篇(1)

　　這篇化學教育論文發表了無機化學與物理化學的協調教學，化學教育特點比較復雜，那么如何才能協調無機化學和物理化學課程呢?論文探討了無機化學與物理化學課程協調教學的方法，針對學科重點進行協調，處理好潛在的矛盾。

　　摘要:針對無機化學與物理化學特點，對兩者的協調教學開展研究。注重雙方的教學知識點的銜接。知識點應用水平的提升將會促進課堂利用率，使學生的學習能力在專業基礎進行鞏固，培養學生的科學思維，構建完善的化學知識體系。

　　關鍵詞:化學教育論文,物理化學,課程協調教學

　　化學教學具有復雜性特點，特別是不同的教學在針對不同學生的時候教學模式具有差異性特點。合理配置無機化學與物理化學課程能夠提升教學質量。整合教學資源在基礎教材課程體系上不斷的進行課程教學完善，構建雙方之間的聯系紐帶。將兩者之間存在的重復點轉換為關聯教學。

　　1無機化學與物理化學課程協調內容

　　1.1整合教學知識點

　　根據無機化學與物理化學之間的關系，對教學知識點進行整合。結合教學的實際狀況內在的重復知識點要優化。特別是在物理化學中知識點的應用需要在有限的時間內進行回顧。整合之后的知識點能夠體現教學大綱的重點，根據教學進度安排進行課程設計。能夠使無機化學與物理化學都具有可操作性，這樣能夠避免學生單調的接受化學知識，更好的引導學生開展化學學習。

　　1.2促進學生自主學習能力的提升

　　在無機化學與物理化學學習的過程中要增加學生的創新實踐環節，在教學中要構建學生的主體地位。教師要轉換課程教學功能，由知識的單一講解轉變為教學引導。能夠根據學生的實際狀況對無機化學與物理化學主要內容進行有效的整合，優化教學方式，更多的增加學生自主學習的時間。使學生能夠在獨立的環境中開展化學問題的思考。例如在無機化學教學的過程中要平衡教學知識點構造，針對化學計算方法進行總結，比較不同的教學模式。能夠在整體上確認化學基本情況。物理化學要結合課程主要內容，重點講解基礎知識。理論性較強是學生學習的難點。因此要留給學生更多的時間進行自主的知識點異同比較，總結學習過程中遇到的問題。在不同的條件下開展化學計算，另一方面在整合教學內容的時候優化課程要根據實際情況開展，增加教學實踐功能，設計合理的綜合實驗。學生通過實驗教學將會提升科研能力，是理論與實踐相互結合的重要體現。針對不同的學生開展教學方法的創新對于未來化學應用能力的提升具有重要的作用。

　　1.3加強學科之間的滲透

　　整合無機化學與物理化學之后，教師要根據教學主要內容適當性的增加兩門課程的專業知識點，能夠擴大學生的知識面。這樣能夠更好的引導學生開展化學學習。擴充的知識點并不需要系統的進行講解，可以簡單地進行說明。增加學科教學的前沿性，為學生知識水平的提升提供重要的推動力。要對學科之間的關系進行全面的了解，能夠正確處理生活中實際問題。在無機化學中對于污染的處理與物理化學中有著明確的區別，物理化學主要講解的是相關概念，為學生介紹臨界流體，無機化學講解萃取技術以及降低污染的措施。在無機化學與物理化學學習中都需要通過對課程內容進行協調，使學生能夠明確教學的主要內容，針對教學的重點協調雙方之間的關系，處理好潛在的矛盾，使無機化學與物理化學既能夠相互促進同樣能夠差異存在。

　　2無機化學與物理化學課程協調教學方法

　　2.1重點教學

　　無機化學與物理化學課程協調要根據學科特點結合實際情況開展資源的優化整合。不能夠簡單的對知識點進行劃分，要掌握一定的方式進行講解。無機化學與物理化學教學內容上會出現重復，并且限于學生知識水平，需要使學生能夠明確無機化學與物理化學的主要問題。注重教學主要內容，將部分內容在特定條件下系統的帶入到教學主體中。無機化學與物理化學在限定條件下研究學科本身的發展規律，重點傳授學生的學習方式以及基本知識，為學生開展化學研究奠定基礎，同時也能夠在不同的環境下應用無機化學與物理化學。

　　2.2統籌教學

　　無機化學主要研究的是無機化合物，是化學領域的重要分支學科，與有機化合物相對。物理化學是在物理學科與化學學科基礎之間發展起來的將化學現象作為研究的主要對象，根據物理理論進行實驗，構建化學體系，總結歸納化學的基本發展規律。是化學科學重要理論基礎。物理化學能夠反映化學的主要發展趨勢。在無機化學中需要解決氧化還原反應，但是在物理化學中將要描述電化學的知識體系。兩者作為完整的理論體系能夠解決化學的基本問題。對于兩者理論知識要進行合理的分配，根據學生特點進行規劃。

　　3結束語

　　傳統課堂教學以教師為主，教學模式簡單，并不適合新時期現代教育的發展需求。無極化學與物理化學課程協調教學注重教師的引導作用，構建以學生為主體的教學理念，根據教學的主要內容結合實際情況，對于知識點進行有機配合，實現無機化學與物理化學教學相連接。實現了教學資源的合理配置，構建統一協調的課程。協調教學更加注重理論與實踐的結合，使學生能夠對學習到的知識進行深入性理解，掌握更多的學習方法，擴展科學思維。參考文獻:

　　[1]王小兵，盧文貫，任健敏.無機化學和物理化學課程整合與優化初步探討———以環境工程專業為例[J].大學化學，2014，4，28.

　　[2]張海永，許德平，張慶武.無機化學與物理化學課程的協調教學[J].化學教育，2015，6，18.

　　[3]王基镕.《物理化學》與《無機化學》等課程的協調[J].教育與現代化，2012，3，30.

　　作者：陳冬粉 單位：云南工商學院

　　推薦期刊：《鎮江高專學報》(季刊)創刊于1986年，由鎮江市高等專科學校主辦。

篇(2)

　　摘要：開放性教學主要是以激勵為目標的教學理念。在開放性的教學模式下，教師要更加注重學生個人的知識探索，不可過度糾結于單一的對錯，允許錯誤的存在，允許學生不斷思考不同的可能性，這是提高教學效率與質量的重要途徑。在無機化學教學過程中，開放性的教學模式有利于激發學生的學習興趣，進而確保學生的學習成果更加理想。

　　關鍵詞：開放型教學模式,無機化學教學,教學改革

　　無機化學主要是針對無機化合物進行研究的化學，在化學領域中，是一個重要的分支。相對于單純的理論科目，其更加傾向結合了理論學習與知識探索的學術性科目，所以開放性的教學模式，對于無機化學的教學模式來說十分適用。為此需要進一步對其應用展開思考，為無機教學的改革奠定理論基礎。

　　1建立開放的教學團隊

　　教師是學生學習生涯的引路人，學生具備怎樣的特質，取決于教師給予其怎樣的引導。所以要真正落實開放性的教學，首先必須要建立起具備開放性教學觀念的師資隊伍。這類教師需要具備更加自由化的思想，在教學過程中，應當做到與學生、其他教師展開平等、平和且客觀的討論，不要過于武斷的去直接表述對錯，而是要通過共同的思考與實踐，去自然得出最終的答案。簡而言之，開放性的教學隊伍，其中的每一名教師，在教學過程中，要做到不過度苛刻。

　　要達成教學目標，必須要明確的一點是嚴謹不代表苛刻，即是說對于任何事物，都要秉持客觀的態度，不對任何一種可能性持百分之百的武斷態度進行判斷，即便心中有了答案，為了讓學生能夠信服，首先不應當馬上討論對錯，而是要認同學生的質疑精神，并且與學生共同通過實踐去進行驗證，這樣一來即便無需教師給出答案，學生也會自然了解到是對是錯。特別是在學術研究的大目標下，教師不但不應談及對錯，更應激勵學生通過對比以往的無機化學研究成果、實驗結果以及自身的實驗經驗，去不斷總結相關的理論，探索更多的可能性，這即是最為寶貴的學術精神[1]。

　　2進行開放性實驗探索

　　實驗是無機化學學習與研究過程中的必要環節，為了將開放性的思想滲透到實驗過程中，首先教師應當允許學生依照自身的設想和對于部分理論的疑問進行有實驗的設計，并且自主查找相關的資料，最終確定實驗的素材、設備與實驗步驟等。教師與學生，以及學生之間，可以在自主的實驗之后針對各自的不同方案展開討論，通過質疑、討論與辯論等形式確保實驗方案的進一步完善，得出更加準確的結果。

　　其次是要充分體現出對于學生研究精神的尊重，如果學生嘗試了他人未做過的實驗研究，得到了學術成果，校方應當給予鼓勵，同時引導學生對其實驗成果申請專利。即便并不是重大的研究成果，也要給予充分的重視，激勵學生的自主探索精神[2]。

　　3營造開放的學習氛圍

　　在各個領域有所建樹的優秀學術研究者，其身上都普遍具備自律與不懈探索的寶貴特質，這與其自身的個性、知識基礎有關，同時也與其所處的大環境有著密切的關系，處于學術氛圍濃厚且注重自主研究的學習氛圍下，人的主觀能動性自然能夠被激發。所以校方為了開展開放性的無機化學教學，也要更加注重學習氛圍的營造[3]。

　　為了讓學生的自主探索精神不再因應試環境而受到壓抑，不再因學習而感到緊張厭煩，必須要讓學生的身心放松下來，在開展實驗研究之前，教師為了活躍氣氛可以事先為學生科普一些實驗相關的背景，包括這項實驗是在哪個時間由誰第一個嘗試的，后續是否也有其他人嘗試過不同的可能性，得出了不同的結論與成果，或是一些無機化學領域的學者不懈努力的勵志故事，這樣的引導能夠激發學生的學習研究興趣，同時以主動而非被動的態度投入到學習與研究過程中，不再受限于任何人的思想以及任何現有的結論。

　　4利用現代化的技術挖掘開放性教學資源

　　信息化趨勢是我國當前發展的主要趨勢，為了達成無機化學教學目標，也要融合信息化的趨勢，去不斷開發新的教學資源。直播教學、微課視頻、模擬實驗、網絡群組，都是當前教學過程中可用的資源與教學形式，并且具備開放性的特征。知識的學習與研究，是需要滲透與生活方方面面的長久積累的過程，而利用網絡平臺、信息化的資源，則能夠在促進學生理解的同時，拓展學習與研究的范圍，包括時間、空間、內容等等。這是在當前時代背景下不可忽視的優勢，所以必須要得到充分的重視，以及合理的應用，才能保證教學成果[4]。

　　5結束語

　　開放性的教學理念，在當前的教學領域當中，是廣泛受到認可的理念。在無機化學教學過程當中，也是有著重要影響的思想。為了達成開放性教學的目標，本文針對開放性教學模式在無機化學教學中的應用進行了思考，望以此為借鑒推動高校無機化學教學發展。

　　參考文獻：

　　[1]梁愛琴，宋祖偉，曲寶涵.開放性教學模式在無機化學教學中的應用[J].廣東化工，2013，40(3)：182+184.

　　[2]從沛杰.探討高等教育的開放性管理[J].教育與職業，2006(24)：46-47.

　　[3]劉傳生，周顯宏，葉領云，等.無機化學實驗中開放性實驗教學的探索[J].東莞理工學院學報，2008(3)：125-126+130.

　　[4]劉春梅.培養高技能人才的開放性電子實訓教學體系研究[J].中國科技信息，2013(4)：143.

　　化工師評職投稿刊物：《廣東化工》創刊于1974年，半月刊，刊號CN44-1238/TQ，是高、中級職稱資格評審認定期刊，由廣東省石油化工研究院主辦，廣東省內唯一的化工行業綜合性月刊。