《淺談班主任如何做好農村生源大學生教育工作》論文發表期刊：《教師》；發表周期：2021年13期

《淺談班主任如何做好農村生源大學生教育工作》論文作者信息：何培（1991—），女，湖南沅江人，講師，博士研究生，研究方向：遺傳流行病與基因組學。

　　摘要：十九大報告和“十四五”規劃中提出建設高質量教育體系，要求培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。農村生源大學生是建設國家和發展社會不可或缺的中堅力量，因此班主任對這一學生群體的教育工作也應該引起重視。對農村生源大學生在大學中可能存在的心理健康問題和生活學習相關問題，班主任需要進行全面了解，對可能出現的問題及時預防，對存在問題的學生進行正確的引導;在加強學習與培訓的同時，呼吁全社會共同幫助農村生源大學生，讓他們得到高質量的成長，成為社會發展的棟梁之材。

　　關鍵詞：農村;大學生;班主任;教育

　　一、引言

　　教育興則國家興，教育強則國家強。小學、中學、大學等各個教育階段在整個教育系統中都有不可替代的作用。大學能發展人的理智，為社會培養人才、輸送新鮮血液，繼而造福社會，促進社會和諧發展。大學以學生為中心，教師為主體，決策者、管理者和其他工作人員以師生的學術活動為工作重心，并為此提供優質的服務與保障。教師是立教之本、興教之源。班主任關心學生的學習和生活等各個方面的情況，而學生遇到難題時也會向班主任求助，因此，班主任在學生的大學生涯中有著舉足輕重的地位。部分學生從農村考入大學，一時間并未完全融入城市文化，加上與父母、朋友缺乏交流，沒有傾訴的對象。對環境的不適應和與同學的差距可能會使學生產生孤獨感，這種孤獨感有可能進一步促使學生產生自卑感和落差感，從而造成強烈的心理壓力，甚至轉化為嚴重的心理健康問題。

　　因此，農村生源學生的教育工作應該引起班主任的高度重視。作為一名大學一年級的班主任，筆者有必要結合自身實踐來探討班主任對農村生源大學生應該實施的教育策略。

　　二、深入了解學生，全面掌握學生的情況

　　(一)了解學生家庭成員結構

　　人從出生開始就會受到周圍成長環境的影響，家庭是學生最主要的社會群體，并對他們的價值觀、技能、社交能力和安全感的形成產生重要影響。很多因素會對學生的性格產生影響，如父母教養方式、遺傳構成、認知能力、生活經驗等。其中，父母的教養方式尤為重要。父母情感的投入會直接影響學生的情緒。在單親或離異家庭中，由于全家生計落到父母一方肩上，因此父母需要工作、支付賬單和處理家務雜事，而忽略了與孩子的交流。在單親家庭中成長的學生一般缺乏安全感，性格也比較敏感脆弱、膽小自卑，比同齡人更容易表現出攻擊性和焦慮等問題。班主任在進行教育工作時不能忽視這一部分學生，應該給予他們更多的關心與愛護。

　　(二)了解學生家庭經濟情況

　　相較于普通學生而言，家庭經濟困難的學生會面對較大的經濟壓力，由此引發的一系列問題也會導致他們會承受更大的心理壓力。大多數經濟困難的學生來自經濟較為落后的山村，這些地區普遍交通閉塞、基礎設施差、科技落后，人們的生產方式單一、經濟來源少。這樣的學生，進入大學以后可能會因為物質條件比不上別人而受到打擊。家庭經濟困難的學生可能會花一部分課余時間做兼職，以減輕家庭經濟負擔，這就減少了他們平時學習和參加活動的時間。班主任需要關注這些學生，動員他們積極申請助學金。很多學生自尊心強、好面子，一般不愿意同學知道自己的家庭經濟困難，害怕同學因此瞧不起自己而選擇不申請。班主任應該引導學生正確看待家庭經濟困難的問題，幫助學生緩解心理壓力，提高面對現實困難的能力。

　　(三)了解學生基礎教育背景及課業情況農村生源學生相較于城鎮學生而言，所能獲取的教育資源偏少，基礎教育較為薄弱，主要體現在外語教學、知識面拓展、文體藝術培養、個人特長等方面。由于經濟條件不佳和認知有限，鄉村的父母一般不會花費額外的金錢與精力讓孩子參加課外補習班和興趣班。補習班能幫助學生鞏固所學知識，而農村的學生沒有機會參加補習班，只能靠課堂上認真學習，課下自己鉆研，因此參加課外活動的機會變少。興趣班能開闊視野，培養創新能力。農村的學生一般沒有機會參加興趣班，對文藝、個人特長等方面的培養遠不如城鎮學生。因此，在班級或學校舉行文體活動時，農村生源的部分學生會產生無法參加、很難融入的感覺，這種事事不如別人、無法融入的焦慮可能促使他們產生自卑感。

　　三、及時發現問題，幫助學生解決難題與小學、初中、高中的班主任扮演學生的“保姆”角色不同，大學班主任不再面面俱到，更多的是班級事務的決策者和協調者。大學班主任對班級事務進行統籌規劃，將大部分具體事務交由班干部負責執行。相較高中階段而言，班主任出現在學生面前的次數較少，學生主動找班主任進行溝通的機會也會相對減少，這就導致了學生與班主任間的疏遠感。而部分農村生源學生往往較為敏感內向，遇到困難不吱聲、不愿意求助于他人，更不會向班主任求助，一般選擇獨自解決。因此班主任應該定期通過與班干部、學生的舍友、學生本人個別進行談話交流，持續、動態地了解這些農村生源學生的情況。班主任也可借助網絡社交平臺，如QQ、微信、微博等對學生的思想、生活狀態進行一定程度的了解。在了解問題后，班主任應該適時、有針對性地與這些有困難的學生交流，并給予建議。班主任對這些學生在策略上也需要張弛有度，既要給學生留有空間，保護學生隱私，又要準確地掌握學生的情況，了解其所想所需。

　　四、引導學生實現自主學習

　　農村因教育資源偏少而普遍存在基礎教育薄弱的現象，這可能會導致在應試教育下成長的部分學生出現英語尤其是英語口語水平較差、文體藝術方面的興趣培養不足，甚至無個人特長等問題。這些學生往往能敏銳地察覺到自己和優秀學生之間的差距，在英語課上不敢開口，無個人特長導致無法參加文體活動。這些無疑會加深學生的孤獨感和自卑感。班主任應該對這部分學生進行自主學習引導，在學習上查漏補缺，彌補自己的短板，鼓勵學生表現自我，發揚自己的長處，增強自信。

　　具體可以實施的措施有以下幾點。1定期開展班會。班會能為學生提供交流學習經驗和方法的機會。學生可以互相借鑒好的學習方法，從而實現共同進步。2定期開展學術交流會。邀請專業教師為學生答疑解惑，幫助學生增加對自己所學專業的認知，通過幫助學生解答具有難度的專業問題，提高學生的專業知識學習效率。3鼓勵學生前往圖書館學習與閱讀。學校圖書館為學生提供了豐富的書籍，他們可以從中獲取大量與專業相關的知識和素材。學生也能從中接觸到大量非本專業的經典書籍，并根據自己的興趣進行學習，拓寬自己的知識面。④組織學生參加學習小組。班上可以自行組建學習小組，如以提高英語口語水平為目標的英語口語學習小組、提高演講能力的演講小組、提高計算機編程水平的編程小組等。5鼓勵發展興趣愛好。興趣是學生自主學習和創新的基礎，能提升學生的創新精神和實踐能力，調動學生的主觀能動性，使學生更加熱情地投入生活和學習中，提升生活質量和幸福感。

　　五、鼓勵學生積極參加活動，構建和諧的人際關系大學生處于一種渴求交往、被理解的心理發展時期，良好的人際關系是學習活動正常發展，塑造良好個性和提升安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。當前影響農村生源大學生人際關系的主要因素包括環境的變化、自我評價以及交往的互利性等。農村生源學生在進入大學后往往能感覺到由于生長環境不同而形成的與城市學生之間的差異，認為自己知識面窄、視野不開闊、思維不活躍，從而導致自我評價低。班主任需要引導農村生源學生正確認識自我，客觀公正地評價自我，做到既不清高，也不妄自菲薄，充分地發揮自己的優勢。班主任應鼓勵農村生源學生競選班干部、參加社團活動、開展別開生面的交流班會，促進學生之間的交流，使學生在群體中正確評價他人，虛心學習他人的長處，彌補自己的短處，以平等的態度與人交往。

　　六、家長、教師、學校和社會共同努力，為農村生源學生成才保駕護航

　　家長應該多與孩子交流溝通，了解孩子的真實情況和生活壓力，給予孩子理性的教育和包容;教師應該充分尊重學生，平等對待學生，對學生付出真正的心力，不能草率了事;學校應該更加重視學生的心理健康教育，建立系統機制對學生的基本條件和心理問題進行建檔和跟蹤，進行個性化引導，以確保進入社會的學生是心理健康、人格獨立的優秀復合型人才;政府、社會應該積極發揮其職能，對家庭經濟困難的學生進行幫扶。

　　t、開展班主任培訓

　　班主任是班級的靈魂，只有優化班主任的素養，不斷提升班主任的業務能力，才能促使他們全面科學地開展班級管理工作。大學班主任大多是由學校的青年教師擔任，有部分青年教師擔任班主任存在經驗不足、行政管理能力欠缺、對學生的心理輔導和指導方法不夠專業等問題。因此，學校有必要開展新任班主任專題培訓，以提高班主任的基本素養，如加強新任班主任教育學、管理學、心理學、職業道德規范等相關學科的理論學習和實踐，形成科學完善的班主任學習與培訓體系。

　　八、結語

　　班主任是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的領路人和指導者。在農村生源大學生學習和成長過程中，高校班主任肩負著重大的使命。農村生源大學生作為建設國家和發展社會不可或缺的力量，必須同時具備堅實的專業素養和健全的“三觀"。因此，對農村生源大學生這一學生群體的教育研究具有重大意義。

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