《核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)體會》論文發(fā)表期刊：《求知導(dǎo)刊》；發(fā)表周期：2021年29期

《核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)體會》論文作者信息：單連軍（1975-），男，山東青島人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)道德與法治教學(xué)。

　　摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育被提到更高的高度。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新形勢下小學(xué)學(xué)校教育中必須落實的目標。小學(xué)道德與法治課程是小學(xué)德育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成積極健康的生活方式，并將課本上所學(xué)知識靈活應(yīng)用于生活實際中。在核心素養(yǎng)視角下，教師要吃透教材，更新教學(xué)理念，運用生活化元素，采取多元化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章先闡述了小學(xué)道德與法治教學(xué)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，然后就核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)進行探討，以期為提高小學(xué)道德與法治教學(xué)水平提供參考。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;教學(xué)體會

　　小學(xué)階段是小學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以，培養(yǎng)小學(xué)生崇高的道德品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣就成為道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)之一。核心素養(yǎng)理念的提出，標志著我國小學(xué)德育進入了一個新階段，小學(xué)道德與法治教師要深入理解核心素養(yǎng)的概念并將其融入課程教學(xué)，吃透教材的同時要結(jié)合小學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)能力，充分運用多種方法開展教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

　　一、小學(xué)道德與法治中的核心素養(yǎng)

　　(一)健康生活

　　健康生活主要包括兩點：健康人格與珍愛生命。所謂健康人格，就是各類優(yōu)秀人格集中體現(xiàn)在一個人身上的人格特征，某種程度上顯示的是人的心理健康狀態(tài)，主要包括以下五方面：一是對情緒進行自我管理，可以及時發(fā)現(xiàn)自身思想情緒的異常并有意識地加以調(diào)控，從而達到自我約束和管理的效果;二是秉持健康開朗的生活態(tài)度，能夠積極主動地進行學(xué)習(xí);三是對自己有正確的認識，可以正確評價自己，具有健康積極的主體意識，自立自強、自律自愛、自信自尊;四是對社會具有一定的適應(yīng)能力，尤其是對身邊的人和發(fā)生的事具有較強的適應(yīng)與應(yīng)變能力，主觀能動性、創(chuàng)造性、自主性與獨立性較強;五是能夠構(gòu)建良好的社交網(wǎng)絡(luò)，具有較強的換位思考能力和社會適應(yīng)能力。

　　顧名思義，珍愛生命就是愛惜自己和他人的生命，具有健康良好的生命意識，知道尊重并保護生命，具體如下：一是具有較強的自我保護意識，不置自身或他人于險地，始終將生命安全放在第一位;二是知道生命很珍貴，對生命及人生的意義有自己獨特的理解，不虛度光陰，愿意在有限的生命里為自己的理想而奮斗，并且能夠正確地理解奉獻與創(chuàng)造的意義;三是具有健康文明的生活方式與行為習(xí)慣。

　　(二)道德品質(zhì)

　　小學(xué)階段開設(shè)道德與法治這門課程，一個重要目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)。道德品質(zhì)是人在為人處世中體現(xiàn)出來的道德傾向與行為特點，是各種社會規(guī)范、原則等在一個人的行為與思想上的綜合、穩(wěn)定體現(xiàn)。一般來說，道德品質(zhì)由道德習(xí)慣、道德情感、道德意志及道德認識組成，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了小學(xué)道德與法治教學(xué)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容。

　　(三)法治觀念

　　法治觀念是指學(xué)生對法律的地位、作用與性質(zhì)等有正確的認識與看法，法治觀念的核心內(nèi)涵可以用三個詞來概括：用法、守法、尊法，這也是對小學(xué)生開展法治教育的根本出發(fā)點和落腳點。所謂用法，是指學(xué)生在遇到需要使用法律手段解決的問題時，知道如何運用法律武器保護自己，確保自身權(quán)益不受侵犯;守法是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中恪守法律規(guī)定，堅決不做法律法規(guī)禁止的事情，做一個遵紀守法的好公民;尊法是指學(xué)生對法律有敬畏之心，從內(nèi)心深處認同法律規(guī)定，崇尚、信仰并捍衛(wèi)法律，自覺按法律規(guī)定辦事。

　　二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)體會

　　(一)以生活化元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)道德與法治課程的主要特點是融入了大量的生活化情境，與實際生活具有很強的關(guān)聯(lián)性，這為教師運用生活中常見的情境開展教學(xué)提供了可能，并且成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生的思想尚未成熟，對社會的認知也不全面，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠把課本上晦澀難懂的道理與知識以通俗易懂的方式表述給學(xué)生，使其在思維層面建立起課程內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系，并在教師的語言指導(dǎo)與言傳身教下，逐步形成核心素養(yǎng)。教師運用生活化元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能起到活躍課堂氣氛的作用，還能使學(xué)生加深對課本內(nèi)容的理解。例如，在一年級“我不拖拉”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，安排學(xué)生模仿其在家庭生活中的各種不良行為習(xí)慣，如一邊寫作業(yè)一邊看動畫片、不按時刷牙和洗臉等，進而提問學(xué)生：“這樣的行為對嗎?正確的行為應(yīng)該怎樣做?"這種有針對性的教學(xué)活動，能使學(xué)生認識到拖拉是一種很不好的習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。

　　(二)以多元化教學(xué)方法深化情感體驗在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間的交流互動很少，往往是教師一個人滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下默默地聽。長此以往，會導(dǎo)致很多學(xué)生覺得小學(xué)道德與法治這門課程相當枯燥和乏味，并逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。對此，教師要積極改革教學(xué)方法，引進多元化教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師要經(jīng)常思考怎樣完善課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為達到這些目的，教師應(yīng)做到以下兩點第一，根據(jù)本門課程的特點，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，并適當補充資料，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識內(nèi)化為生活技能與人生經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)“愛護地球”這一單元內(nèi)容時，教師可提前收集環(huán)境保護方面的資料，并制作成多媒體課件來輔助教學(xué)，在課堂上先給學(xué)生展示大自然的秀麗風(fēng)光，然后為學(xué)生展示被污染的河流、海洋中漂浮的塑料垃圾，被亂砍濫伐后的一個個樹樁與鳴叫徘徊的小鳥等，通過正反對比的視覺沖擊，向?qū)W生滲透環(huán)保意識與社會責(zé)任感。第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，把課本知識以學(xué)生喜聞樂見的形式直觀地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的感性認知。比如，采取調(diào)查訪問、情景模擬等不同的教學(xué)方法，增強學(xué)生的生活與情感體驗，這樣更契合低年級學(xué)生的認知規(guī)律與特點。例如，在“歡歡喜喜上學(xué)去"這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合體育運動，讓學(xué)生在游戲中和同學(xué)交流。同時，教師要給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在新環(huán)境中更快地認識新同學(xué)，在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高人際交往能力與適應(yīng)能力，使學(xué)生在獲得積極向上的情緒體驗的同時，體會同學(xué)之間真摯的友情。

　　(三)以生為本打造寬松氛圍教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也是學(xué)生人生路上的榜樣，但如果師生之間的關(guān)系較為緊張，就會使教師的榜樣作用大打折扣，并對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。對此，一方面，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與方法，更新教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)氛圍;另一方面，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，由知識本位向以生為本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂主體，采取更加靈活且符合學(xué)生心理特點的方式授課。例如，在“家中的安全與健康”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，將師生身份進行互換，教師“變身”為小學(xué)生，模仿小學(xué)生在家庭生活中的一些錯誤行為，例如，在馬路上玩耍、吃飯?zhí)羰场�亂拿亂動家用電器、無節(jié)制地使用電子產(chǎn)品等，然后讓學(xué)生指出其中的錯誤以及應(yīng)該如何改正。在教師模仿的過程中，學(xué)生可以通過觀看教師的模仿表演，發(fā)現(xiàn)自己身上的不良行為，從而改正不良習(xí)慣，樹立健康的生活理念。在實際教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，使其把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，強化學(xué)生對書本知識的理解。例如，在“法律保護我們健康成長"這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生利用課上所學(xué)法律知識辦一份以法律為主題的手抄報，使學(xué)生在查閱資料與動手實踐的過程中樹立法治觀念，增強法律意識。

　　(四)積極組織實踐教學(xué)活動

　　在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開實踐活動的支撐，因此，教師應(yīng)積極組織開展實踐活動，幫助學(xué)生把核心素養(yǎng)滲透到自身思想體系內(nèi)，全面增強學(xué)生的參與意識。教師可以根據(jù)教學(xué)目標與內(nèi)容組織學(xué)生參與實踐活動，實踐活動的范圍可以不局限于校園環(huán)境，在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到社會中參與實踐活動。例如，在“安全護我成長”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以與交警部門聯(lián)系，安排學(xué)生參與交通指揮活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)握交通規(guī)則，并體會奉獻的快樂，在實踐活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生把參與實踐的感受寫下來，并與同學(xué)分享。總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)之一，把核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。所以，教師必須及時更新教育理念，結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，選擇合適的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，為學(xué)生的健康成長夯實基礎(chǔ)。[參考文獻]

　　[1]牛運力，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)研究[J].天津教育，2020(20)：34-35.

　　[2]生斯文，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[3].華少年，2020(2)：63，65.

　　[3]殷德璽，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].天津教育，2021(6)：34-35.[4]何艷.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)[J].贏未來，2017(24)：227.

　　[5]陳道林，立足核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)[J].少年，2020(20)：235.

　　[6]戎丹萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)[J].2園，2020(13)：27-28.