術結合，為課堂知識性教學增加一些趣味。為學生營造一個信息化的學習氛圍，培養學生對于信息技術的運用能力，讓學生在學習活動中自主的使用信息技術進行學習、實踐及反思等。我國一直都在大力改革教育教學，國外的很多國家很早就開始運用信息技術，我國的腳步也需要加快，實現網絡化、國際化的教學，創新化學教學的結構、教學的思想以及教學的手段，彌補教學中的不足，使化學教學內容得到一定的拓展與提升。

　　二、信息技術與高中化學教學深度融合的教學實踐

　　2.1通過信息技術設備展現化學實驗的過程

　　化學實驗是化學課的重要教學內容，是學習化學的核心，同時也是幫助學生建立化學素養和化學知識結構的重要門徑。在化學教學實踐中，使用多媒體技術可以讓學生直觀的了解變化多樣的化學反應的變化過程，例如學生可以觀察物質溶解及溶液混合的顏色變化等，學生通過多媒體信息技術觀看這些實驗的操作能穩固的掌握知識點。通常的教學中，化學課的實踐活動都會被取消，一方面是考慮學生的安全，另一方面有些學校的儀器設備也不夠充足。

　　有些教師為了讓學生觀察會在課堂上親自進行展示，但是僅局限于講臺這就會造成很多學生無法清楚的觀察實驗的變化過程和結果。投影儀很好地解決這一問題，教師可以利用在投影儀下展示實驗的過程，如教師在講解鈉與水的反應這一實驗時，可以將實驗的材料燒杯及水放在投影儀下，利用投影儀的放大功能進行展示，這時所有的學生就能通過大屏幕清楚的觀看實驗過程及結果，如過程中的鈉先浮在水面，然后游動，之后變成小球，滴入酚酞變紅生成氣體有爆鳴聲的實驗現象，學生都能清楚地看到十分有助于學生掌握活潑金屬鈉的一些性質。這樣即使坐在教室后面的學生也能清楚的觀察實驗，達到最佳教學效果。

　　2.2利用多媒體及動畫課件展現實驗的原理及過程

　　化學是一門研究分子與原子變化的學科，但是我們人的肉眼是很難觀察到這些微觀粒子的運動的，這時就可以借助多媒體進行一些展示圖片來解釋化學的分子和離子的運動，其實圖片只能向學生展示簡單的變化結果，對于化學變化過程更好的是動畫或者網上的一些化學教學視頻。如教師在講解電解質的電離時，可以通過視頻或動畫的方式，讓學生通過模擬動畫或者視頻清楚地觀察水電解的過程、鹽酸的電解等化學變化過程，在動畫演示中，學生能很好地觀察水分子是如何被電解成原子，然后原子又再次的結合成氫氣和氧氣，學生只有直觀的觀察一些化學反應的實質才能對知識更加的印象深刻。

　　【結束語】

　　化學是學生了解世界上物質變化的重要學科，對培養學生的科學素養有重要價值。信息技術時代先進發展的產物，所以信息技術與高中化學的深度融合是教育科學化的必然趨勢，通過我們有效的運用信息技術在教學實踐中，高中化學教學效率一定能得到提高。

　　【參考文獻】

　　[1]祁會保.信息技術與高中化學教學深度融合的教學實踐[J].冶金與材料,2019,39(06):118+120.

　　[2]武峰云.淺談信息技術與高中化學深度融合教學模式[N].發展導報,2017-06-09(031).

　　作者：蘇付東