摘要：研究指出音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)高中生進(jìn)行鑒賞教學(xué)，立足鑒賞教學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行審美教育，也可以在鑒賞教學(xué)中陶冶班級(jí)學(xué)生的情操，這樣能提高班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是音樂(lè)教師對(duì)高中生開(kāi)展鑒賞教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)多種問(wèn)題，如忽視班級(jí)學(xué)生的主體性，教學(xué)方式比較陳舊等問(wèn)題，不能強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞教育的效果。所以音樂(lè)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下開(kāi)展更高層面的鑒賞教學(xué)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生更好的參與到鑒賞學(xué)習(xí)中，通過(guò)保證教和學(xué)之間的合理性提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師;高中生;鑒賞教學(xué);情感認(rèn)知;審美表現(xiàn)

　　前言：受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維的影響，人們未能關(guān)注到音樂(lè)教學(xué)所起到的教育價(jià)值，沒(méi)有對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解與學(xué)科能力的培養(yǎng)。通過(guò)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，音樂(lè)教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的探索和情感理解，讓學(xué)生們感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力與所蘊(yùn)含的情感態(tài)度，呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)研究?jī)r(jià)值。所以在對(duì)高中生進(jìn)行鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該革新之前的課堂教學(xué)理念和能力培養(yǎng)思維，重視給班級(jí)學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的鑒賞教學(xué)。

　　一、音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)科教育進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，制定科學(xué)的鑒賞教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，音樂(lè)教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的探索和情感理解，增加高中生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知程度，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量�；�于當(dāng)前鑒賞教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，音樂(lè)教師應(yīng)該摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念，在教學(xué)大綱指導(dǎo)下制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣能給學(xué)生們開(kāi)展更高層面的課堂教學(xué)與鑒賞能力的充分培養(yǎng)[1]。所以本文認(rèn)為音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)科教育進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，制定科學(xué)的鑒賞教學(xué)目標(biāo)。

　　第一，課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好為目標(biāo)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，更好感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感態(tài)度。第二，音樂(lè)教師需要尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，在因材施教的原則下鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)貼近生活的講解方式重視進(jìn)行情感表達(dá)以及審美意識(shí)的培養(yǎng)。第三，音樂(lè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，對(duì)不同音樂(lè)作品進(jìn)行情感態(tài)度的感知，重視立足課堂教學(xué)提高班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)制定以上幾方面的鑒賞教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教師可以指導(dǎo)高中生更好的參與到鑒賞教學(xué)中，從而提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量，也利于高中生通過(guò)課程教育實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　二、音樂(lè)教師應(yīng)該革新單一的鑒賞教學(xué)模式，設(shè)置寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)術(shù)研究指出音樂(lè)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下開(kāi)展更高層面的鑒賞教學(xué)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生更好的參與到鑒賞學(xué)習(xí)中，通過(guò)保證教和學(xué)之間的合理性提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這樣能提高班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。單一的鑒賞教學(xué)模式不能指導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也很難強(qiáng)化學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)。所以本文認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)該革新單一的鑒賞教學(xué)模式，設(shè)置寬松的課堂教學(xué)環(huán)境�；�于高中生呈現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知，音樂(lè)教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作探究，立足合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化高中生的參與興趣和鑒賞能力。

　　例如，音樂(lè)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“草原牧歌”鑒賞教學(xué)的過(guò)程中需要改變之前的教學(xué)模式，根據(jù)高中生的課程基礎(chǔ)與思維認(rèn)知能力進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，鼓勵(lì)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索和情感思考。之后，音樂(lè)教師也可以提出多個(gè)方面的探究任務(wù)：“聆聽(tīng)歌曲之后，分析歌曲中包含著哪些因素要素?”“獨(dú)奏的樂(lè)器是什么?體現(xiàn)出什么樣的演奏效果?”“思考本歌曲的音樂(lè)情緒是什么?你們聯(lián)想到哪些內(nèi)容?”高中生會(huì)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的探索，在合作探究中對(duì)以上思考問(wèn)題進(jìn)行思考，立足小組交流的方式對(duì)歌曲知識(shí)實(shí)施深度的認(rèn)知，增加對(duì)歌曲情感和琵琶演奏效果的理解程度[2]。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生解決這些合作探究任務(wù)，音樂(lè)教師能鼓勵(lì)高中生對(duì)歌曲知識(shí)進(jìn)行多角度的探索，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的音樂(lè)鑒賞能力，從而強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展效果。

　　三、開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)強(qiáng)化高中生的音樂(lè)素質(zhì)，提高其音樂(lè)感知和創(chuàng)新能力

　　研究指出在對(duì)高中生進(jìn)行鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該革新之前的課堂教學(xué)理念和能力培養(yǎng)思維，重視給班級(jí)學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的鑒賞教學(xué)。課堂教學(xué)主要側(cè)重于理論知識(shí)的講解，讓高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的探索和思考，但是沒(méi)有給學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，限制音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展效果。所以本文認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)該開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)強(qiáng)化高中生的音樂(lè)素質(zhì)，重視提高其音樂(lè)感知和創(chuàng)新能力，這樣利于提高班級(jí)學(xué)生的鑒賞和音樂(lè)表達(dá)能力。

　　一方面，音樂(lè)教師需要根據(jù)高中生的課程基礎(chǔ)鑒賞意識(shí)制定針對(duì)性的鑒賞教學(xué)活動(dòng)，重視開(kāi)展個(gè)性化的音樂(lè)鑒賞教學(xué)。例如組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展“傳統(tǒng)音樂(lè)文化鑒賞”“社區(qū)音樂(lè)文化探索”以及“音樂(lè)鑒賞我知道”等主題活動(dòng)。這樣不僅可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)和表演技能，也能豐富班級(jí)學(xué)生的課余文化生活，同時(shí)更可以在音樂(lè)鑒賞中緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，音樂(lè)教師應(yīng)該重視開(kāi)展創(chuàng)新性的鑒賞教育，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識(shí)，也能提高他們的音樂(lè)鑒賞能力

　　[3]。如組織校園音樂(lè)文化節(jié)，校園原創(chuàng)歌手比賽等音樂(lè)比賽，也可以組織高中生在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中到周邊敬老院或者是公益單位進(jìn)行音樂(lè)演出，這樣利于強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)感知與創(chuàng)新能力。

　　結(jié)論：音樂(lè)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下開(kāi)展更高層面的鑒賞教學(xué)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生更好的參與到鑒賞學(xué)習(xí)中，這樣可以在鑒賞教學(xué)中陶冶班級(jí)學(xué)生的情操。所以本文認(rèn)為音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)科教育進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，制定科學(xué)的鑒賞教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，基于高中生呈現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知，音樂(lè)教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作探究，立足合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化高中生的參與興趣和鑒賞能力。此外，音樂(lè)教師也應(yīng)該開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)強(qiáng)化高中生的音樂(lè)素質(zhì)，重視提高其音樂(lè)感知和創(chuàng)新能力，這樣利于提高班級(jí)學(xué)生的鑒賞和音樂(lè)表達(dá)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊海燕.談音樂(lè)課的“跑調(diào)”——關(guān)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一些思考[J].中國(guó)校外教育，2019(28):7+9.

　　[2]朱紅葉.基于文化理解的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)——以高中欣賞課《俄羅斯民族風(fēng)情》一課為例[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2019(07):34-36.

　　[3]劉鴻.立足“終點(diǎn)”，回溯“起點(diǎn)”——對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)聚焦思辨的思考與探索[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2019(06):12-15.

　　作者：袁麗萍

　　音樂(lè)老師論文投稿刊物：音樂(lè)教育與創(chuàng)作堅(jiān)持黨的“二為”方向和“雙百”方針，成為振興音樂(lè)教育的“講臺(tái)”、繁榮音樂(lè)創(chuàng)作的“園地”、提倡音樂(lè)批評(píng)的“論壇”。