內(nèi)容摘要：現(xiàn)如今，信息化時代已悄然來臨，伴隨著通信網(wǎng)絡技術(shù)、IT技術(shù)等技術(shù)時勢，帶來了一種新型教育形式：信息化教學，并對各大高等院校的教育形式提出改革建議與需求‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 利用信息化教學的特性，給插畫設(shè)計課程研究提出了新的發(fā)展途徑和潛力‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 課程中涉及到傳統(tǒng)插圖、商業(yè)插畫等各種各樣的插畫設(shè)計方式‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 通過應用信息化教學的方法，加強課堂教學中老師和學生的互動性，由此提高學生的學習積極性。 利用教學系統(tǒng)中龐大的信息量提升教學效果。

　　關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計 信息化教學 教育形式

　　在當今社會，信息化技術(shù)已然成為各行各業(yè)不可或缺的高薪技術(shù)之一，當然也給教育行業(yè)帶了一種新型教育形式。 其中，插畫設(shè)計課程被當作藝術(shù)類眾多專業(yè)中較為重要的課程，并被普遍運用在現(xiàn)代藝術(shù)中的基本范疇。

　　一.深入信息化智能教學的改革方式

　　最近這幾年，國際上對教育行業(yè)中的觀念和教學手段進行了審視，而國內(nèi)則是加快對信息化只能教學的改革。 目前來看，已經(jīng)有了相應的信息化只能教學改革實驗成果。 雖然對于現(xiàn)在的藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)而言，該智能化教學方法并沒有得到廣大推崇，但是學生在接觸到傳統(tǒng)的藝術(shù)類教育模式后，并沒有主動去接受這種方式。 而被迫接受只會導致更多的藝術(shù)類學生難以達到工作崗位的相關(guān)需求。 針對以上情況，推出一種信息化、智能化的插畫設(shè)計課程，相應提出如何結(jié)合新型信息化教學方法，制定一套符合廣大學生的個性化課程方案，這也是當下高等院校教學改革的重中之重。

　　二.深入信息化智能教學改革的影響和目的

　　在鐘老師的一本書中，闡述了信息化智能教學是傳統(tǒng)教學方式和高新信息技術(shù)理論研究結(jié)合體的觀點。 換言之，信息化智能教學是在保留傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，做出進一步的教學革新，相當于是一個整合教學改革中傳統(tǒng)布局與信息技術(shù)運用的過程。 在結(jié)合信息化智能教學模式后，促進藝術(shù)類專業(yè)課老師及時提升自己的教學水平，并帶動提升學生對專業(yè)課的學習興趣以及學習能力[1]。

　　在過去的傳統(tǒng)插畫設(shè)計教學中，老師講課只講相關(guān)的知識點，學生只需要去聽講，其中并沒有老師和學生進行知識交互的過程，導致學生智能被迫去記知識點。 信息化智能教學方式權(quán)衡了老師與學生的角色，老師不再以只講授知識點為主，而是以培養(yǎng)學生在課堂中獨立思考、遇到問題能夠積極尋求解決方法的能力，發(fā)掘?qū)W生自身的主觀能動性，愿意主動去學習知識而不是被迫接收。 沙畫設(shè)計課程要求學生有一定的動手實踐能力，可以看出沙畫設(shè)計課程適合采取信息化智能的教學手段。

　　深入信息化智能教學改革的重要意義是提升學生自身學習興趣和主觀能動性。 另一方面，幫助老師提升自己的教學水平，間接保證高質(zhì)量的專業(yè)課教學，攻克課程重難點，完成課程教學任務。 結(jié)合信息化、智能化的方式方法，可以提升老師在插畫設(shè)計課程上教學的靈活性，幫助學生更容易、生動形象地理解知識點，提高學生領(lǐng)會專業(yè)課整體框架的能力。 最終健全高等院校藝術(shù)類專業(yè)課程的信息化智能教學體系，對提高設(shè)計類專業(yè)的教學質(zhì)量起到了舉足輕重的影響。

　　三.目前存在的不足

　　在當前的信息化智能教學中，還存在很多的不足和待解決的問題。

　　(一)教學的理念并沒有被廣大師生所認可

　　在插畫設(shè)計的課堂上，老師會比較注重繪畫技巧和方式方法，并會采取傳統(tǒng)的講課形式，而新出現(xiàn)的信息化教學方式并獲得大家的關(guān)注。 但通過多年插畫設(shè)計課程研究的多項數(shù)據(jù)表明，學生并不愿意被迫接受老師所講授的知識點，在實踐課堂上一般會出現(xiàn)雖聽懂卻不懂得變通的情形，不能靈活運用老師所教授的方法。 針對以上出現(xiàn)的問題，老師們應當認識到現(xiàn)代智能技術(shù)體現(xiàn)出的優(yōu)越性，能夠利用信息技術(shù)教導學生，發(fā)掘?qū)W生的學習樂趣和主觀能動性，幫助學生學會如何尋找學習過程中的問題。 因此，整個教學形式的轉(zhuǎn)變需要一個長時間的創(chuàng)新過程[2]。

　　(二)如何將信息化智能教學融合進插畫設(shè)計課程中

　　在整個改革的進程中，結(jié)合高等院校的情況以及各方面條件，利用智能化教學的新型平臺為廣大師生提供更為真實的教學，逐漸將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒�的教學模式。

　　(三)如何利用好信息化技術(shù)很關(guān)鍵

　　在此前已經(jīng)有很多的信息化智能教學實例，實踐結(jié)果一般都存有插畫設(shè)計課程內(nèi)容無法與信息技術(shù)相結(jié)合，還會出現(xiàn)教學過程中信息技術(shù)無參考意義等情況。 目前而言，當務之急是學會如何應對這類信息智能化教學平臺出現(xiàn)的種種難以解決的問題。

　　四.深入對插畫設(shè)計課程信息化智能教學的探索

　　(一)利用智能化技術(shù)實現(xiàn)插畫設(shè)計課程的規(guī)劃

　　教學形式得以完善的要求和前提是實現(xiàn)該課程教學的整體規(guī)劃，利用信息化教學平臺上的不定時測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配、小組作業(yè)、網(wǎng)上合作學習、線上答疑等功能為師生提供線上交互的橋梁。 根據(jù)高等院校自身的基本條件，安排相關(guān)的插畫設(shè)計課程，設(shè)計方向明確的信息化智能教學課程，積極開展信息化教學調(diào)研，整合傳統(tǒng)的教學文案以及課堂上的教學場景，確立相應的課程安排與教學反饋系統(tǒng)，幫助學生實現(xiàn)由被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的過程，提升學生的問題敏感性和創(chuàng)新意識[3]。

　　(二)師生交互模式

　　通過信息化教學平臺提供的師生交互模式，實現(xiàn)老師和學生的線上課程互動，并在課程中的任意章節(jié)中進行。 師生交互模式屬于信息化智能教學中的重要模塊之一，一方面旨在發(fā)掘?qū)W生的學習興趣和潛力，能夠幫助學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提升學習效率，另一方面通過實時反饋學生的學習情況，幫助老師改變教學策略。 而插畫設(shè)計課程恰巧是一門講究實踐的專業(yè)課，在過去的傳統(tǒng)教學中，老師一般采取主動教授知識點的方法，相反，學生便被動接受知識，教學質(zhì)量較差，無法達到預期的教學效果。 師生交互模式能夠有效地結(jié)合插畫設(shè)計課程，活躍課上學生的興趣和氣氛，相對于傳統(tǒng)、單一的教學方式。 師生交互模式通過提供海量教學內(nèi)容，建立個性化的教學方案。 通過信息化平臺，幫助老師實時反饋學生的作業(yè)完成情況、預習情況等，為學生線上學習提供了良好的環(huán)境，減少學生的無用功學習[4]。

　　(三)課程伴侶模式

　　課程伴侶屬于信息化智能教學中的關(guān)鍵模塊。 目前來看，高等院校對課程伴侶軟件的開發(fā)非常重視，該模式可以幫助學生通過簡單的操作，實現(xiàn)自主學習。 通過發(fā)布當晚的學習任務和預習任務，學生可以在軟件上的各類公開課查漏補缺，幫助學生輔助完成作業(yè)。 老師也可在軟件上為學生推薦合適的課程作為額外拓展，目的是提升學生的學習積極性。 老師還可在軟件中設(shè)置每位學生的個性化學習目標，實時監(jiān)督學生的學習情況[5]。

　　(四)積極開展信息化智能教學的實踐工作

　　第一，插畫設(shè)計課程教學場景的布置。 針對插畫設(shè)計課程，通過信息化平臺，老師可為學生布置每天的課后作業(yè)和預習作業(yè)，并推薦一些相關(guān)的高品質(zhì)課程、學習資料、筆記等供學生參考，提升學生的學習效率。 開設(shè)線上討論小組，學生可在小組中向老師提問相關(guān)的疑難點，老師看到消息提醒后，會及時回復每位學生。 綜合智能化技術(shù)和個性化教學場景的布置，引進實踐性插畫設(shè)計活動，為學生提供額外的課程拓展[6]。

　　第二，開展插畫設(shè)計線下實踐活動。 學生在信息化平臺上做完老師當天布置的作業(yè)后，可選擇參加線下實踐活動，活動旨在為學生提供一個線下實踐的平臺。 結(jié)合線上線下的學習過程，幫助學生消化線上學習的知識和方法，在線下實踐中老師在旁邊進行相應指導，幫助學生鞏固線上所學到的知識‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　第三，插畫設(shè)計課程考核制度。 在信息化智能教學平臺中，對整個課程的考核和評估是十分必要的。 老師通過給學生布置階段性測試，考察學生的知識掌握情況，并對測試后的成績給每位同學設(shè)定下階段的學習目標。 在臨近期末時，為考察學生的實踐能力，可以通過布置線上的插畫設(shè)計期末測試題，對結(jié)果進行信息化分析，給出最終的考核成績。

　　科技的進步為我們的學習提供了便捷。 不過，如何將信息技術(shù)融入進課程教學是一大難點。 結(jié)合各高等院校的自身情況，開展信息化智能教學市場調(diào)研活動，不斷提升教學質(zhì)量，結(jié)合插畫設(shè)計課程，為推動藝術(shù)類課程的教學改革有著重要意義。

　　參考文獻：

　　[1]許守蕾.插畫設(shè)計課程的項目制教學實踐[J].藝術(shù)評鑒,2019,03:112-113.

　　[2]杜靜怡,徐旸.插畫設(shè)計課程信息化教學模式改革探究[J].美術(shù)教育研究,2019,23:100-101.

　　[3]盧明德,戈麗.互聯(lián)網(wǎng)及新媒體時代高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)插畫設(shè)計教學改革研究[J].漢字文化,2020,02:186-188.

　　[4]譚謙.地域特色在插畫設(shè)計課程教學中的研究——恩施土家族地域文化的融合[J].美術(shù)教育研究,2017,08:98-99.

　　[5]鐘瀟.繪本視覺語言在高校插畫設(shè)計課程中應用的探索[J].陜西教育(高教),2020,09:71-72.

　　[6]柯逸涵.商業(yè)插畫設(shè)計項目制教學探索[J].內(nèi)江科技,2016,3701:96-97.

　　(作者：劉 玲;作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學院)