《淺談高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)》論文發(fā)表期刊：《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》；發(fā)表周期：2021年25期

《淺談高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)》論文作者信息：王傳貴

　　【摘要】隨著新一輪教學(xué)改革在高中教學(xué)工作中的貫徹落實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的方式已經(jīng)成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)學(xué)生若能很好地融入數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到很大程度的調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)情境可以將高中數(shù)學(xué)中抽象的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到非常顯著的提升.

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)：教學(xué)情境;教學(xué)探究高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維性、數(shù)學(xué)推理性、數(shù)學(xué)抽象性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往很難理解高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的教學(xué)方法提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，從而讓學(xué)生能夠理解和掌握高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)��?shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠得到很好的提升.

　　一、應(yīng)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的意義

　　(一)有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更要提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力能夠得到充分的提升，從而幫助學(xué)生更好地解決困難的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)情境能夠?qū)��?shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為日常生活中的事物，使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也能夠更好地將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的思考方式就能夠得到很好的改變，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠得到非常顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也能夠得到很大程度的提升學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考時(shí)，數(shù)學(xué)邏輯思維能力發(fā)揮著其重要的作用，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)思考方式，這樣學(xué)生就能夠更好地將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用當(dāng)學(xué)生遇到困難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生充分地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)邏輯思維能夠很好地幫助學(xué)生找到解決數(shù)學(xué)問題的思路，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)就能夠變得更加輕松，變得更加容易，教師的教學(xué)工作也能夠得到很好的促進(jìn)，并順利地開展隨著學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維方式能夠得到拓展，從大量的數(shù)學(xué)思維中總結(jié)出適合自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維，學(xué)習(xí)積極性也得到很大程度的提升，有助于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.

　　(二)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性

　　創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境不僅能夠很好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，更有助于學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)合作是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最有效的方式之一在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生通過與其他同學(xué)之間的溝通交流，能夠很好地認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)，并且在其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中找到解決自身缺點(diǎn)的方法，從而有效地提高自身的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)[].在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能夠通過教師的教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的溝通交流并不多，導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生能夠與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的溝通交流中，學(xué)生能夠很好地認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加積極、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生能夠通過小組之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有更加明確的學(xué)習(xí)目的，更加明確的責(zé)任分工，學(xué)生能夠更加積極、更加主動(dòng)地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，從而更加有效地融入合作學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生就能夠互相支持、互相配合地解決數(shù)學(xué)問題學(xué)生保持一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到很大程度的提升，還能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展.在數(shù)學(xué)情境中合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣能夠很好地提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，還能夠營造出一個(gè)良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維也能夠得到很大程度的激發(fā).

　　二、數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)工作開展的有效手段，對于學(xué)生來說，只有學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠更加積極、更加主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，而是主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，從而改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式[2].學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充滿有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，學(xué)生更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，興趣是學(xué)生最優(yōu)秀的老師，所以對于教師來說，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)乏味的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生很難集中自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能夠?qū)⒏�多的時(shí)間投入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中.

　　興趣是鼓勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�，在學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)過程中的抽象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣學(xué)生就能夠很好地掌握高中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展例如，在高中數(shù)學(xué)“集合”的教學(xué)過程中，教師就可以利用相關(guān)的例子很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.“集合是指具有某種特定性質(zhì)的具體的或抽象的對象匯總而成的集體.其中，構(gòu)成集合的這些對象則稱為該集合的元素.”比如，在全班同學(xué)的集合中，這個(gè)集合中的每一個(gè)元素就是班級里的學(xué)生，其中a，b.cd等字母就代表每一名學(xué)生，每一名學(xué)生在班級里都是不同的，這樣學(xué)生就能夠很好地理解“集合”性質(zhì)的“互異性-“集合的互異性就是在一個(gè)集合中，任何兩個(gè)元素都是不相同的，即每個(gè)元素只能出現(xiàn)一次;有時(shí)需要對同一元素出現(xiàn)多次的情形進(jìn)行刻畫，可以使用多重集，其中的元素允許出現(xiàn)多次”學(xué)生在有趣的教學(xué)內(nèi)容中能夠更好地掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到很大程度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生更愿意投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

　　(二)提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

　　數(shù)學(xué)的所有知識都是源于生活的，而數(shù)學(xué)知識又能夠很好地作用于生活，所以教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生把在高中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的抽象知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐運(yùn)用，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的順利開展教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要將生活性的實(shí)踐問題加入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠充分地理解數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生的自信心得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生還能夠獲得很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生能夠更加自主、更獨(dú)立地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活性的數(shù)學(xué)問題更具有針對性和趣味性，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能夠得到非常顯著的提升，而且學(xué)生在生活性的數(shù)學(xué)問題中能夠不斷創(chuàng)新，這樣學(xué)生就能夠找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在社會實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)��?shù)學(xué)理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生還能夠更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并且找到解決不足之處的方法，讓學(xué)生能很好地改善自身的問題社會性的實(shí)踐能夠讓學(xué)生更廣泛地接觸到相關(guān)的社會知識，這樣學(xué)生的操作能力、思考能力都能夠得到很好的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新性思維也能夠得到很好的提升.

　　實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問題能夠很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠得到不斷的提升和發(fā)展在教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，教師就可以提出實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).如，

　　“桌子上總共有60顆糖果，把這些糖果分給5名同學(xué)，但是每一名同學(xué)都比后一名同學(xué)多3顆，那么這些糖果該怎么分出?"設(shè)第一名同學(xué)分得的糖果為x顆，則存在關(guān)系x+x-

　　3+x-6+x-9+x-12-60，這樣就能夠得到第一名同學(xué)分得的糖果為18顆這個(gè)簡單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地掌握等差數(shù)列的相關(guān)知識-“等差數(shù)列是指從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)的一種數(shù)列""通項(xiàng)公式為a，=a，+(n-1) ×d，其中 d 為公差，a1為首項(xiàng)，n 為項(xiàng)數(shù)，并且 n 均為正整數(shù)

　　在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠更主動(dòng)、更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維也得到了很好的拓展.教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，并且找到很好的解決方法，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展.

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]謝鋒怎樣創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境[J].讀寫算(教師版)：素質(zhì)教育論壇，2014(18)：87-88.

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