摘要：良好的政策環(huán)境和市場機遇，帶動了職業(yè)教育的改革與發(fā)展，使職業(yè)教育實現(xiàn)了歷史性的跨越;經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)突飛猛進的步伐、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標也提出新的要求。高職類會計專業(yè)，如何適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境、人才需求的變化，培養(yǎng)出社會適應(yīng)力強、社會滿意度高的人才，是我們現(xiàn)在亟待探討和解決的問題。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;會計;人才培養(yǎng)模式;改革

　　人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標在培養(yǎng)過程而采取的構(gòu)造樣式和運行方式，職業(yè)教育的內(nèi)涵主要包括職業(yè)教育理念、職業(yè)教育培養(yǎng)目標等內(nèi)容。現(xiàn)有會計專業(yè)：公共基礎(chǔ)課——專業(yè)課的課程排序，沒有實踐課程的情況下，多數(shù)學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)不感興趣，是導(dǎo)致會計教學(xué)成效差的原因之一，這就要求會計專業(yè)課程體系的改革，必須突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建教學(xué)做一體的課程體系，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1課程體系構(gòu)建的建議

　　1.1課程設(shè)置應(yīng)與培養(yǎng)目標適應(yīng)

　　根據(jù)《教育部關(guān)于制定高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》要求，課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。所以教改過程中，關(guān)注專業(yè)通用技能、專業(yè)專項技能、專業(yè)拓展技能培養(yǎng)，結(jié)合這三大技能構(gòu)建課程體系，形成專業(yè)教學(xué)實施方案。

　　1.2按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律設(shè)置課程

　　高職生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)有一定的困難。高中畢業(yè)后由普通教育突然轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，需要有一個適應(yīng)過程，因此專業(yè)課程的設(shè)置要專而精，讓學(xué)生在有一定理論基礎(chǔ)時，加強會計操作技能和拓展技術(shù)的鍛煉。

　　1.3課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系

　　高職會計專業(yè)課程的設(shè)置不僅要滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，還要滿足會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)、個人職業(yè)規(guī)劃的需要。因此會計專業(yè)課程的設(shè)置要實現(xiàn)教學(xué)做一體的特點，按照相應(yīng)職業(yè)崗位的工作過程，分析典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、系統(tǒng)化實踐教學(xué)三類課程，實現(xiàn)課堂同步實踐、階段崗位實踐、綜合實踐和頂崗實習(xí)密切配合。

　　1.4課程設(shè)置滿足學(xué)生的個性化和不同層次學(xué)生的需求

　　面對高職生生源素質(zhì)良莠不齊，入學(xué)成績差異較大，學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)不同的層次要求，因此課程設(shè)置應(yīng)有一定的梯度，適當增加選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選修相應(yīng)的課程。

　　1.5突出“雙證書”，實現(xiàn)課證融合

　　課程設(shè)置與初級會計考試銜接，將會計職業(yè)資格標準和職業(yè)技能鑒定融入人才培養(yǎng)方案，力爭讓99%的學(xué)生在頂崗實習(xí)前考取資格證書，獲得從事會計工作的入門磚，爭取在頂崗實習(xí)階段接觸到企業(yè)實際工作任務(wù)，熟悉會計工作流程。

　　1.6教學(xué)方法與手段靈活有效

　　在高職專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)堅持讓學(xué)生真正成為課堂的主人，創(chuàng)建和諧、生動活潑的教學(xué)氣氛，教師以引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)整為主，采用靈活有效的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　1.7建立多元化的課程評價體系

　　傳統(tǒng)的評價方法是筆答試卷、記背應(yīng)試，只注重結(jié)果，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視不夠，造成學(xué)生只是應(yīng)付考試，不能將所學(xué)知識化為已有。要實現(xiàn)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標，改革課程評價方法勢在必行。

　　2課程教學(xué)內(nèi)容的建議

　　(1)課程內(nèi)容要適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的要求，同時要適合學(xué)生個體的需求。當今經(jīng)濟生活中，經(jīng)濟高速發(fā)展，新的業(yè)務(wù)模式不斷出現(xiàn)，會計專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來開發(fā)課程，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高職會計專業(yè)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)從事會計核算相關(guān)工作崗位的技能型人才，這就要求高職會計專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，又要適應(yīng)學(xué)生個體的需求。

　　(2)課程內(nèi)容符合職業(yè)教育要求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。會計職業(yè)具有很強的專業(yè)性和實踐性，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職畢業(yè)生必須具有較強的職業(yè)專業(yè)和實踐技能，能夠在規(guī)定時間有效地完成工作任務(wù)。因而會計工作的實踐過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程就成為高職會計專業(yè)的內(nèi)在要求，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)做一體。

　　(3)突出技能訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)實際拓展課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會人員流動較大，近兩年勞動力市場趨于飽和，今年的畢業(yè)季就成了史上最難就業(yè)的一年。這就要求高職會計專業(yè)必須拓寬課程內(nèi)容的范圍，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。技能訓(xùn)練為中心，實現(xiàn)理論與技能課程的同步進行，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(4)精品課程建設(shè)。課程建設(shè)為基于工作過程為導(dǎo)向，按照典型工作任務(wù)來組織教學(xué)的精品在線開放課程。課程將典型工作任務(wù)分為多個教學(xué)情境，讓學(xué)生擔(dān)任崗位工作自主學(xué)習(xí)，教師負責(zé)在過程當中進行指導(dǎo)，采取過程考核，真正將理論教學(xué)融入到實踐教學(xué)中。

　　(5)完善課程資源建設(shè)。以校園網(wǎng)為平臺，建設(shè)針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)的會計專業(yè)教學(xué)資源庫，包括專業(yè)教學(xué)目標與標準、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素。資源庫教學(xué)資源和環(huán)境開放，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，優(yōu)秀教師的資源也得以共享和共建。

　　3實習(xí)實訓(xùn)條件建議

　　實訓(xùn)基地是高職學(xué)生提升專業(yè)操作能力的主要場所，所以加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，改善實訓(xùn)條件是必不可少的。

　　3.1加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

　　校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地通過仿真的實訓(xùn)設(shè)施和軟件，涉及收銀、出納、會計核算、稅務(wù)、信息化等領(lǐng)域。我們建議校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境的工位數(shù)與學(xué)生數(shù)的比例至少達到1：3;建立與會計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室：會計手工實訓(xùn)室、會計信息化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、會計綜合實訓(xùn)室。各實訓(xùn)室均按職業(yè)環(huán)境布置，配備相關(guān)軟件系統(tǒng)、實訓(xùn)資料及高仿真賬、證、表、單，為會計實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　3.2完善校外實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)

　　結(jié)合我校的人才培養(yǎng)方案，依托當?shù)仄髽I(yè)，建立校企合作機制，將合作企業(yè)建成校外頂崗實習(xí)的校外實訓(xùn)基地。爭取校外實習(xí)基地布點合理，以商業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)為主，兼顧房地產(chǎn)建筑業(yè)、事業(yè)單位和中介服務(wù)機構(gòu)等，既有中小微型企業(yè)，又有大型集團公司，能夠完成不同業(yè)態(tài)不同類型企業(yè)的出納、會計核算、收銀等崗位的頂崗實習(xí)或訂單培養(yǎng)，保證100%學(xué)生至少頂崗實習(xí)半年以上。

　　參考文獻

　　[1]張平.中高職一體化人才培養(yǎng)模式初探[J].云南電大學(xué)報，2017.

　　[2]陸國民.高職課程“實踐性教學(xué)”改革探索[J].上海商學(xué)院學(xué)報，2018.

　　教育論文相關(guān)刊物推薦：上海商學(xué)院學(xué)報主要刊登商貿(mào)、財稅、管理以及高等職業(yè)教育教學(xué)的理論、實踐研究的學(xué)術(shù)論文，反映學(xué)術(shù)上有特色、科學(xué)界關(guān)心的研究成果，推動學(xué)術(shù)交流，為促進經(jīng)濟社會和高職教育發(fā)展服務(wù)。榮獲2010年獲上海市優(yōu)秀學(xué)報。