【摘要】工匠精神是一種職業態度和精神理念，是追求精雕細琢、精益求精，并不斷創新的精神品質。工匠精神在不同的時期具有不同的內涵，現代工匠精神以實事求是的科學精神、忘我工作的敬業精神等為主要特征。培養工匠精神是時代發展的需要，是職業教育改革的需要，更是學生成長成才的需要。中職教育階段是學生認識、理解和掌握工匠精神的關鍵期。中職物流專業更要將工匠精神融入人才培養全過程，多措并舉，提高人才培養的針對性和實效性。

　　【關鍵詞】工匠精神;物流專業;人才培養

　　1引言

　　職業教育是使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業精神，從而成為適應生產、服務一線需要的高素質勞動者和技術技能人才的教育活動。工匠精神源于職業教育，是職業精神的重要內容，也是職業教育人才培養的重要目標。

　　2對工匠精神的認識

　　工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念，為了實現兩個一百年的奮斗目標，為了實現中華民族偉大復興的中國夢，黨和國家領導人非常重視傳承弘揚工匠精神。習近平同志在治國理政的一系列新思想中提出：“面對日趨激烈的國際競爭環境，我國應深入實施人才優先發展戰略，著力發現、培養、集聚高技能人才隊伍。”他強調：“工業強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術工人隊伍，作為一個制造業大國，我們的人才基礎應該是技工。”2016年3月5日，李克強總理在做政府工作報告時提出：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”黨和國家領導人關于“工匠精神”的提出，為職業教育人才培養指明了方向，有利于培養、訓練有開拓創新意識、良好職業操守和專門技術技藝的社會主義事業建設者和接班人。

　　對于工匠精神，學術界并沒有一個標準的定義。一般認為，工匠精神是一種職業態度和精神理念，是工匠對產品精雕細琢、精益求精，并不斷創新的精神品質。它表現為精益求精、崇尚極致、嚴謹細致、耐心專注、敬業負責等豐富的價值內涵，具有專業性、職業性和人文性三大特征。在全面推進改革創新、提升國家產業核心競爭力的關鍵階段，把培養工匠精神作為全面提高職業教育質量的核心內核，既是建立和完善現代職業教育體系、滿足經濟社會發展對技術技能人才需要的現實選擇，也是促進學生職業生涯成功發展、全面提高職業教育吸引力的長遠大計。

　　3我國職業教育工匠精神的現狀

　　我國傳統觀念認為，“萬般皆下品，唯有讀書高”，“勞心者治人，勞力者治于人”。這種“官本位”和“白領至上”的思想扭曲了大眾對職業教育的評價和認同。直到今天，在多數人看來，職業教育依然是“二等教育”。多數學生和家長是迫于無奈才選擇職業教育。中國傳統教育和職業觀念造成當代弘揚工匠精神的歷史文化困境，對形成健康的現代職業教育理念和工匠精神的塑造構成了一定的障礙和束縛。目前，我國職業教育整體辦學水平顯著提高，學生的專業技能水平與用人單位的需求差距有所縮小。

　　但各學校過多地關注了企業當下的技術需求，忽視了決定學生可持續發展的職業精神的培養。認識上的不足，導致職業精神培養沒有很好地滲透融入到專業教學、貫穿于人才培養的全過程，制約了工匠精神的培養。大多數職業學校的學生對學習專業知識、強化技能培養有較強的自覺意識，但對于職業精神的培養卻不以為然;另外，他們也缺乏主動學習、刻苦鉆研的學習習慣和持之以恒、精益求精的毅力品質。這也為塑造工匠精神增加了難度。因此，目前我國職業教育對工匠精神的培養還遠遠滿足不了經濟社會發展對技術技能人才的要求。綜合職業素質培養的缺失，是企業對職業學校學生認可度不高和社會對職業教育認可度不高的主要原因。

　　4中職物流專業培養工匠精神的舉措

　　教育的根本任務是“立德樹人”。工匠精神是“立德樹人”在職業教育領域的具體體現，是技術技能人才的精神標桿。中職學校是進行職業教育的重要陣地，也是塑造工匠精神的搖籃。

　　4.1確立立德樹人的教育理念，重視培養學生的工匠精神

　　思想是行動的指南，行動的正確有效以思想的正確引領為前提。培育學生的工匠精神，首先取決于教師對黨和國家關于加強學校德育工作、加快發展現代職業教育的理論和方針政策的深刻理解和把握。立德樹人的教育理念，就是中職教師要努力培養高素質勞動者和技能型人才。教師在教育教學工作中認真貫徹落實《中等職業學校德育大綱(2014年修訂)》，在物流專業課教學中，滲透理想信念教育、道德品行教育、職業生涯教育，幫助學生形成勤學、修德、明辨、篤實的習慣和作風，懂得在未來的工作中不貪多求快，不好高騖遠，而是抓質量，提效率，重品質;能夠把自己的全部時間、精力和智慧凝聚到工作中。

　　4.2以“現代學徒制”為載體，培養學生成為具有工匠精神的優秀技工

　　學徒制是手工業發展的產物，家庭手工業的發展促進了口手相傳技藝的學徒制的發展。但隨著工業現代化的進程，大規模的標準化生產使學徒制得以沒落，學徒制盛行的年代一去不返。隨著產業向著精益化生產、個性化服務的方向發展，高端制造業、高標準現代服務業發展，越來越需要有工匠精神、有明顯專門技術的高端人才。培養具備扎實的專業技能、優良的職業素養、系統的專業知識、會學能干的優秀技工，成為企業與學校合作的契合點，于是學校與企業緊密結合的“現代學徒制”得以回歸。現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。現代學徒制是通過學校、企業的深度合作和教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。

　　通過調查和比較分析國內外職業教育“現代學徒制”理論和實踐經驗，了解與“現代學徒制”相關的政策文件，研討國內職業教育“現代學徒制試點”較好地區的經驗，結合我校物流服務與管理專業實施現代學徒制試點的相關經驗，總結出現代學徒制的具體做法如下：①建立學校招生錄取與企業招工一體化的招生招工制度，建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度。②進行廣泛的物流企業調研，尋求并確定與中職物流服務與管理專業“現代學徒制”試點合作企業，成立“學徒班”。③調研現代學徒制試點企業的崗位設置情況，制定適合企業工作過程的教學標準和人才培養方案，開發以工作內容和崗位要求為導向的專業課程，編寫校本教材，完成課程體系建設。

　　④形成校企互聘共用的“雙導師”運行機制，確定企業導師工作職責、聘用標準和制度、考核制度。⑤制定學徒頂崗實習管理制度、學徒日常行為規范等制度，簽訂學生學徒制培養安全協議。⑥形成教學質量評價體系，構建多元評價體系和質量監控標準。實行全程質量監控與指導，評價內容涵蓋物流專業技能、職業素養、企業文化認同等多個方面。現代學徒制為學生的工匠精神培養提供了豐厚的土壤，企業精挑細選出具備資格的“工匠”對學生進行悉心指導，使學生能夠全方位感悟工匠精神。廣泛開展“現代學徒制”人才培養，使學生在學習大師精湛技藝的同時，感受大師精益求精、一絲不茍的職業精神，成為具有工匠精神的優秀技工。

　　4.3強化以工匠精神為核心內容的校園文化建設，營造培育和弘揚工匠精神的良好環境和文化氛圍

　　工匠精神的價值觀需要國家層面的大力鼓勵和實質性的長期激勵才能慢慢形成。目前，黨和國家明確提出了社會主義核心價值觀，中職學校加強校園文化建設，就應該把培育新時代工匠精神和踐行社會主義核心價值觀的理念要求凝練成為具有本專業特色的口號。通過宣傳成功校友的創業歷程，開展學習活動。特別要重視宣傳大國工匠的先進事跡，讓大國工匠精神開啟學生的心扉、震動學生的心靈、調整學生的心態、走進學生的心田、敲開學生成功的心夢。

　　幫助學生正確對待自己，正確對待困難、挫折，重新樹立起學習的信心;激勵學生在學習踐行社會主義核心價值觀的日常學習生活中，逐步形成支撐工匠精神的世界觀、人生觀、社會觀、就業觀、創業觀及質量觀。通過建設見賢思齊、積善成德、躬行踐履的校園文化，引導學生把社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，自我培育起具有中國風格、中國氣派的工匠精神。

　　中職教育論文范文：基于工匠精神培養的電工電子專業教學初探

　　電工電子專業的學生是社會建設過程中的重要力量，其人才培養目標以及培養質量也直接關系到社會生產力的發展。基于此，本文對基于工匠精神培養的電工電子專業教學路徑進行了分析。