篇(1)

　　這篇甘肅教育論文發表了初中物理實驗教學中的問題與對策，在初中物理教學中實驗是一個重要的組成部分，不僅提高了學生素質，還能培學生的創造力，那么在初中物理實驗教學中都存在哪些問題呢?面對這些問題，論文給出了相關對策。
 

　　關鍵詞：甘肅教育論文,初中物理教學

　　2011年教育部頒布實施了《義務教育物理課程標準(2011版)》，作為修訂后的義務教育課程標準，它結合了初中物理學科的特點和義務教育的性質，標志著我國的課程改革進入了一個新的階段。新的課程標準與以往有明顯的不同：它由以前的關注精英教育轉向了關注全體學生的全面發展的大眾教育;由以前知識的傳承積累轉向了知識的探究過程;由枯燥的書本教學轉向了注重聯系實際。這些明顯的要求變化中重點突出了學生動手操作的方向，而在物理教學過程中，實驗恰恰是能實現這一目的的重要手段。

　　1 實驗在初中物理教學中的作用

　　物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在初中物理教學過程中，實驗是最為重要的方法和手段，不僅能幫助學生理解和掌握物理知識、規律，還能培養學生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力等。作為物理教學中不可或缺環節的實驗教學，在物理教學中有著不可替代的重要地位：實驗可以激發學生的學習興趣，培養學生們的觀察分析思維，提高學生動手操作能力，培養學生的探究創新能力，促使學生掌握科學研究方法等等。在引入新的課程環節，物理教師設計一些有趣的實驗，可以迅速將學生的注意力集中起來;在教學的環節，利用實驗也可以幫助學生理解知識，學會探究物理規律;在課外的環節，通過自己動手設計一些小實驗，可以幫助學生理解應用物理知識。因此，我們要加強初中物理實驗教學，不僅可提高學生的實驗素質，還有助于培養學生的創造性學習能力。

　　2 初中物理實驗教學存在的問題

　　2.1 教師的實驗觀念落后

　　隨著社會的發展，教育對于學生的動手操作能力要求的越來越高，這就要求初中教師在物理課程教學中重視實驗環節。然而，當前仍有一部分教師對物理實驗不夠重視，他們承認教材中的結論、規律等都是通過實驗驗證總結出來的，但是他們認為學生們不一定非要親手去做，在課堂上只要明白這個實驗的探尋過程就足夠了，沒有必要再去對其重新驗證。另外一方面，有些教師覺得物理實驗的前期準備工作比較繁瑣，儀器的陳列、調試、檢查，維修等等都需要花費太多的時間，加之實驗過程中有些學生不遵守紀律、故意破壞實驗儀器等等情況的發生，都導致了教師不愿意去進行實驗教學，不重要的實驗就忽略了，必須做的實驗就自己親自動手，或者用多媒體進行播放演示，這種種現象都是教師對實驗教學認識不夠所造成的。

　　2.2 學生對實驗重視不足

　　由于平時的實驗測試成績并不記錄到學生總成績之中，導致了多數學生對實驗環節的忽略，他們認為實驗就是玩耍，是走馬觀花，只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了，沒有什么新穎和吸引人的地方。成績不好的學生在實驗過程就隨便觸碰和胡亂操作實驗器材，或毀壞實驗器材或引發實驗災難，使得實驗結果達不到預期的目的;而學習好的學生則認為規規矩矩的做實驗完全是在浪費時間，直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡單完成，他們寧愿把實驗課的時間用在復習其他功課上，或者直接缺課不去。學生對于實驗的不重視當然一部分受到教師態度的影響，另外也是應試教育觀念的側面反映。

　　2.3 實驗教學模式單一枯燥

　　教師在實驗教學過程中，教學模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實驗的原理、步驟、注意事項等等從頭到尾講解一邊，然后帶領學生去實驗室，面對擺放好的實驗儀器，學生按照教師黑板上所列出的步驟，按部就班地進行實驗操作即可。這樣的情況不能激發學生對物理的學習興趣，使得學生只是被動接受而失去了主動思考創新的機會，嚴重限制了學生的思維發展。新的課程標準中要求，初中物理的實驗應該以探究性實驗為主，要求學生多多動手操作，在探究的過程中體會到物理的樂趣，把握住知識的真諦。而如此單一枯燥的實驗教學模式著實讓學生沒有探究的興趣。

　　2.4 實驗教學條件陳舊落后

　　當前，大部分學校的物理實驗設備和儀器陳舊老化。出現這一狀況有兩方面的原因，第一，物理實驗設備和儀器本就屬于消耗品，在實驗的過程中難免出現破裂毀壞等現象，導致可用數量越來越少;另一方面，由于學校的經費有限，加之實驗課程不能與其他學科相對等的地位，使得學校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實驗儀器老化損毀的狀況造成了學生不能擁有太多的動手操作機會，一般學校通常都是7-8人一組進行實驗，有些同學在整個實驗過程中甚至都沒有動手的機會，這就使得實驗在物理教學中的作用失去了意義。

　　3 對策

　　3.1 轉變教學觀念，加大實驗教學

　　分數是衡量一個學生學習好壞的重要指標，卻不是唯一指標。在新課標的要求指導下，學生的全面素質能力發展才是教育的最終目的，當前面對初中物理教學過程中的問題，我們應該轉變教學觀念，由教師主導向學生主導轉變，由“教師講-學生聽”向“教師指導-學生動手”轉變，只有轉變教學觀念，加大對初中物理實驗的重視和投入，增強學生動手參與程度，才可以改變物理實驗教學的環境。

　　3.2 轉變學習觀念，增強實驗教學

　　以往的教師講，學生聽的教學模式造成了學生在物理實驗環節上的倦怠。在學生看來物理實驗無非都是按照教師規定好的步驟進行的，沒有任何自由發揮和創新的地方。李政道說過：“教物理，重要的是要讓學生懂道理。要想懂道理，掌握事物內容規律性的東西，重要的是讓學生多做實驗，培養他們動手創新的能力和膽量。”只有讓學生親自融入到實驗的整個過程中，從實驗中獲得科學知識，鍛煉操作技能，才能激發他們對物理學習的興趣，才能夠更好的掌握科學的研究方法。學生應該充分認識到實驗的重要性，只有通過實驗，才會體會到物理的樂趣，通過實驗的過程，才能打開思維方式，使自己走向更加開闊的明天。

　　3.3 改變教學模式，豐富實驗教學

　　在實驗教學中，教師應該改變傳統的講授為主模式轉變為實驗為主的方式。在實驗前，教師可以拋除以往循規蹈矩的講解，與學生共同討論實驗方案，這既可以激發學生的探究欲望，又開闊了學生探究的思維。實驗過程中，教師可以與學生一同動手，一邊演示一邊指引學生實驗，關于實驗不做過于詳細的安排和講授，而是讓學生掌握主動權，去積極地動手、思考和探索有關實驗的各個方面，創造一個可以讓全體學生動手動腦的自主環境。

　　3.4 整合實驗資源，完善實驗教學

　　一切有利于實現初中物理教學目標，在實驗教學設計、實施和評價的過程中可利用的各種資源都是初中物理實驗課程資源。在學校相關部分加大對物理實驗設備儀器資金投入的前提下，學校也應該注重實驗教學的管理，及時更換補充新的實驗設備和儀器;教師也應該充分發揮頭腦，合理利用毀壞廢棄的實驗設備儀器，加工改造使之成為可以它用的設備儀器，變廢為寶;還可以發動學生開發自制一些器材，利用自然資源等等，在資金緊張的情況下，盡力改善實驗教學的條件。

　　推薦期刊：南方職業教育學刊(雙月刊)于2010年9月經國家新聞出版總署批準公開出版發行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業技術學院與廣州鐵路職業技術學院合辦，2011年1月創刊。

篇(2)

　　物理實驗是中學物理電學部分的核心內容，也是學習物理電學知識的關鍵。下面文章主要針對初中物理實驗教學中存在的問題，比如主動性不強，積極性不高，缺乏課堂約束等，應加強學生對待實驗的謹慎性，樹立正確的態度。針對以上問題提出了一些可行的優化措施，提升學生對物理電學實驗的興趣，提升學生素質及科學素養，完善初中物理電學實驗教學體系。

　　關鍵詞：初中物理,電學實驗,實驗教學

　　一、引言

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學和探究的重要組成部分，是物理核心理論的具體表現。中學物理教學中，實驗教學能夠很好的幫助學生理解概念、掌握規律，培養學生實事求是的科學態度和自己獲得知識的技能。縱觀國內外的物理課程教學，不難發現物理實驗始終占有極其重要的地位[1-3].尤其在新課改的要求下，需要不斷加強實驗教學，有利于提高物理教學的效果，積極培養學生創造能力。

　　中學階段的物理教學中，電學部分的教和學都是相對抽象的，很多學生在學習和掌握這部分知識的過程中無法將理論與生活很好的聯系，缺乏相應的認知，導致學生對電學知識的理解和應用一知半解，考試中不會分析電路求解問題，生活中還可能在安全用的方面出現較大的隱患。所以，電學實驗成為了電學知識教和學不可或缺的關鍵內容。

　　課堂上，教師在講解相關的物理知識時，可及時利用演示實驗來說明相關物理規律和現象，幫助學生理解和記憶;學生分組實驗中，學生根據具體的電路圖在實物中進行連接，能夠很好幫助學生認識相關電學元件，掌握電路圖和實物連接之間關系，提高學生對電路的分析能力，加深了學生對電學知識的理解和應用，降低安全隱患[5].同時，電學實驗的順利有效開展能夠使學生的實際操作技能得到較好的訓練和提升，分析問題、解決問題的能力也被加強。因此，對于電學實驗部分的教學探究是非常有必要的。

　　二、初中物理電學實驗教學存在的問題

　　從初中物理實驗課的設置和要求來看，電學部分的實驗課程僅僅是將物理實驗課當做驗證理論知識的一門課程，學生在實驗過程中，根據教材對物理實驗進行預習，由于實驗教材將實驗目的、 實驗內容、 實驗儀器以及實驗的操作步驟都一一列舉出來，學生進入實驗室之后就按照教材上的實驗步驟一一進行連接操作，主要是以得到一個已知的結果為目的。學生缺乏對主動性，在物理實驗的興趣上大大打了折扣，試驗中出現的未知現象和問題沒有及時發現和分析，缺乏實驗敏感性，這使得物理實驗課的趣味性和創新性明顯減弱了。

　　另一方面，物理電學實驗教學在學生中是以分組實驗的形式進行的，每次物理電學實驗課教師都要花很長的時間對學生再進行重復講解，明確實驗小組不同的分工，但學生在具體的實驗過程中表現出了極大的隨意性和偷懶行為。學生按部就班的操作、記錄、分析來完成實驗，在記錄實驗數據時根本忘記了最初的要求，隨便取幾組數據就當做完成了一個物理電學實驗，根本不關心實驗結果的正確與否。

　　一部分學生在合作實驗時，根本不自己動手操作，也不觀察實驗，不記錄實驗數據，也就更加不會去思考實驗。還有一部分學生根本沒有正確操作，沒有觀察到實驗現象和規律，課后隨意從其他組同學哪里抄襲數據，應付了事，更不用談所謂的探究分析過程了。這種教學模式不僅沒有起到提高學生的動手操作能力的作用，還嚴重阻礙了學生的思維方式和創新能力，甚至養成學生的依賴怠惰的毛病，缺乏對待科學探究的認真嚴謹的態度，極大地影響了物理電學實驗的教學質量。

　　三、初中物理電學實驗教學的改進措施

　　1.提高學生對物理電學實驗的興趣

　　一般來講，學生在正式開始實驗前，都是老師在講解實驗理論知識和演示實驗，要讓學生對實驗有濃厚的興趣和操作欲望，課堂演示實驗是關鍵。首先在課堂演示實驗教學中，教師是實驗主體，處于主動地位，學生是觀察主體，處于被動地位，而課堂演示實驗的教學效果主要是以學生能否達到預期的學習效果來衡量的。因此演示實驗的教學過程中，需要教師在課前做好充分的準備，反復練習，在課堂上熟練操作實驗，在有限的時間內有效的完成實驗，并準確的分析講解實驗現象，與理論知識完美對接，盡量用簡單的描述使學生明白其關鍵，使學生意識到實驗不是一個未知且困難的挑戰，而是一個容易觀察到直觀現象的體會過程，從而提高學生的興趣。

　　其次，在學生分組實驗中，學生進入實驗之前，要對實驗內容有一個明確的流程，例如，實驗目的、實驗原理和方法是什么，怎樣進行實驗步驟，注意事項，所用的實驗儀器、電學元件是哪些，實驗現象如何，實驗記錄、數據分析如何填寫等。在充分掌握這一流程的基礎上，并允許學生用不同的實驗器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維，發展學生的發散思維。

　　2.加強學生實驗素質，提高學生科學素養

　　學習知識的目的是為了能夠運用它，電學物理實驗過程就是一個很好的應用物理電學部分理論知識的過程，例如實驗過程中出現電路故障和其他實驗現象時，學生能夠應用所學知識進行分析，找出問題，排除故障，這就是一個很好的訓練和提升。培養學生的物理實驗素質不僅僅是要教會學生如何使用實驗器材，還要教會學生整個實驗的原理、 實驗內容以及實驗方法等多方面的綜合能力。

　　實驗中要求學生規范操作，自覺遵守實驗紀律，在理論和實際允許的前提下，可探究其他實驗方案，不可隨意調整自己的實驗步驟;積極配合團隊其他同學的工作，做好自己分內工作，在遇到問題時要積極討論合作，不能偷懶和依賴，享受其他同學的實驗成果;勤于思考，有自己獨立的見解。

　　新課改后的物理電學實驗教學過程中，要求大力度開展“探究性實驗”的學習活動。這對實驗教學提出更高的要求和挑戰， 試驗中不僅尋找事物之間存在的本質聯系和規律，對所觀察到現象到真確分析篩選，探究其形成的可能原因，給出合理的解釋。在這一具體要求下，電學實驗的教和學都需要更加嚴謹和認真，實驗過程中，教師要加強監管力度，盡量使每個學生在實驗中動手動腦，體會實驗過程。

　　同時也要規范學生的實驗課堂，盡量避免學生的隨性發揮，讓學生明白科學知識的嚴謹性和重要性。尤其在初中階段，學生的思維創新能力和想象能力雖然強烈，但學生的認知和心理特征發展不夠完善，容易出現逆反、沖動、任性等情況，所以，在實驗教學過程中，不僅要注重學生實驗探究能力和創新思維的培養，更要注重學生科研意識的提升，學習知識是一件嚴謹認真的事情，合理的創新才是有價值的，沒有經過認真思考的隨性而為可能會導致危險的后果，所以，初中物理實驗的教學既要加強學生的實驗素質，也要提升學生的科學素養。

　　3.加強初中物理電學實驗教學體系完善

　　眾所周知，物理電學部分的知識是比較抽象的，學生的學習難度比較大，理解起來也是有一定的難度的， 所以， 學習電學方面的物理知識要從簡單的電學實驗現象入手，必須要透過實驗現象去分析物理知識的本質所在。我國物理電學實驗教學工作面臨的首要難題就是需要一套完善的物理電學實驗教學體系，將理論教學、實驗教學和生活安全用電有效結合起來，幫助學生學會更多的電學方面的知識。

　　社會在發展，科學在進步，知識正在以飛快的速度不斷更新，教師的知識體系和思維認知也在不斷更新，物理教學也要求與時俱進。從長遠角度來講，初中電學教學一個實際的目標應該是培養學生安全用電的意識，教會學生安全用電的知識以及在日常生活中如果發生用電危險時該如何應對。物理電學理論知識幫助學生認識電現象、規律和應用，物理電學實驗可以有效驗證理論和探究應用，是生活用電的一個較小的縮影，在生活中面對實際問題時將二者結合起來，能夠快速有效找出問題，安全的解決問題，減小安全事故發生概率。所以應該加強物理電學實驗教學與生活用電的聯系，提高物理電學教學的課后應用效果，從而使得我們的初中物理電學教學體系不斷提高和完善。

　　四、結論

　　物理電學部分的教學是九年義務教育階段物理教學的一個重難點，其物理實驗是關鍵。本文通過對初中物理實驗的教學的存在的問題進行總結分析，發現初中物理實驗教學中學生主動性不強，積極性不高，且實驗課堂缺乏約束，學生對待實驗態度隨性，不夠嚴謹。針對這一系列問題，本文提出了一些優化措施：提高學生對物理電學實驗的興趣;加強學生實驗素質，提高學生科學素養;加強初中物理電學實驗教學體系完善。通過本文的論證，希望對初中物理電學實驗教學有一定的參考作用。

　　參考文獻：

　　[1] 馬學正.九年級物理電學實驗教學設計分析[J].中學物理，2015，33(14)：79-80.

　　[2] 秦花，王較過.合作學習在初中物理電學實驗中的實施[J].內蒙古師范大學學報 (教育科學版)，2011，24(4)：134-138.

　　[3] 梅國花. 初中物理電學實驗探究式學習研究[J].時代教育，2013，24：206.

　　[4] 吳玉霞.轉變初中物理實驗教學方式、 落實新課程情感教育目標[D].內蒙古師范大學，2004.

　　[5] 周影芳.農村初中物理電學教學研究與教學策略[D].蘇州大學，2013.

　　相關閱讀：中學物理教學論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇中學物理教學論文范文，第一篇論文介紹了初中物理教學模式與教學方法，意識到提高課堂效率需要依靠物理教學模式的改變，第二篇論文介紹了大學物理教學中多媒體教學的深層功效，多媒體教學可以讓學生更好的理解所學知識，從而提高課堂的教學效率。

篇(3)

　　摘要：在新課程改革的要求下，初中的教育逐漸開始由傳統的理論知識學習為主轉為學生自主學習為主。而初中物理知識的自主學習，主要是通過物理實驗的方式讓學生充分理解并進行應用的。通過物理實驗的方式，初中生可以更加直觀的了解抽象的物理知識，并更加容易的與生活相聯系。但是，由于教學時間的限制與應試教育的影響，初中物理的實驗教學過程往往由老師進行展示，學生并沒有切身的參與其中，因此導致初中物理的實驗教學效果不佳。故此，如何在新課程改革的背景下完善初中物理實驗教學成為了當下亟需解決的問題。

　　關鍵詞: 初中物理;實驗教學;新課程改革

　　物理作為自然科學的一種，主要的方式就是通過實驗和觀察總結對于現象的規律。所以實驗教學是初中物理教學中十分重要的教學方法，但是往往受到傳統教育的影響，我國的物理實驗教育并沒有起到應有的作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出，老師需要引導學生進行啟發式、探究式、討論式、參與式的教學。主要的目的在于培養學生的好奇心和對于學習的愛好，創造學生獨立思考、勇于探索的學習環境。故而，加大對于初中物理實驗教學的思考就成為當下十分重要的課題。

　　一、初中物理實驗教學概述

　　初中物理實驗教學是指通過學生參與實驗，觀察實驗結果從而了解物理學的過程。在新課程改革的背景下，要求學生實現自主學習，增強學生學習的自主積極性和學習興趣，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。初中生因為剛剛接觸物理學，對于物理學的各方面尤其是實驗環節充滿興趣，更加具有積極動手實驗的積極性。所以，如果能夠掌握正確的教學方式，就能夠實現新課改的教學要求，提升學生的物理學習水平。

　　二、初中物理實驗教學現狀

　　初中物理實驗在應試教育的影響下未能發揮其本來的作用，主要原因有如下幾點：1、老師為了保證課程進度，自己進行實驗學生觀看，學生沒有得到動手實驗和主動參與的過程，導致學生的印象不深;2、在實驗過程中學生的主動性和合作性不強，部分學生沒有得到有效的參與;3、教師對于學生的評價機制沒有較好的照顧到實驗部分，學生對于實驗的重視度不足。

　　三、初中物理實驗有效教學方法初探

　　(一)做好完善的課前實驗準備

　　興趣是學生最好的老師，要讓學生對于物理實驗有積極性和主動性要時刻注意引發學生的興趣，從直觀感受中培養學生對于實驗的信息和興趣。為了保證這一點和學生的安全，就需要老師對于實驗的準備進行細致的安排。這樣才能保證實驗的效果清晰明了，學生直觀感受增強興趣和理解。

　　例如：在摩擦起電的實驗中，首先讓同學們進行實驗報告的撰寫，由老師講解大致內容和學生自行查找結合，讓學生們對于實驗過程產生初步的認識。其次，要告知學生細節如空氣的濕度以及器材的干燥程度決定著實驗的效果是否明顯。如果課程之前碰上陰雨天，則必須對毛皮 、綢布 、玻璃棒 、橡膠棒、驗電器等器材進行干燥處理。只有在周全的準備下，學生才能夠順利的明顯的產生實驗結果，樹立對于物理實驗的信心，增強對于物理學習的興趣。

　　(二)增設課外開放性的物理實驗

　　因為受到硬件條件的影響，很多學校對于物理實驗往往是有心無力。但是，實際上物理實驗充斥于學生的生活中，無需拘泥于實驗室，而是應當放開視野，讓學生在開放性的環境下進行試驗，通過開放的環境增加學生的探索能力和創新能力。

　　例如：風車提重物的實驗，要求學生在戶外自行設計模型制作重物的提升裝置，提升重物越大越重的評分越高。通過杠桿、滑輪、葉片等稍微常見的實驗物品作為條件，讓學生自行發揮自身的創造力進行試驗。以此可以訓練學生開放性思維，讓學生能夠從更加全面的角度進行思考，并將自身所學習的內容應用于生活實踐，做到學以致用。

　　(三)進行小組合作學習模式

　　最后，可以讓學生們進行小組合作學習，通過組成4-6人的實驗小組，在小組內進行不同的分工，從而要求每一個學生都參與到實驗中。增強學生的參與感，并在參與的過程中提升學生的信心，讓學生更加積極主動的學習。例如：在串聯與并聯的實驗中，可以讓學生自行分配任務，一個學生進行實驗報告的開題，一個學生進行實驗報告的總結，剩下的同學分工準備材料，控制開關，設計電路等，從而讓每一個同學都參與其中。如此，學生就可以在實驗的過程中提升參與感，增強對于物理學的興趣與信心。

　　政工師論文投稿刊物：山西青年由共青團山西省委主管的,山西青少年報刊社主辦的山西省一級核心期刊。它獲得了共青團山西省委、山西大學等多家權威單位的大力支持。本刊是國內發行較早,影響深遠的刊物之一,入選中國期刊方陣“雙效期刊”。征稿對象:教育、科技、文藝、建筑等各行各業的先進工作者。

　　四、總結

　　綜上所述，在新課程改革的背景下，物理的學習需要重視實驗的過程。而要進行實驗，需要從周全的實驗準備開始，保證學生能夠順利實驗，看到實驗的結果，提升自身的信心。其次，需要學生在開放的環境中進行實驗，這樣不僅降低了實驗的成本，提升了實驗的次數，還可以培養學生的開放性和創新性思維。最后，通過小組合作的模式，讓每一個學生都參與其中，感受到實驗成功的喜悅與成就，從而提升對于物理學習的興趣，提高物理學習水平。

　　參考文獻：

　　[1]江耀基.基于深度學習的初中物理習題教學實驗化的實踐研究[J].中學物理(初中版),2020,38(7):19-23.

　　[2]任勝利.初中物理實驗教學有效性策略[J].山西青年,2020,(12):142.

　　作者：王曉