聲樂演唱是一門融生理和心理為一體的高級心理活動，聲樂教學(xué)則是一份培養(yǎng)聲樂藝術(shù)人才、繼承并發(fā)揚(yáng)聲樂藝術(shù)的重要事業(yè)。文章就是分析了心理因素在聲樂教學(xué)中的重要作用，對于聲樂教學(xué)中學(xué)生心理因素的構(gòu)成進(jìn)行簡單介紹，并運(yùn)用相應(yīng)的策略進(jìn)行利用和調(diào)控，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才，促進(jìn)教師和學(xué)生個體藝術(shù)持續(xù)發(fā)展下去，推動聲樂藝術(shù)事業(yè)的更好發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué),學(xué)生,心理因素,剖析,利用,調(diào)控

　　“絲不如竹，竹不如肉”，聲樂表演是藝術(shù)百花苑最美麗芬芳的一朵奇葩，為人類社會增添了無限美好。聲樂教學(xué)是一份培養(yǎng)聲樂藝術(shù)人才、繼承并發(fā)揚(yáng)聲樂藝術(shù)的重要事業(yè)。作為一門融生理和心理為一體的高級心理活動，對于學(xué)生而言，聲樂學(xué)習(xí)就是一個集生理調(diào)控、心理調(diào)節(jié)、技藝鉆研、人生經(jīng)驗(yàn)及文化素養(yǎng)為一體的全面發(fā)展和提升的過程;對于教師而言，聲樂教學(xué)則是一個立足于學(xué)生聲樂基本條件，充分考慮學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練掌握相應(yīng)的演唱技巧，調(diào)整到最佳的聲樂演唱心理狀態(tài)的過程。聲樂教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過有效策略調(diào)動與激發(fā)學(xué)生積極的心理因素，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這對于促進(jìn)教師和學(xué)生雙方的進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)我國聲樂教學(xué)和諧統(tǒng)一都有著重大的意義。

　　一、心理因素在聲樂教學(xué)中具有重要作用

　　人所從事的任何活動都會在不同程度上受到心理因素的影響，聲樂教學(xué)是重要的人類藝術(shù)教育活動，參與活動的雙方分別是教師和學(xué)生，心理因素在其中的作用亦不容小覷。作為主導(dǎo)者的教師，在聲樂教學(xué)中要充分考慮、密切關(guān)注學(xué)生的心理因素，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)控。

　　具體地說，在聲樂教學(xué)中，心理因素的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，引燃動機(jī)。動機(jī)是人產(chǎn)生某一行為的內(nèi)部動力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)聲樂演唱的、表演某一首聲樂作品的動機(jī)，就會喚醒其身心的多種積極因素，共同配合完成這項(xiàng)活動;第二，激發(fā)情感。聲樂演唱是一項(xiàng)抒發(fā)情感的藝術(shù)活動，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更深刻地理解了音樂作品所蘊(yùn)含的豐富情感，自然也能夠更好地進(jìn)行表達(dá);第三，聽覺物化。聲樂藝術(shù)是十分抽象且富于情感性的，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生能夠具備一定的形象化思維，將所聽到的音響理解為現(xiàn)實(shí)生活中的某一具體事物，將會有助于更加充分地藝術(shù)感受;第四，保持狀態(tài)。良好、持久、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，將會使學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時保持平和、適度放松的狀態(tài)，更好地把控自己的學(xué)習(xí)活動，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、聲樂教學(xué)中學(xué)生心理因素的具體構(gòu)成

　　心理因素，即非智力因素，它是指除了智力因素之外的、所有與之相關(guān)的其它因素。與學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)密切相關(guān)的心理因素具體涉及到注意、意志、想像、情緒與情感等多個方面，是十分復(fù)雜多樣的，現(xiàn)從就聲樂學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、形象化思維和堅(jiān)毅個性幾個方面進(jìn)行解釋和說明。

　　(一)聲樂學(xué)習(xí)動機(jī)

　　動機(jī)是人充分發(fā)揮主觀能動性的內(nèi)部動力。在聲樂教學(xué)過程中，如果學(xué)生對教師本人的理論講解和藝術(shù)示范、對聲樂作品的藝術(shù)之美和情感認(rèn)同、對自身藝術(shù)生涯發(fā)展都充滿期待，那么就容易產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，還會在“動機(jī)”的積極促進(jìn)下，整個身心維持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就能夠更好地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

　　(二)聲樂學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是人積極參與學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵支撐，“好知者不如樂知者”，對聲樂演唱藝術(shù)的興趣，源起于對這項(xiàng)活動保持了積極探究的欲望，渴望掌握一定聲樂技巧，達(dá)到一定藝術(shù)水準(zhǔn)的熱情。當(dāng)學(xué)生對聲樂演唱產(chǎn)生濃厚的興趣，那么才能以積極的心態(tài)、執(zhí)著的追求去投入到學(xué)習(xí)之中。

　　(三)形象化思維

　　將音響借助形象化思維加以物化是非常重要的心理因素。對于具備一定聲樂技巧的演唱者來說，只有掌握了相應(yīng)的心理調(diào)控能力，才能對實(shí)際聽覺體驗(yàn)做出如實(shí)記憶或想象再現(xiàn)，這同時也是演唱者創(chuàng)造音樂形象的重要心理過程。

　　(四)堅(jiān)毅品質(zhì)

　　堅(jiān)毅性是保持穩(wěn)定性的良好心理品質(zhì)。聲樂學(xué)習(xí)是一個艱巨而復(fù)雜的過程，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，主動克服各種困難的心理過程。堅(jiān)毅品質(zhì)需要學(xué)生本人明確目標(biāo)、強(qiáng)化自信，同時也需要教師的積極引導(dǎo)、正向激勵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以有意識地幫助學(xué)生更加客觀清醒地認(rèn)識自己，最終形成堅(jiān)毅心理品質(zhì)，保證教學(xué)的順利推進(jìn)。

　　三、聲樂教學(xué)中學(xué)生心理因素的調(diào)控策略

　　聲樂教學(xué)是通過一定訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用人聲樂器進(jìn)行演唱的技巧和能力。剖析學(xué)生的心理因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)控能力，對于激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品性和良好的習(xí)慣，促進(jìn)聲樂教學(xué)發(fā)展有十分現(xiàn)實(shí)的意義。教師應(yīng)通過有效策略，構(gòu)建起高效的聲樂教學(xué)課堂。

　　(一)尊重學(xué)生的實(shí)際情況

　　學(xué)生是聲樂教學(xué)培養(yǎng)和教育的主體對象，學(xué)生自身的實(shí)際情況是關(guān)注和培養(yǎng)良好心理調(diào)控能力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此，優(yōu)秀的聲樂教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是，尊重學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況。教師要切實(shí)關(guān)注到每一名學(xué)生，摸清他們的人格與個性，了解他們的脾氣與氣質(zhì)，有的放矢地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高與進(jìn)步;二是，引導(dǎo)學(xué)生更好地調(diào)控心理狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮到學(xué)生心理基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)和聲樂技術(shù)的客觀條件下，充分肯定學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的良好狀態(tài)，通過有效策略引導(dǎo)他們將這些“偶然”和“乍現(xiàn)”的心理品質(zhì)穩(wěn)定下來，最終形成穩(wěn)定、成熟的心理狀態(tài)，并具備一定的心理調(diào)控能力。

　　(二)營造良好的外部環(huán)境

　　心理因素隸屬于主觀意識范疇之內(nèi)，主觀雖然在事物發(fā)展過程中起到?jīng)Q定性作用，但同樣受到客觀環(huán)境的影響。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，以外部環(huán)境來感染、激勵和促進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)而美好的情感體驗(yàn)，并最終形成積極的心理品質(zhì)。教師營造良好學(xué)習(xí)氛圍的手段包括對美化教室、創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭等。

　　(三)采用啟發(fā)式教學(xué)模式

　　啟發(fā)式教學(xué)，即通過提出問題、激發(fā)想象等策略引導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)控技巧的教學(xué)手段。心理活動本身還是比較抽象的、難以描述的，在聲樂教學(xué)中，教師可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生靜下心來感受自己的心理活動，自主發(fā)現(xiàn)心理問題，積極尋求進(jìn)行心理調(diào)控。如，在講授某一聲樂作品創(chuàng)作背景時，教師在介紹創(chuàng)作者的獨(dú)特經(jīng)歷時，為了促使學(xué)生對其產(chǎn)生情感共鳴，或者是充分理解作者，可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否有過比較相近的、程度可能不一樣的類似經(jīng)歷，或者是否看到過影視作品中類似情節(jié)時的感受和體驗(yàn)，學(xué)生通過這樣的思考來調(diào)控自己的心理狀態(tài)，也能夠更好地內(nèi)化心理調(diào)控能力。

　　(四)構(gòu)建多元化評價體系

　　客觀科學(xué)的評價體系能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生積極的心理感受，并盡可能地保持下去。聲樂演唱是一門十分復(fù)雜的藝術(shù)形式，聲樂教學(xué)也要順應(yīng)上述特征，更好地幫助學(xué)生來充分發(fā)揮和展示個人。教師應(yīng)構(gòu)建多元的評價體系，做到尊重學(xué)生個性、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)聲樂的生成性、發(fā)展性和不確定性，避免使聲樂評價陷入標(biāo)準(zhǔn)化、僵硬化、一致化的誤區(qū)之中，盡量采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多元評價方式，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)評價的突破與超越。如，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生評價自己或同學(xué)，演唱這一樂段時心理狀態(tài)是否穩(wěn)定、情感表達(dá)是否飽滿，使學(xué)生真真切切地感受到自己的成長與進(jìn)步，形成調(diào)控心理狀態(tài)的良好機(jī)制。

　　聲樂教學(xué)是教師運(yùn)用各種有效教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生提高其對自身聲樂機(jī)能的利用與掌控，以便能夠更加自如地運(yùn)用“人聲”來“演奏”音樂作品的教學(xué)過程。除生理因素之外，心理因素在聲樂學(xué)習(xí)中也同樣具有強(qiáng)大的影響力。關(guān)注學(xué)生的心理因素是一種全新的聲樂教學(xué)理念，在發(fā)展學(xué)生智力、理解力、激發(fā)熱情方面都起著重要的作用，這將極大地提高聲樂教學(xué)實(shí)效性。但因?yàn)樾睦硪蛩厥鞘�分抽象的，看不見也摸不到，在�?shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理因素調(diào)控，確實(shí)存在著一定的難度，非常容易令教師本人產(chǎn)生挫折感。建議在實(shí)際聲樂教學(xué)中，教師除了要講解理論知識、技能技巧之外，還應(yīng)充分深入地剖析學(xué)生的心理因素，有針對性、有策略性、有步驟的利用和調(diào)控學(xué)生的心理因素，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，以切實(shí)提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

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　　推薦期刊：《文藝研究》(月刊)創(chuàng)刊于1979年5月，是文化部主管、中國藝術(shù)研究院主辦的大型綜合性文藝?yán)碚撈诳?是中國當(dāng)代重要文藝?yán)碚摽�物之一，在國�?nèi)學(xué)術(shù)界具有較大影響。張庚、林元、王波云、柏柳先后任該刊主編。