【提要】文化自信是一個國家軟實力的重要組成部分，關(guān)乎到國家和民族的前途和發(fā)展，實質(zhì)上是對自身價值的自信‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。將中國文化自信融入到來華留學(xué)生教育管理中有其現(xiàn)實需求：師生層面可以提升留學(xué)生課堂的教學(xué)相長;學(xué)校層面可以增強(qiáng)高校國際化發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)力;國家層面可以傳播和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。將中國文化自信融入來華留學(xué)生教育管理的具體路徑為：利用好課堂教學(xué)主渠道;營造良好的校園文化自信氛圍;構(gòu)建多層次校外文化體驗平臺‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關(guān)鍵詞】文化自信留學(xué)生教育管理

　　中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告中明確指出：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。”文化是衡量一個國家發(fā)展的重要標(biāo)志，是國家軟實力的重要組成部分。國家文化的繁榮興盛離不開國家公民對文化的自信，高度的文化自信是文化傳承和發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是對外展示中華民族傳統(tǒng)文化的心理保障。我國“一帶一路”戰(zhàn)略布局實施與推進(jìn)以來，來華學(xué)習(xí)和生活的留學(xué)生總量越來越大，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也越來越得到留學(xué)生們的喜愛。因此，如何將中國文化自信融入到留學(xué)生的教育與管理中，使得留學(xué)生能夠更好地認(rèn)知、感受和傳播中國傳統(tǒng)文化精髓就顯得非常必要了。

　　一、文化自信的實質(zhì)與內(nèi)涵

　　文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。也就是說文化自信實質(zhì)上是對自身文化價值的充分自信和強(qiáng)烈認(rèn)同。每一個國家有具有其獨特的歷史文化，文化自信的強(qiáng)弱也直接關(guān)系到國家的前途和民族的未來。中國文化自信的形成和內(nèi)化不是一蹴而就的，而是千千萬萬的中國人民在歲月的歷史長河中逐漸孕育和積淀而成的。

　　從來源上來看，文化自信源于中華民族五千多年的燦爛歷史、源于中華民族偉大復(fù)興的實踐探索、源于馬克思主義中國化的價值取向，源于中國人民艱苦奮斗的光輝歷程;從特性上來看，文化自信具有主體性特征、指向性特征、象征性特征、包容性特征;從重要性來看，文化自信是中國特色社會主義“四個自信”理論體系中必不可少的一部分，文化自信與理論自信、道路自信和制度自信構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體，文化自信為理論自信、道路自信和制度自信提供強(qiáng)大的精神動力和支撐。文化自信有利于強(qiáng)化理論自信、道路自信和制度自信的心理認(rèn)同;文化自信有利于理論自信、道路自信和制度自信思想財富的挖掘;文化自信有利于理論自信、道路自信和制度自信的實踐探索;文化自信有利于保持理論自信、道路自信和制度自信的政治定力。當(dāng)代國家之間的競爭日趨激烈，人才競爭的背后實質(zhì)也是優(yōu)秀文化的競爭，文化自信關(guān)乎到一個國家精神層面的發(fā)展，也是國家其他各項事業(yè)發(fā)展的力量源泉。因此，將中國的文化自信融入來華留學(xué)生教育和管理中，有其重要的現(xiàn)實需求和意義。

　　二、文化自信在來華留學(xué)生教育管理中的現(xiàn)實需求

　　(一)師生層面：提升留學(xué)生課堂的教學(xué)相長

　　來華留學(xué)生初到中國高校學(xué)習(xí)時，都會需要經(jīng)歷跨文化適應(yīng)和打破文化障礙的過程。留學(xué)生如果來校僅僅是學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)技能，而不去了解和感知中國傳統(tǒng)文化，那學(xué)習(xí)到的知識和掌握到的技能也只是停留在表面的理解之中，不能夠融會貫通，會出現(xiàn)一知半解或“水土不服”現(xiàn)象。而將中國文化自信融入留學(xué)生課堂教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)中，將更有利于促進(jìn)留學(xué)生漢語知識和技能學(xué)習(xí)的正遷移。留學(xué)生在體驗中國傳統(tǒng)文化活動之時，也同時能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語和提升專業(yè)技能的興趣，加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，這能夠幫助他們初來乍到中國時更加迅速地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)和生活，融入中國社會環(huán)境。反之，留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能學(xué)習(xí)熱情的提高反過來能夠促進(jìn)留學(xué)生專任教師以更好的狀態(tài)投入留學(xué)生課堂與實踐教學(xué)，激發(fā)他們根據(jù)留學(xué)生的興趣特點和自身的文化自信，設(shè)計出更多貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的課堂和實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)師生的教學(xué)相長。

　　(二)學(xué)校層面：高校國際化發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)力

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施與推進(jìn)，教育國際化成為高等學(xué)校教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，已逐步成為全世界高等教育發(fā)展的新航標(biāo)。以我校為例，高等學(xué)校國際化發(fā)展主要途徑為擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)實施中外合作辦學(xué)、鼓勵中國師生國外短期培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)、引進(jìn)國外優(yōu)秀教育人才、加強(qiáng)援外培訓(xùn)基地建設(shè)等。而這其中，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是教育國際化中的重要一環(huán)。高等學(xué)校擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量這一需求目標(biāo)，不僅僅需要從提升留學(xué)生教學(xué)硬件設(shè)施、配足配好留學(xué)生課程師資力量等外部因素去努力，更應(yīng)該從精神層面去提升和完善。文化自信是高等學(xué)校實現(xiàn)教育國際化目標(biāo)的精神層面的支撐和保障，是教育國際化發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)力。一所高校中國師生文化自信的強(qiáng)弱和整體校園文化自信的氛圍也直接影響著留學(xué)生教育管理中文化自信的滲透。而文化自信能夠為高校教育國際化提供源源不斷的精神動力和支撐。

　　(三)國家層面：傳播和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　教育部《留學(xué)中國計劃》發(fā)展目標(biāo)中指出，到2020年，使我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家，并培養(yǎng)出一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。而知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)生不僅要能夠較為熟練地理解和使用漢語，有一定的漢語綜合運用能力，而且更應(yīng)能夠感知、體驗和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳播和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是國家大力發(fā)展留學(xué)生教育的重要原因之一。而中華民族五千多年的文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國文化自信的重要來源之一。高校在發(fā)展留學(xué)生教育，提升留學(xué)生教育質(zhì)量時應(yīng)該把文化自信的宣傳和展示放在突出的位置，留學(xué)生專任教師和相關(guān)管理人員應(yīng)以“潤物細(xì)無聲”的方式、以主人翁的姿態(tài)，使得來華留學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識的同時能夠感知中國文化自信，培養(yǎng)知華、友華、愛華的情感。留學(xué)畢業(yè)后能夠繼續(xù)做傳播中國聲音，講好中國故事的友好使者，為向世界各地積極傳播和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)國際化力量。

　　三、文化自信融入來華留學(xué)生教育管理的路徑分析

　　(一)利用好課堂教學(xué)主渠道

　　課堂教學(xué)是來華留學(xué)生教育和培養(yǎng)的主渠道和主陣地，是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識和專業(yè)知識及技能的基本渠道，留學(xué)生專任教師和相關(guān)兼職教師在這一教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主體作用。而想要將文化自信融入留學(xué)生課堂教學(xué)之中，留學(xué)生專任教師和相關(guān)兼職教師應(yīng)該通過自我學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、社會實踐等方式提升和樹立自己的文化自信，并在其中能夠不斷提煉和整合文化自信元素，用之于而后開展的課堂教學(xué)之中。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，留學(xué)生專任教師可以對照現(xiàn)階段的留學(xué)生教學(xué)大綱，在框架體系之內(nèi)盡可能多地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，融入中國文化自信元素。如教學(xué)大綱不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)，應(yīng)及時對其進(jìn)行調(diào)整，并融入更多文化自信教學(xué)目標(biāo)。

　　其次，在教學(xué)方法上，留學(xué)生專任教師應(yīng)加以創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教授法的基礎(chǔ)上，應(yīng)更多地利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮QQ、微信、釘釘、電子白板等多媒體平臺的作用。最后，在教學(xué)評價上，課程期中或期末階段應(yīng)將中國傳統(tǒng)文化和國情的概況知識加入到留學(xué)生漢語或?qū)�業(yè)學(xué)習(xí)的過程性或終結(jié)性的考查或考試范圍中，使得留學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，能更加客觀和深入地感知和體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　(二)營造良好的校園文化自信氛圍

　　大學(xué)校園是留學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的重要場所，大學(xué)校園的文化氛圍包括校園標(biāo)識、校園教學(xué)場所、學(xué)生宿舍環(huán)境、體育運動設(shè)施、校園文化活動等都會給留學(xué)生帶來非常直觀的感受和體驗。因此，高校各部門應(yīng)齊心協(xié)力，營造一個文化自信氛圍濃厚、充滿文化底蘊的校園環(huán)境。一方面，高校應(yīng)對留學(xué)生進(jìn)行趨同化教育和管理，把留學(xué)生的教育管理納入到學(xué)校整體的學(xué)生管理體系之中，既不能對留學(xué)生作特別對待，將其特殊化;也不能對留學(xué)生另眼相看，將其邊緣化。另一方面，對于留學(xué)生適宜和中國學(xué)生一起參加的校園活動如學(xué)校運動會、元旦晚會、春節(jié)歡慶會、中外國際文化節(jié)、志愿者活動等，應(yīng)鼓勵留學(xué)生積極參與和嘗試，使得中外師生能夠有機(jī)會交流思想，促進(jìn)文化之間的交流。此外，留學(xué)生專職輔導(dǎo)員等相關(guān)留管教師還應(yīng)結(jié)合留學(xué)生的自身特點和興趣愛好，融合中國文化自信元素，設(shè)計更多貼近留學(xué)生特點的校園文化活動，如“中國傳統(tǒng)文化”演講比賽、“中國美食文化節(jié)”“中國傳統(tǒng)文化體驗”系列活動等。

　　留學(xué)生論文范例：基于任務(wù)的來華留學(xué)生漢語實踐課研究

　　(三)構(gòu)建多層次校外文化體驗平臺

　　校外實踐體驗是留學(xué)生了解、感知和體驗中國文化和國情的重要途徑，對于留學(xué)生來說，這種方式是最為深刻的。高校應(yīng)善于開發(fā)和利用外部資源，構(gòu)建多層次平臺使得留學(xué)生有機(jī)會了解中國社會，體驗中國文化自信。首先，可以進(jìn)行校企合作，組織留學(xué)生參觀和體驗當(dāng)?shù)刂�名企業(yè)，了解和感知企業(yè)文化和發(fā)展，體驗中國制造;其次，可以進(jìn)行區(qū)校合作，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，和社區(qū)居民一起感受和體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力。也可以組織留學(xué)生參與社區(qū)的愛心支教、愛心敬老、交通秩序引導(dǎo)、垃圾分類宣傳、社區(qū)文藝演出等志愿者活動，感知和體驗社區(qū)文化和基層社會文化;最后，可以進(jìn)行政校合作，爭取市級支持，組織留學(xué)生開展市內(nèi)外的游學(xué)活動，親身實踐地游覽和深刻感受中國著名文化景點等充滿文化自信的場所‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　參考文獻(xiàn)

　　云杉2010《文化自覺文化自信文化自強(qiáng)———對繁榮發(fā)展中國特色社會主義文化的思考》，《紅旗文稿》第16期。

　　劉林濤2016《文化自信的概念、本質(zhì)特征及其當(dāng)代價值》，《思想教育研究》第4期。

　　作者：羅家文