摘要：題目是《二氧化碳的性質(zhì)》。學(xué)生們對(duì)CO2之前的認(rèn)識(shí)僅僅是知道人呼出的氣體中含有CO2，空氣中含有CO2，常溫下它是無(wú)色無(wú)味的氣體，但對(duì)于二氧化碳的其他性質(zhì)比較陌生。教材中為了幫助學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)CO2的其他性質(zhì)，設(shè)計(jì)了傾倒二氧化碳滅火和探究二氧化碳和水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，我在使用過(guò)程中，體會(huì)到新教材的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有需要改進(jìn)和完善的地方。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)說(shuō)課稿提出了一些建議，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：二氧化碳;性質(zhì);實(shí)驗(yàn)

　　引言

　　教材中為了幫助學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)CO2的其他性質(zhì)，設(shè)計(jì)了傾倒二氧化碳滅火和探究二氧化碳和水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，我在使用過(guò)程中，體會(huì)到新教材的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有需要改進(jìn)和完善的地方。下面我將以這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為載體，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)行如下分析。通過(guò)：1.實(shí)驗(yàn)分析。2.學(xué)情分析、教法學(xué)法分析。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)：包括(1)翻轉(zhuǎn)課堂。(2)合作探究。(3)創(chuàng)新改進(jìn)。(4)操作實(shí)踐。(5)課堂小結(jié)。

　　1、實(shí)驗(yàn)分析

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的其中一部分內(nèi)容，屬于身邊的化學(xué)物質(zhì)的一部分，是在前面學(xué)習(xí)了氧氣和水的性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的一個(gè)完善，是中考的熱點(diǎn)之一。二氧化碳的性質(zhì)是物質(zhì)學(xué)習(xí)的核心和紐帶，實(shí)驗(yàn)素材豐富，可挖掘價(jià)值大。

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，能對(duì)二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行活動(dòng)探究。

　　(1)結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中和《深圳市中考說(shuō)明》，本節(jié)課制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)。能設(shè)計(jì)并完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)。

　　②過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)，并形成良好的學(xué)習(xí)方法。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)思考、合作交流，培養(yǎng)合作和實(shí)踐精神;通過(guò)思考、設(shè)計(jì)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

　　(2)本課的重點(diǎn)：利用二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)及綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成。

　　2、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析

　　2.1學(xué)情分析

　　學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并對(duì)CO2性質(zhì)有初步的了解，但知識(shí)比較感性和片面。學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)的基本能力，能分組完成預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)。但設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力較為薄弱。學(xué)生的思維比較活躍、有較強(qiáng)的探究欲，好奇心重，喜歡合作學(xué)習(xí)。

　　2.2教法學(xué)法分析

　　在教學(xué)中，通過(guò)教材實(shí)驗(yàn)與個(gè)人改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，引發(fā)求知欲望，從而突破難點(diǎn)。

　　教法：微課教學(xué)法→實(shí)驗(yàn)探究法→問(wèn)題討論法。

　　學(xué)法：學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂→自主學(xué)習(xí)→分組探究→評(píng)價(jià)展示，教師進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散思維的形式完成實(shí)驗(yàn)的探究、改進(jìn)。

　　3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　3.1翻轉(zhuǎn)課堂

　　預(yù)習(xí)交流：

　　1.二氧化碳的物理性質(zhì)

　　二氧化碳是一種___色味___的氣體，它的密度比空氣的___，___溶于水。固體二氧化碳俗稱(chēng)___，它的汽化(或者升華)都是___變化。

　　2.已知——猜想

　　(1)二氧化碳能滅火，所以猜測(cè)二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)為_(kāi)__;

　　(2)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，所以猜測(cè)二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)為_(kāi)__;

　　(3)二氧化碳能制作成碳酸，所以猜測(cè)二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)為_(kāi)__。

　　3.閱讀課本P117-119頁(yè)，思考二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖和操作要領(lǐng)，并完成思考題。

　　(1)如何找證明二氧化碳的密度比空氣的大?

　　(2)怎樣證明二氧化碳能溶于水?

　　(3)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明汽水中含有二氧化碳。

　　(4)為了使用石灰漿【Ca(OH)2】新抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕?

　　4.觀看實(shí)驗(yàn)視頻：實(shí)驗(yàn)6-3、實(shí)驗(yàn)6-4、實(shí)驗(yàn)6-5，并結(jié)合課本P125頁(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)思考如何改進(jìn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便更好的探究二氧化碳的性質(zhì)，寫(xiě)下你的設(shè)計(jì)方案(按實(shí)驗(yàn)組任務(wù)安排完成)。

　　3.2合作探究

　　3.3創(chuàng)新改進(jìn)。

　　通過(guò)剛才學(xué)生進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)使用儀器多，需要制備多瓶二氧化碳，操作繁雜，藥品消耗大，且綜合性不強(qiáng)。因此在各小組和老師的共同討論下，設(shè)計(jì)出了以下實(shí)驗(yàn)裝置。

　　3.4操作實(shí)踐。

　　(1)左邊裝置是制備CO2的發(fā)生裝置，干燥管中加CaCl2固體，用于干燥CO2。T形管中的石蕊紙花依次是濕潤(rùn)、干燥、濕潤(rùn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。我們會(huì)觀察到上端濕潤(rùn)紙花和中間干燥紙花都不變色，下端濕潤(rùn)紙花變紅色，說(shuō)明H2O+CO2==H2CO3，碳酸能使紫色石蕊試液變紅。上端濕潤(rùn)紙花不變色，而下端濕潤(rùn)紙花變色，說(shuō)明CO2的密度比空氣大。

　　(2)塞緊T形管上端管口，將燃燒的木條放在下端管口，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。我們會(huì)觀察到燃燒的木條熄滅，說(shuō)明CO2不支持燃燒，本身也不能燃燒。

　　(3)依然塞緊上管口，用一個(gè)裝有澄清石灰水的燒杯套在下管口，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。我們會(huì)觀察到燒杯中的澄清石灰水變渾濁，讓學(xué)生思考澄清石灰水變渾濁的原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后的裝置將CO2制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)合為一體，一氣呵成，短時(shí)間內(nèi)即可完成。提高了實(shí)驗(yàn)的效率，提高了課堂效率。

　　3.4課堂小結(jié)

　　為更好的突出教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)將課堂小結(jié)以板書(shū)呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)如下：

　　二氧化碳的性質(zhì)

　　一、物理性質(zhì)

　　顏色

　　氣味

　　狀態(tài)

　　密度

　　溶解性

　　無(wú)色

　　無(wú)味

　　氣態(tài)

　　比空氣大

　　能溶于水

　　二、化學(xué)性質(zhì)

　　1.不支持燃燒，本身也不能燃燒

　　2.與水反應(yīng)，生成使紫色石蕊變紅的碳酸：CO2+H2O=H2CO3

　　3.與Ca(OH)2反應(yīng)：CO2能使澄清石灰水變渾濁

　　CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(檢驗(yàn)CO2的方法)

　　化工教學(xué)論文投稿刊物：《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 1972年10月創(chuàng)刊;由教育部主管，陜西師范大學(xué)主辦;現(xiàn)為月刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)16開(kāi)本，72頁(yè)碼;全國(guó)中文核心期刊，中學(xué)化學(xué)教育界的名刊。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為宗旨，重視實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，回歸學(xué)科興趣，引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)二氧化碳。該裝置構(gòu)思理念新穎，具有一定創(chuàng)新性。教材中設(shè)計(jì)的傾倒二氧化碳時(shí)，稍不留心就會(huì)出現(xiàn)上面的蠟燭先熄滅的尷尬場(chǎng)面。密閉不好時(shí)還會(huì)使二氧化碳逸散，導(dǎo)致CO2濃度變小，造成實(shí)驗(yàn)失敗的后果。為了彌補(bǔ)教材上的不足，我對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

　　該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)使用方便，安全、可靠，很適合初中生使用。創(chuàng)新性強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有啟發(fā)、指導(dǎo)意義。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要的指導(dǎo)意義。整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程：以學(xué)生為主體→自主學(xué)習(xí)理念→新課堂特點(diǎn)→突破教學(xué)重難點(diǎn)→提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�貫徹以�?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為核心，以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�為突破點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)效果好，能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然任何實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都有其優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)“實(shí)驗(yàn)原型”的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是“揚(yáng)棄”。所以本節(jié)課的教材實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而得出CO2的性質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：黃文鑾