摘要：中職學生是學生綜合素質提升的首要問題，德育課又是學生德育的主渠道。多年的德育教學經驗認為只有要充分了解學生，才能在德育課堂中有效實施。

　　關鍵詞：中職, 德育課, 課堂, 心理控制

　　Abstract: A technical secondary school student is students' comprehensive quality promotion priority, and is the main channel of moral education of moral students. Years of moral education teaching experience think that only to fully understand the student, which can in the moral education in classroom effectively.

　　Key Words: secondary vocational education, moral, classroom, psychological control

　　中圖分類號： G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：

　　時代和職業要求他們必須具有較高的德育理論水平和思想覺悟。而中職的德育課是解決這一問題的主要渠道。而現實中，中職生存在著冷淡德育課的心理傾向。對德育課興趣淡漠，缺乏熱情。因此，在我們進行德育課的教學改革中，必須重視和解決中職生的德語課堂的心理問題。已圓滿的完成德育課的教學目標和任務。課堂心理控制及心理控制游離的表現，所謂課堂心理控制即在教學過程中運用各種有效手段創設良好的教學環境來吸引學生的注意力，始終將其心理活動約束于所受的之內，防止其心有旁騖、注意力分散、視而不見、充耳不聞，真正達到教學目的，完成課堂任務。

　　由于主客觀等多種因素的影響，往往會造成學生在課堂上注意力分散，其心理活動往往游離于課堂的現象。有的心理活動脫離了課堂內容，有的心理活動與教師所售理論或思想相對立。這樣必然會造成教學中某些環節和知識的遺漏、疏忽喝不完整。而使知識的掌握和銜接發生困難。久而久之使學生的知識無法銜接，學習難度增大，學習興趣日下，偷看小說，甚至睡覺現象就會發生。作為中職德育課教師，面臨這些問題不能漠然處之。而應該追本朔源，對癥下藥。想方設法把學生游離的心理拉回課堂中去。

　　一、中職德育課學生心理游離原因分析

　　由于社會及家庭環境影響，以及德育課理論與現實的現象存在發差造成的。學生學習德育課理論課的同時，常常將理論與現實相對照，與父母言行說教相對比。由于受商品經濟的沖擊，拜金主義、享樂主義等一些腐朽現象屢見不鮮，使一些學生在德育課教學中所建立起來的價值觀念與現實造成極大的發差而產生坍塌，從一個極端走向另一個極端。如德語課堂告訴學生人生價值在于奉獻，可一些明星演員到的水平雖差卻名揚天下，名利雙收。這些給德育課支持的科學性和可靠性帶來疑問和沖擊，就在疑問之中，使學生發生心里游離。這就要求教師，充分利用四十五分鐘課堂時間，在加強對學生心理控制上多下功夫，把學生分散的精力集中起來，使學生的模糊認識變得清晰，把學生的注意力拉回課堂，才會有說服的希望。

　　一些教師自身德育素質較低，對德育課缺乏熱情和信心，教法陳舊單調也是學生產生心理游離的重要原因。一些德育教師本身素質較差，沒有敬業精神，缺乏改革意識，照本宣科，夸夸其談，無求效果，很少聯系學生實際使德育課枯燥無味，缺乏新引力，使學生興趣索然，只好“敬而遠之”。使用主義影響。一些中職生認為，在校期間學好專業課才是最重要的，感覺德育課與職業關心不大，可有可無，設置覺得是負擔。因此，無論是否掌握了理論及其實質，只求期末死記硬背拼他幾天考過60分，也就心滿意足了。因此任課教師必須加強課堂心理控制的廣度和力度。從以上幾方面分析來看，中職德育課教學在進行教學改革的同時還必須實施和加強對中職生的課堂心理控制。

　　二、中職德育課堂心理控制的幾個實施辦法

　　1、身正為范，行為指導。孔子曰：“己所不欲勿施于人”。中職德育課教師必須自己不發生心里游離。有堅定的信仰和扎實的理論功底，并以身作則，表里如一的用榜樣力量昭示學生。另一方面善于運用體態語言，使學生在德育教室的教學過程中有由舉手投足和面目表情中感受到德育課內容的科學性和不容懷疑性。增強語言的吸引力和感染力。教師上課時不能講套話、空話，也不能俗語連片，應鮮明生動而不失邏輯性，準確簡單不失趣味性，當雅而雅、當俗則俗，靈活流暢，給人已享受和美感。

　　2、改革教學方法，充分發揮中職生的主體作用。巴班斯基說過：“如果沒有運用適當的教學方法，就不可能實現教學目的和任務”。在授課過程中要求教師充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性，密切聯系學生實際，課采取課堂討論法、指導學生自學法、學生適講法、博引趣味例法等等。

　　3、情感調動。情感是人的專利，年輕的中職生情感非常非常豐富課堂活動不僅僅是知識傳授過程，同時還有師生心與心的交流。因此，德育課教師應針對德育課思想情感的特點，用真誠豐富生動的情感來感染學生，絕不能超然世外，惟我獨尊，使學生產生逆反心理。

　　4、輔助手段。中職德育教師在采取正統的傳授知識的同時，加強輔助教學手段的運用。如通過圖片、影視、參觀等手段，把信息傳授給學生，增加了課堂內容的生動形象，也增加了知識的感召力。

　　總之，中職生德育課心理的控制問題是德語課教師在教學過程中必須面對和解決的問題，處理的好就會推動中職德育課教學任務的完成。