摘要：安全教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的安全成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要作用。考慮到幼兒年齡和思維特征，為了有效地實(shí)施安全教育，我嘗試應(yīng)用教育戲劇游戲。在本文中，我將以教育戲劇內(nèi)涵為切入點(diǎn)，以“不要給陌生人開(kāi)門(mén)”該戲劇游戲活動(dòng)為例，詳細(xì)地介紹如何應(yīng)用教育戲劇實(shí)施安全教育活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自我。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育;教育戲劇游戲;實(shí)施策略

　　幼兒安全是幼兒教育得以有效實(shí)施的保障，也是幼兒教育永恒的話(huà)題。幼兒受到年齡和認(rèn)知的影響，喜歡用切身的行動(dòng)去認(rèn)識(shí)各種事物。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，他們對(duì)各種新奇的事物總是有著無(wú)限的好奇心和探究欲望，但是，卻無(wú)法對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)行判斷。如此，在探索事物的過(guò)程中，與危險(xiǎn)環(huán)境互動(dòng)，踐行危險(xiǎn)行為，影響了自身的安全成長(zhǎng)。基于此，在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要挖掘教學(xué)資源，組織多樣活動(dòng)，實(shí)施安全教育，幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。教育戲劇游戲是指以戲劇為載體而組織的教學(xué)活動(dòng)方法。教育戲劇具有自主性、即興性，符合幼兒的發(fā)展需求。且游戲是幼兒教育的靈魂。因此，我在組織幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，嘗試將安全教育與教育戲劇游戲結(jié)合在一起，驅(qū)動(dòng)幼兒體驗(yàn)多樣的戲劇游戲活動(dòng)，使他們通過(guò)切身的體驗(yàn)，感知戲劇中蘊(yùn)含的安全因素，潛移默化地形成安全意識(shí)，積累安全行為。以“不要給陌生人開(kāi)門(mén)”為例，我在實(shí)施安全教育活動(dòng)的時(shí)候，如此應(yīng)用教育戲劇游戲：

　　教育論文投稿刊物：山西青年(半月刊)創(chuàng)刊于1976年，是經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)出版的省級(jí)正式期刊。征稿對(duì)象:教育、科技、文藝、建筑等各行各業(yè)的先進(jìn)工作者。山西青年欄目：政工之窗、管理創(chuàng)新、教育平臺(tái)、教學(xué)探討、課改實(shí)踐、理論研究、文化廣角、信息技術(shù)等。

　　一、確定活動(dòng)主題，打好活動(dòng)基礎(chǔ)

　　戲劇教育活動(dòng)的實(shí)施是以明確的活動(dòng)主題為保障的。而且，幼兒安全教育涉及到的內(nèi)容是多種多樣的。教師在應(yīng)用教育戲劇游戲?qū)嵤┌踩�教育的時(shí)候，需要圍繞安全教育內(nèi)容，和幼兒的生活情況，選擇適宜的安全內(nèi)容，確定安全教育主題，借此使幼兒體驗(yàn)戲劇活動(dòng)，有針對(duì)性地掌握安全知識(shí)。因?yàn)椋�如此選擇的游戲活動(dòng)主題，可以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)他們的參與積極性。

　　我在組織安全教育活動(dòng)的時(shí)候，立足當(dāng)前幼兒獨(dú)自在家，隨便給陌生人開(kāi)門(mén)的問(wèn)題，設(shè)定了“不要給陌生人開(kāi)門(mén)”此教育戲劇游戲活動(dòng)主題。力求使孩子們通過(guò)演繹故事，知道當(dāng)自己獨(dú)自在家的時(shí)候，不要隨便地給陌生人開(kāi)門(mén)，同時(shí)掌握獨(dú)自在家保護(hù)自我的方法。

　　二、組織暖身活動(dòng)，激發(fā)參與興趣

　　美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。”所以，在實(shí)施幼兒安全教育活動(dòng)的時(shí)候，教師首先要點(diǎn)燃幼兒的參與興趣，使幼兒在積極的心理活動(dòng)傾向的驅(qū)動(dòng)下，自主地走進(jìn)安全教育，對(duì)安全教育內(nèi)容展開(kāi)探究。游戲是幼兒教育的靈魂，且幼兒樂(lè)于體驗(yàn)游戲。因此，在確定了活動(dòng)主題之后，我在活動(dòng)開(kāi)展之初，先圍繞此主題，創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”這個(gè)游戲活動(dòng)。

　　具體地，在實(shí)施游戲活動(dòng)的時(shí)候，我先利用多媒體技術(shù)播放了曲調(diào)輕快的樂(lè)曲，使孩子們受到聽(tīng)覺(jué)刺激，自主地集中注意力。在播放樂(lè)曲的過(guò)程中，我還要求孩子們自主地聯(lián)想自己喜歡的小動(dòng)物，隨著樂(lè)曲，舞動(dòng)身體，演繹小動(dòng)物動(dòng)作。如此生動(dòng)有趣的活動(dòng)，將孩子們的注意力高度地集中在課堂上，為接下來(lái)實(shí)施安全教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引出戲劇內(nèi)容

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中指出，環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一大因素。而且，學(xué)習(xí)者是通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，一線(xiàn)教育工作者提出了情境教學(xué)。即在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)特殊的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，且使學(xué)生自主地走進(jìn)具體場(chǎng)景中，通過(guò)體驗(yàn)場(chǎng)景，初步感知所學(xué)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。基于此，我在實(shí)施幼兒安全教育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)在孩子們體驗(yàn)游戲之后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順其自然地展現(xiàn)教育戲劇內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)孩子們走進(jìn)教育戲劇中，為接下來(lái)演繹戲劇內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　具體地，在組織“不要給陌生人開(kāi)門(mén)”活動(dòng)之初，我借助繪本《咚咚咚，是誰(shuí)呀》講述了晚上獨(dú)自在家的小女孩，聽(tīng)到敲門(mén)聲的故事。繪本內(nèi)容密切聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，有不少孩子也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，在故事的引導(dǎo)下，他們不由地調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主地描述出自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理。那么，誰(shuí)在門(mén)外敲門(mén)呢?小女孩要怎樣辦呢?這些問(wèn)題是孩子們感興趣的。于是，我引導(dǎo)孩子們帶著好奇心，扮演不同角色。

　　四、體驗(yàn)戲劇活動(dòng)，樹(shù)立安全意識(shí)

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)推動(dòng)了戲劇教育活動(dòng)的實(shí)施。幼兒是教育戲劇活動(dòng)的參與主體，當(dāng)他們對(duì)所要參與的活動(dòng)產(chǎn)生興趣之后，教師緊接著要將體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)還給他們，使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探尋活動(dòng)，從中獲取知識(shí)內(nèi)容，積累生活經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，我在孩子們體驗(yàn)情境，初步感知了活動(dòng)背景之后，會(huì)要求他們扮演角色，切身經(jīng)歷，就問(wèn)題提出不同的解決方法。

　　比如，在組織“不要給陌生人開(kāi)門(mén)”此戲劇活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)孩子們?cè)诶L本故事的輔助下，建構(gòu)了對(duì)活動(dòng)場(chǎng)景的認(rèn)知之后，我將他們劃分為了兩組，其中，一組扮演小女孩，另外一組扮演不同的敲門(mén)者。為了使孩子們了解到隨便給陌生人開(kāi)門(mén)的危害，我在此次的教育戲劇活動(dòng)中，將敲門(mén)者設(shè)定為大灰狼。狡猾的大灰狼，為了哄騙小女孩開(kāi)門(mén)，扮演了不同的角色，如小女孩的鄰居、小女孩的班主任、小女孩父母的朋友等。根據(jù)大灰狼扮演的角色，我為孩子們分發(fā)不同人物形象的帽子，鼓勵(lì)他們扮演具體角色，并聯(lián)系生活經(jīng)歷，想一想，如何才能騙取小女孩的信任，將門(mén)打開(kāi)。如一個(gè)扮演小女孩鄰居的孩子，將自己的身份特征和發(fā)生在自己和小女孩身上的故事講述出來(lái)，借此騙取小女孩的信任。

　　面對(duì)這種情況，小女孩要怎樣辦呢?這就需要扮演小女孩角色的孩子們集思廣益，想出不同辦法。有的孩子指出，可以將自己藏起來(lái)，假裝家里沒(méi)有人;有的孩子提出，可以給爸爸媽媽打電話(huà)，尋求爸爸媽媽的幫助;有的孩子還提到，可以撥打110，向警察叔叔尋求幫助。在生動(dòng)的演繹中，孩子們通過(guò)扮演不同的角色，展現(xiàn)了多種多樣的陌生人敲門(mén)的場(chǎng)景，也想出了各種各樣的方法，如此便于孩子們樹(shù)立安全意識(shí)。同時(shí)，如此教育戲劇游戲活動(dòng)的實(shí)施，還為安全教育的實(shí)施增添了亮色，便于提升安全教育質(zhì)量。

　　五、小組合作交流，總結(jié)安全方法

　　幼兒安全教育活動(dòng)的實(shí)施目的是引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的安全認(rèn)知，掌握保護(hù)自身安全的方法。通過(guò)體驗(yàn)教育戲劇活動(dòng)，幼兒可以經(jīng)歷多種多樣的不安全場(chǎng)景，也可以掌握各種各樣的保護(hù)自身安全的方法。但是，教育戲劇演繹過(guò)程中展現(xiàn)的不安全場(chǎng)景和安全方法是具有分散性的，不利于幼兒扎實(shí)掌握。基于此，在幼兒扮演了不同角色之后，教師需要繼續(xù)應(yīng)用小組合作方式，引導(dǎo)孩子們合作交流，總結(jié)不安全場(chǎng)景和保護(hù)自身安全的方法，從而系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，積累安全經(jīng)驗(yàn)。

　　所以，在組織“不要給陌生人開(kāi)門(mén)”教育戲劇活動(dòng)的時(shí)候，我在孩子們演繹角色之后，鼓勵(lì)他們立足各自扮演的角色，總結(jié)出不同的敲門(mén)場(chǎng)景，和保護(hù)自我的方法，從而使孩子們切實(shí)地了解到不要給陌生人開(kāi)門(mén)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為在生活中保護(hù)自我打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。游戲是貫穿于學(xué)生生命始終的。所以，在孩子們總結(jié)了安全經(jīng)驗(yàn)之后，我鼓勵(lì)他們回到家之后，踐行這些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展。

　　總而言之，在實(shí)施幼兒園安全教育活動(dòng)的時(shí)候，教師可以應(yīng)用教育戲劇，確定安全活動(dòng)主題，組織熱身活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，指導(dǎo)幼兒扮演角色，輔助幼兒總結(jié)，使幼兒在通過(guò)體驗(yàn)一系列活動(dòng)，獲取活動(dòng)樂(lè)趣，同時(shí)積累安全知識(shí)和安全經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)安全成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭蓉.淺析幼兒園游戲活動(dòng)與幼兒安全教育的融合策略[J].新課程(綜合版),2018(11):19.

　　[2]張燕燕.為幼兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航——試析幼兒園安全教育策略[J].山西青年,2018(19):236.

　　[3]陳啟紅.珍愛(ài)生命,安全生活每一天——幼兒園安全教育案例探究[J].家庭生活指南,2018(09):194.

　　作者：楊金巖