隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，學(xué)校教育已經(jīng)從重視智育教育轉(zhuǎn)向?qū)W生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，“五育”并舉教育成為時(shí)代的必然。在初中階段教育中，體育課教學(xué)成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志的主要學(xué)科。作為一線體育教師，一定要學(xué)習(xí)新型的體育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。新課標(biāo)背景下改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式成為教學(xué)改革的主要方向。

　　因此，作為初中體育教師，要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓快樂學(xué)習(xí)成為可能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是時(shí)代賦予體育教師的教育使命。

　　一、創(chuàng)設(shè)有效情境，實(shí)現(xiàn)“玩”中“學(xué)”

　　教師把情境教學(xué)理論引入課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動、有趣的情境展現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動接受體育訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)效。因?yàn)樵谶@樣的情境下，學(xué)生的注意力容易被集中起來，學(xué)習(xí)的針對性很強(qiáng)，學(xué)生在活動中能夠保持專注，既實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)了“玩”中“學(xué)”，體驗(yàn)了快樂學(xué)習(xí)的成就感。比如，在教學(xué)“負(fù)重訓(xùn)練”時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生的感覺是訓(xùn)練內(nèi)容單一，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練頻繁，學(xué)生會心生無聊、厭煩感。

　　在新課標(biāo)背景下，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際確定具體的教學(xué)目標(biāo)，如對上肢訓(xùn)練，可通過“穿越火線”游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體活動時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，引進(jìn)電影中的“電網(wǎng)”障礙物，在跑道的兩邊放置幾組豎桿，拉起網(wǎng)繩，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，每次選出一個(gè)組員擔(dān)任傷員角色，其他組員成立營救小組，小組長擔(dān)任指揮員，接下來開始游戲(營救)活動，在小組長的指揮下，各組開始營救自己的傷員，沖破“電網(wǎng)”把傷員帶回目的地者為勝。因?yàn)閭麊T不能動，需要營救成員運(yùn)送出來，如果穿越“電網(wǎng)”時(shí)，有觸碰現(xiàn)象的視為陣亡，宣布營救活動失敗。

　　在這個(gè)游戲活動中，學(xué)生參與的積極性非常高，教師為了營造氛圍，還可以用音箱模擬播放實(shí)彈槍戰(zhàn)聲音，以提高游戲的效果，增強(qiáng)游戲的情境性和真實(shí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在這樣激烈的戰(zhàn)斗情境中，學(xué)生的情緒被激發(fā)出來，為了完成營救使命，每個(gè)成員努力配合，輪流把傷員背出陣地，穿越火線，回到安全地帶。其間有些學(xué)生急中生智，設(shè)計(jì)簡易擔(dān)架，用手臂相挽把傷員迅速帶出陣地，因?yàn)樵谟螒虻那榫持校瑢W(xué)生通過手臂搬運(yùn)傷員，無形中訓(xùn)練了上肢運(yùn)動的力量，完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　兼之游戲的緊張和刺激特點(diǎn)與初中生的心理特征相符合，學(xué)生參與的主動性較強(qiáng)，教學(xué)效果非常理想。在這一節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)情境，借助一個(gè)游戲活動，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高了學(xué)生的素養(yǎng)，不但完成了教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生在游戲活動中提高了認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的意志和品質(zhì)。

　　二、體育課“張弛有度”，提供自由發(fā)展空間

　　初中生還保留著許多少年天性，比較活潑好動，也非常貪玩。所以在體育課教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這種心理特征，采取“張弛有度”的教學(xué)方法，給他們留下自由發(fā)展的空間，既讓他們感受到體育課活動訓(xùn)練的重要性，又要給他們留下放松的時(shí)間，不能一味地強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練的程序性和規(guī)范性，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠和厭煩心理，影響正常教學(xué)活動的開展，使他們在自由空間里緩解疲勞，恢復(fù)學(xué)習(xí)的注意力。

　　比如，在教學(xué)“籃球運(yùn)動”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先向?qū)W生示范講解“原地體前換手運(yùn)球”技巧，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生對這一技巧有了一定的掌握之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘左右的自由活動。因?yàn)槌踔猩�比較喜歡籃球運(yùn)動，所以在自由活動時(shí)，他們可能還是討論關(guān)于籃球的運(yùn)動，有些學(xué)生情不自禁地玩起了搶球，有人炫技玩胯下運(yùn)球，有人玩球環(huán)繞，總之在自由活動時(shí)學(xué)生的參與熱情很高，這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中兩兩組合在搶球，可是因?yàn)榧夹g(shù)不到位，持球的學(xué)生常常會出現(xiàn)走步或失球，教師觀察發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，借此機(jī)會向?qū)W生提問：“同學(xué)們，剛剛搶球時(shí)為什么會失球呢，你想不想避免這種情況的發(fā)生呢?”學(xué)生一時(shí)很好奇，急切地想知道技巧，教師適時(shí)地引入下一節(jié)要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容“行進(jìn)間提前運(yùn)球”。

　　在這一節(jié)課上，教師表面上看似讓學(xué)生自由活動，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，其實(shí)正是在緊張的學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供了輕松自由的空間，在自由活動中，訓(xùn)練了前一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的開展奠定了基礎(chǔ)，教師適時(shí)地抓住機(jī)會過渡到新的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“有張有弛”，吸引了學(xué)生的注意力，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，體驗(yàn)成功喜悅

　　初中生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，喜歡參加競爭激烈的活動，突顯自我價(jià)值。但是畢竟他們的年齡小，認(rèn)知能力不是十分成熟，因此，自控力比較弱，情緒化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，抗挫能力弱，稍有差池就會產(chǎn)生失敗感，所以教師要結(jié)合初中生的這種心理特征，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，量身設(shè)計(jì)一些適合他們的活動，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。比如，就初中生來說，一般男生喜歡籃球，技術(shù)比較全面，女生卻對此沒有興趣，遇到籃球?qū)W習(xí)時(shí)，消極避讓，不愿意參與練習(xí)。面對這一情況，教師應(yīng)采用新的教學(xué)策略，讓男女同學(xué)都參與到活動中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　具體來說，可設(shè)計(jì)一些競賽項(xiàng)目，激發(fā)男女生共同參與的興趣。如“上籃、運(yùn)傳球、限時(shí)拍球”活動，首先把男女生進(jìn)行混編組，根據(jù)能力差異編組，讓每個(gè)隊(duì)的實(shí)力相當(dāng)，在競賽時(shí)進(jìn)行分工，球技弱的學(xué)生參與限時(shí)拍球，球技較好一些的男生或女生負(fù)責(zé)運(yùn)傳球，球技最好的學(xué)生負(fù)責(zé)上籃。通過這樣的分工，學(xué)生參與活動的積極性被充分調(diào)動起來，在競賽中每個(gè)學(xué)生都可以找準(zhǔn)自己的角色，配合團(tuán)隊(duì)打好比賽，最后以得分多者為勝，整個(gè)課堂氣氛非常激烈，學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮。在這一節(jié)課上，教師考慮了學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)了不同層次的適合學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到活動中去，給他們創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的喜悅感，幫助學(xué)生樹立了自信，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

　　四、運(yùn)用激勵(lì)策略，增強(qiáng)學(xué)生自信

　　“向師性”是小學(xué)生和初中生共同具有的一種特性，所謂向師性，就是指在教學(xué)中學(xué)生個(gè)體都希望自己的表現(xiàn)能夠引起教師的注意，從而獲取教師的肯定和表揚(yáng)，受到激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在初中體育教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這一心理特性，運(yùn)用好賞識教學(xué)策略，多用一些鼓勵(lì)性的詞語，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　比如，在學(xué)習(xí)“單杠后擺挺身下”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生的身體素質(zhì)非常好，動作要領(lǐng)馬上能夠掌握，完成效果好，對于這些學(xué)生，教師可適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們完成更高難度的項(xiàng)目，使他們的動作更完美和標(biāo)準(zhǔn)，教師可借此請他們給其他學(xué)生做示范，這樣一來，獲取示范權(quán)利的學(xué)生非常有成就感，滿懷信心地去幫助其他同學(xué)完成動作。而對那些膽小、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可根據(jù)他們的能力，通過梯級訓(xùn)練提升他們的能力，先讓他們在墊子上做仰臥升腿，再讓他們在低單杠上做蹬擺運(yùn)動，然后協(xié)助他們在單杠上完成動作。

　　學(xué)生在完成過程中，當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)有了較好的表現(xiàn)，教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，如“很好”“不錯(cuò)”“很棒”等，如學(xué)生堅(jiān)持不住時(shí)，馬上提醒他“再堅(jiān)持一會兒就成功了”，通過這樣的激勵(lì)性語言，讓學(xué)生在課堂上充滿了激情，樹立了學(xué)習(xí)的自信，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在初中體育課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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　　作者：張文燕