何為課程資源?英語(yǔ)課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。當(dāng)前，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)利用情況不夠理想，許多教師只關(guān)注教材，把教科書(shū)當(dāng)作唯一的課堂教學(xué)資源，其教學(xué)的過(guò)程就是傳授教材的知識(shí)，不重視課程，成為教材的奴隸。還有的教師囿于自己設(shè)計(jì)的過(guò)程與思路，不善于捕捉或正確運(yùn)用課堂中自然生成的教學(xué)資源，這些都嚴(yán)重制約著英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。因此，如何開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)課程資源是當(dāng)前我們亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，可以從以下幾方面開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)課程資源。

　　一、挖掘、拓展教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　英語(yǔ)教材是最核心的英語(yǔ)課程資源。現(xiàn)行的PEP教材提供了大量的貼近生活的話題，如:顏色、食品、動(dòng)物、朋友等，這為師生之間的對(duì)話交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。教材里的let’splay、let’sdo以及l(fā)et’ssing等也都給我們提供了很好的練習(xí)思路和模式。此外，教材里還有些隱性的資源，如諺語(yǔ)、外國(guó)語(yǔ)言習(xí)俗、著名城市建筑和中西方差異等知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中我們都要及時(shí)充分利用。

　　此外，我們要拓展“教材”資源。新課程理念下的英語(yǔ)“教材”，除了教師手中的教科書(shū)和學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書(shū)、報(bào)刊雜志、直觀教具、實(shí)物，乃至現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境等均可視為“教材”。這些都是豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，我們可以進(jìn)行有機(jī)地整合利用，教學(xué)中及時(shí)開(kāi)發(fā)有價(jià)值的英語(yǔ)課程資源，為不同年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并挑選適合的教材資源，拓展視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

　　二、開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)資源，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)

　　1.利用好學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)施，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)了與校園設(shè)施相關(guān)的功能話題(如方向位置、問(wèn)路指路等)以及晨讀的時(shí)候，我們就可以把學(xué)生帶到室外、書(shū)亭、足球場(chǎng)和對(duì)應(yīng)的場(chǎng)所進(jìn)行練習(xí)，這樣做的效果往往比呆在沉悶的教室里好得多。

　　2.通過(guò)在校園的公共場(chǎng)所貼上英語(yǔ)勵(lì)志語(yǔ)，在教學(xué)樓的長(zhǎng)廊和墻壁上等貼上圖文并茂的英語(yǔ)故事等形式，全方位、多渠道為學(xué)生提供接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

　　3.利用晨讀、課間和課外活動(dòng)的時(shí)間，在教室的班班通和學(xué)校的電子顯示頻上播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國(guó)電影、錄像，利用學(xué)校廣播插播英語(yǔ)歌曲，增加學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言輸入，并將其作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

　　4.在教室和校園內(nèi)設(shè)置“英語(yǔ)角”，將小學(xué)日常交際用語(yǔ)、名言警句、勵(lì)志故事，以及學(xué)生英語(yǔ)作品或者成果展示出來(lái)，每天利用晨讀、課余時(shí)間和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生到英語(yǔ)角進(jìn)行學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多地接觸和使用英語(yǔ)。

　　5.利用教室主場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。如在教動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，可以在教室門(mén)口寫(xiě)上“zoo”，在教室內(nèi)的墻壁上貼上小動(dòng)物的圖畫(huà)，并在旁邊貼上相對(duì)應(yīng)的單詞。告訴學(xué)生，今天我們?nèi)ス鋭?dòng)物園，看看哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多!這樣就巧妙地把英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)變成了逛動(dòng)物園，學(xué)生也比較感興趣，自然也能輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提升。

　　三、挖掘利用生活化資源，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，用于生活。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功能話題皆與生活息息相關(guān)。而學(xué)生對(duì)自己生活中的事物有很深的印象，也比較感興趣。因此，我們要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密融合，挖掘與教材和學(xué)生息息相關(guān)的生活化資源來(lái)輔助教學(xué)，把學(xué)生感興趣的人和事物引進(jìn)課堂，如用學(xué)生熟悉的旋律把英語(yǔ)知識(shí)改編成兒歌，給學(xué)生提供他們感興趣的英語(yǔ)繪本故事，用師生熟悉的人物和話題來(lái)引入教學(xué)等。這些不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　四、用好師生資源，助力英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　除了教材之外，師生也是核心的教學(xué)資源，在教學(xué)中要加以合理利用。一方面，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)好、生活等一切都比較感興趣，教師的人格魅力也時(shí)時(shí)刻刻都在熏陶著學(xué)生。另一方面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，而師生正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流的主體。

　　因此，教師在教學(xué)中可以將自己的興趣、愛(ài)好、活動(dòng)等元素有機(jī)地融入課堂教學(xué)和語(yǔ)言交流，用豐富的肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)為學(xué)生安排對(duì)話、討論、表演等教學(xué)活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)，共同參與學(xué)習(xí)、游戲和互動(dòng)，使師生之間、生生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而使師生都成為重要的課堂教學(xué)資源，助力英語(yǔ)教學(xué)。

　　五、利用多媒體設(shè)備資源，為課堂增添活力

　　班班通、希沃白板等多媒體設(shè)備是擁有強(qiáng)大功能的學(xué)科工具，它設(shè)計(jì)的趣味分類(lèi)、分組競(jìng)爭(zhēng)等大量的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)和拍照上傳、桌面同步等功能巧妙地實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，形成高效有序的歡樂(lè)課堂。這徹底打破了以往抽象描述的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力。在課堂教學(xué)中，充分利用這些多媒體設(shè)備資源輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景和學(xué)習(xí)氛圍，能有效刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而提高課堂效率。同時(shí)，我們還可以充分利用英語(yǔ)趣配音、習(xí)習(xí)寶、百詞斬、好爸媽點(diǎn)讀等軟件幫助學(xué)生輔助學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　六、用好課堂生成資源，讓“生成”更加精彩

　　一節(jié)好課應(yīng)該是有課堂生成的課。面對(duì)充滿著生成資源的英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)時(shí)刻探尋契機(jī)、及時(shí)捕捉、整合利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與重組。同時(shí)，巧妙經(jīng)營(yíng)課堂偶發(fā)事件和課堂“錯(cuò)誤”資源，把它作為資源加以利用;善于捕捉課堂亮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使其為課堂教學(xué)所用。

　　七、利用實(shí)物和自制教具，豐富英語(yǔ)課程資源

　　在課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。師生可以通過(guò)自制人物、動(dòng)物頭飾、生詞卡片及利用實(shí)物等形式，充實(shí)教學(xué)，激發(fā)興趣，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。尤其是學(xué)生自己親手制作自己感興趣的或者與自己息息相關(guān)的教學(xué)資源，在使用起來(lái)會(huì)起到事半功倍的效果。

　　總之，課程資源是豐富的、具有開(kāi)放性的，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。教師作為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。只要做個(gè)有心人，我們就會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的、值得開(kāi)發(fā)的課程資源，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到英語(yǔ)的魅力，更能促進(jìn)課堂英語(yǔ)向生活交際的轉(zhuǎn)變，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊地天地。

　　英語(yǔ)方向論文范文閱讀：高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中自主教學(xué)法的應(yīng)用

　　自主教學(xué)法是課改以來(lái)所倡導(dǎo)的一種積極有效的教學(xué)方法，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高考的壓力讓我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的存在價(jià)值，也不利于高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。