摘要：以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及“新工科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，在課程定位、教學(xué)理念、教材建設(shè)、考核方式等方面進(jìn)行了改革，通過開展人才培養(yǎng)全流程推進(jìn)課程建設(shè)試點(diǎn)，有效提升了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè);工程實(shí)踐能力;本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

　　為適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及“新工科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展了一系列教學(xué)改革。通過建設(shè)與優(yōu)化課程體系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等舉措，在構(gòu)建與完善專業(yè)課程體系，強(qiáng)化與拓展實(shí)踐教學(xué)，以及本科生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育方面取得了成效。其中，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為特色的材料現(xiàn)代研究方法課程建設(shè)，較好地展現(xiàn)了專業(yè)的教學(xué)改革思路。

　　一、教學(xué)改革思路和目標(biāo)

　　2005年以前，在東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)問題：部分專業(yè)課教材內(nèi)容與專業(yè)科研工作脫節(jié);教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng);課程考核評(píng)價(jià)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。此外，由于沒有在本科階段開設(shè)材料分析測試類專業(yè)課程，學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中解決實(shí)際問題的能力不足，這對(duì)畢業(yè)后從事專業(yè)科研及技術(shù)工作造成了不利影響。

　　對(duì)專業(yè)課課程體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容不斷更新與完善是提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。這需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置新的課程。基于以上原因，材料成型及控制工程專業(yè)自2006年起新設(shè)了專業(yè)必修課“材料現(xiàn)代研究方法”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在課程定位、教學(xué)理念、教材建設(shè)、課程考核等方面進(jìn)行了改革與探索，目的是摸索一套符合現(xiàn)代教育規(guī)律及新時(shí)期工科人才培養(yǎng)特點(diǎn)的專業(yè)課程教學(xué)體系與運(yùn)行機(jī)制。

　　二、教學(xué)改革實(shí)踐

　　經(jīng)過12個(gè)教學(xué)周期的實(shí)踐，材料現(xiàn)代研究方法收到了良好的教學(xué)效果，累計(jì)聽課人數(shù)逾1500人次。課程有效解決了材料成型及控制工程專業(yè)本科生實(shí)踐科研能力不足的問題，為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作打下了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究及技術(shù)開發(fā)工作具有重要意義。

　　(一)突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，開展“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)

　　依托“雙一流”、“985工程”、“211工程”、國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，在材料分析測試儀器的數(shù)量及水平方面實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)校分析測試中心、冶金與材料工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的多臺(tái)套場發(fā)射掃描電鏡、高分辨率透射電鏡、X射線衍射儀等先進(jìn)科學(xué)分析儀器既為研究型大學(xué)的高水平科研工作開展提供了硬件保障，也滿足了本科生材料分析測試實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件。

　　為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力，根據(jù)材料學(xué)科最新進(jìn)展，編寫了適于材料成型及控制工程專業(yè)本科生使用的《材料現(xiàn)代研究方法實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。從各種分析測試儀器基本原理及結(jié)構(gòu)入手，形成利用精密分析測試儀器進(jìn)行科學(xué)研究，結(jié)合材料微觀組織與結(jié)構(gòu)開展研究工作的思路。精心選取了與專業(yè)科研工作密切相關(guān)的典型分析實(shí)例，使學(xué)生直觀地了解分析測試儀器的主要功能、適用范圍、操作注意事項(xiàng)和圖像數(shù)據(jù)解析等。設(shè)置了6個(gè)代表性實(shí)驗(yàn)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化在課堂教學(xué)中獲得的理論知識(shí)，在實(shí)踐中加深理解理論的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)改革考查課教學(xué)模式，在課程教學(xué)與考核中求“新”求“活”

　　材料現(xiàn)代研究方法重在熟悉和掌握常用科研儀器，這對(duì)本科生的科研工作和創(chuàng)新活動(dòng)具有“工具性”與“基礎(chǔ)性”作用。以專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)為指引，調(diào)整和優(yōu)化了授課內(nèi)容與考核方式，提出并實(shí)踐了求“新”求“活”的教學(xué)理念，開展了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系改革。求“新”表現(xiàn)在課程緊跟專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，將科研工作的新進(jìn)展、新發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。以新鮮的課程內(nèi)容、新穎的課程編排，輔以富有新意的“專業(yè)課”授課模式，使學(xué)生了解最前沿專業(yè)知識(shí)，最大程度地激發(fā)專業(yè)興趣。

　　求“活”反映了課程考核改革的指導(dǎo)思想。“活”表現(xiàn)在構(gòu)建多個(gè)角度、多種方式的考核體系，具體體現(xiàn)為總體保持穩(wěn)定但每年更新的實(shí)踐考核題目，并在分析探討類面試過程中做到“活”題“活”用。課程建設(shè)的另一重要內(nèi)容是發(fā)揮本科生的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生通過課上課下與教師交流，以及利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，就授課內(nèi)容、授課方式提出意見。教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)反饋，對(duì)具有可行性的建設(shè)性意見快速響應(yīng)。在課程考核環(huán)節(jié)，將學(xué)生參與課程建設(shè)的表現(xiàn)進(jìn)行成績量化，按10%比例計(jì)入總分。

　　(三)以“寬口徑、復(fù)合型”為目標(biāo)，著眼本科生完整專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建

　　致力于全面培養(yǎng)和造就“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高水平人才。在教學(xué)改革中注重能力培養(yǎng)，突出實(shí)用性技能掌握，加大實(shí)踐教學(xué)比重，使本科生具備“以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，以實(shí)踐創(chuàng)新加深理論理解”的素質(zhì)與能力。強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)整合。

　　探索圍繞材料現(xiàn)代研究方法課程，構(gòu)建以知識(shí)(能力)結(jié)構(gòu)出發(fā)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)的課程體系，使之支撐知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)專業(yè)主干課程的梳理與總結(jié)，建立“材料現(xiàn)代研究方法”與其它專業(yè)核心課程的聯(lián)系。通過對(duì)材料組織與結(jié)構(gòu)表征、成形方式對(duì)材料性能的影響、分析測試在材料加工新技術(shù)開發(fā)中的作用等知識(shí)的講授，加深學(xué)生對(duì)“金屬學(xué)與熱處理”、“材料成形工藝學(xué)”等專業(yè)知識(shí)的理解。實(shí)現(xiàn)從抽象的專業(yè)理論知識(shí)到具體科研工作能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到素質(zhì)教育與能力教育的目的。

　　(四)從人才培養(yǎng)全流程推進(jìn)課程建設(shè)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

　　以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，努力構(gòu)建科學(xué)的卓越工程師教育培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃。在材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師班進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的前兩周，安排10學(xué)時(shí)集中課堂授課與10學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。授課內(nèi)容主要是進(jìn)一步強(qiáng)化材料現(xiàn)代研究方法中重要科研分析測試儀器的基本原理與分析特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中使用率高、操作復(fù)雜的分析儀器進(jìn)行培訓(xùn)。

　　增加學(xué)生對(duì)儀器的感性認(rèn)識(shí)，熟悉儀器操作規(guī)程與注意事項(xiàng)，為盡快進(jìn)入即將開始的課題工作打好研究方法與實(shí)驗(yàn)技能方面的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師定期組織研究生和本科生圍繞課題中的測試表征內(nèi)容進(jìn)行分析與討論，鼓勵(lì)并指導(dǎo)本科生撰寫學(xué)術(shù)論文。通過材料現(xiàn)代研究方法前置課程的學(xué)習(xí)，有效提高了大四學(xué)年第二學(xué)期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作質(zhì)量。

　　以2012、2013級(jí)卓越工程師班為例，其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績優(yōu)秀率達(dá)35%以上，遠(yuǎn)高于20%的平均比例。另有5名學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究進(jìn)展，在《材料與冶金學(xué)報(bào)》《輕合金加工技術(shù)》《鋼鐵》等核心期刊發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。這些成果反映出經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期材料分析測試技能的培訓(xùn)，學(xué)生的科研能力得以充分發(fā)揮，動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。

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　　[3]柯旭貴，吳夢陵.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的材料加工類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)[J].中國冶金教育，2017(6)：81-85.

　　高校教育類論文范文：基于工作崗位工程質(zhì)量控制教學(xué)改革實(shí)踐研究

　　[摘要]《工程工程質(zhì)量控制》課程是高職院校土建類專業(yè)核心課程之一，該課程主要任務(wù)是通過課程的理論和實(shí)踐性教學(xué)，以實(shí)際工程項(xiàng)目作為載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，在“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的前提下對(duì)當(dāng)前高職工程監(jiān)理專業(yè)工程質(zhì)量控制課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行研究與探討。