批判性思維對于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要性是不言而喻的。課堂是教育教學(xué)的主陣地，因此我們要在課堂中，通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在小學(xué)階段，尤其是對低年級學(xué)生而言，批判性思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)，并引導(dǎo)其用審慎的眼光看待問題，換言之，即是引導(dǎo)學(xué)生在充分自信的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威，在尊重他人的基礎(chǔ)上有自己的觀點(diǎn)與見解。

　　在道德與法治課堂上，小組合作是一種經(jīng)常被用到的學(xué)習(xí)方式。小組合作的基礎(chǔ)是獨(dú)立思考，而小組合作的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中既要做到互相幫助，又要做到互相監(jiān)督，既有對自我的反思，對伙伴的質(zhì)疑，又有共同的探究，簡言之，在小組合作中學(xué)生要“和而不同，求同存異”。因此，小組合作十分利于學(xué)生批判意識(shí)的培養(yǎng)。

　　1.合作中質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)不同。

　　能夠不為外界左右，能大膽質(zhì)疑問難，不盲目迷信權(quán)威，不人云亦云，有自主思考能力，這是批判性思維的特點(diǎn)。質(zhì)疑，不是無根之水、無本之木，它產(chǎn)生于小組合作中思維的矛盾與沖突中。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生批判性思維的產(chǎn)生提供了土壤，學(xué)生在小組合作共同完成某一任務(wù)時(shí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的觀點(diǎn)可能并不相同，由此而質(zhì)疑，這是兒童批判意識(shí)生成的重要契機(jī)。

　　如：部編版《道德與法治》一上《別傷著自己》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際找到自己家中客廳、廚房、臥室以及衛(wèi)生間等地方存在的安全隱患，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)有這么多的危險(xiǎn)存在，怎樣才能不傷著自己，并在小組中討論交流。討論中，有學(xué)生會(huì)覺得是因?yàn)檫@種東西或者事情本身就是危險(xiǎn)的，比如用熱水、用電、用剪刀等等;也有學(xué)生不這么想，覺得不能怪這件事或這樣?xùn)|西，我們做事情時(shí)小心些就好了。在提出安全措施時(shí)，有學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音：裝防撞條的桌子好難看，加了保護(hù)蓋的插頭使用的時(shí)候要把蓋子拔掉，很麻煩……合作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同聲音的存在，自己的和別人的想法怎么會(huì)不一樣呢?究竟哪一個(gè)對呢?學(xué)生的質(zhì)疑自然產(chǎn)生。

　　發(fā)現(xiàn)不同，心有所疑，尋求解答，便是質(zhì)疑。在小組合作中，合作伙伴之間的思維差異最容易引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，為什么你是這樣想的，為什么我和你想的不一樣。疑問自然產(chǎn)生，在自己與他人的思維沖突中，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到發(fā)展，批判意識(shí)由此萌生。

　　2.合作中反思——思考不同。

　　批判性思維一個(gè)較為容易理解的定義是：為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維。反思，有回過頭來思考的意思，而同一主體不同思維觀念的對立與差異，小組成員之間已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突，可以引發(fā)學(xué)生反思，試著多角度思考問題，并用審慎的眼光來看待問題。如：蘇教版《道德與法治》二上《愛護(hù)動(dòng)物》一課，學(xué)生在回憶了自己與小動(dòng)物的溫馨畫面之后，教師出示一幅小朋友在動(dòng)物園喂食動(dòng)物的照片，引發(fā)學(xué)生小組討論：這個(gè)小朋友的行為是愛動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?此時(shí)組內(nèi)往往會(huì)有兩種不同的聲音：一是認(rèn)為小朋友把自己喜歡吃的東西喂給小動(dòng)物是愛動(dòng)物的表現(xiàn);另一種則認(rèn)為，動(dòng)物可能并不愛吃，喂了可能會(huì)產(chǎn)生不好的效果，這樣對動(dòng)物并不好。

　　當(dāng)不同的聲音出現(xiàn)時(shí)，思維的碰撞產(chǎn)生了，聽聽小伙伴的話覺得有道理，想想自己的觀點(diǎn)也覺得沒有錯(cuò)，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種你對我也對的想法。學(xué)生覺得拿自己愛吃的食物給小動(dòng)物吃從出發(fā)點(diǎn)來說是好的，但是從可能產(chǎn)生的后果來說就不太好了，但如果一味地說不好，又會(huì)抹殺喂養(yǎng)時(shí)的善意。不知不覺中學(xué)生在小組合作中進(jìn)行了反思，并開始多角度地思考問題。由此及彼，學(xué)生自然會(huì)對生活中的一些問題有新的認(rèn)識(shí)，如聊到手機(jī)話題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)手機(jī)可以很快地聯(lián)系到他人，但沉迷于手機(jī)游戲又會(huì)影響人與人之間的交往。

　　所以手機(jī)既會(huì)拉近人與人之間的關(guān)系，又會(huì)影響人與人之間的交往，自然也會(huì)進(jìn)一步反思，人們應(yīng)該怎樣正確使用手機(jī)。在小組合作中，學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)與他人經(jīng)驗(yàn)的沖突、自我已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的沖突，這些無一不促使學(xué)生的反思，思考為何如此，思考該怎么辦。學(xué)生在反思中認(rèn)識(shí)自我、提升自我，在思維的對立、干擾、碰撞中，批判意識(shí)得以發(fā)展。

　　3.合作中探究——和而不同。

　　我們所要培養(yǎng)的批判性思維，不是單純地要求學(xué)生“說不”“求異”和“破壞”，而是希望學(xué)生不盲目地接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)，不墨守成規(guī)。道德與法治課堂中的小組活動(dòng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生探究，引發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知與現(xiàn)有認(rèn)知之間的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)。探究就是尋找問題的答案，培養(yǎng)樂于探究的兒童是道德與法治課程的目標(biāo)之一。

　　而積極地探究身邊的世界，對世界充滿好奇心并尋求理解，這恰恰也是批判意識(shí)形成、批判性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。如：自選內(nèi)容四上《這些事我來做》一課，學(xué)生在匯報(bào)交流做過哪些家務(wù)事之后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)——疊一疊自己的校服襯衫。在小組活動(dòng)中，不比誰疊得快，只要求按順序一個(gè)一個(gè)地疊，一個(gè)人疊衣服時(shí)其他人看，全部疊完之后，小組討論發(fā)現(xiàn)了什么。

　　通過這樣一個(gè)開放性的小組活動(dòng)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人疊衣服的方法、速度與效果都是不盡相同的，從而引發(fā)進(jìn)一步思考：為什么會(huì)有這樣的不同呢?通過探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是疊衣服，不同的人有不同的方法，特別是面對不同的情況，疊法是不一樣的，如大件的毛衣等一般會(huì)把袖子左右內(nèi)搭形成一個(gè)塊狀，收拾旅行箱或?yàn)榱斯?jié)省空間時(shí)會(huì)把衣服卷起來，有些高檔的襯衫會(huì)有專門的疊法……如此，學(xué)生自然明白做家務(wù)事其實(shí)也是一件需要?jiǎng)幽X筋的事。

　　同時(shí)他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是用同樣的方法疊，不同的人速度與效果也是不同的，在追根溯源中，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人做家務(wù)的時(shí)間是不一樣的，這自然會(huì)導(dǎo)致做家務(wù)熟練程度的不同。在與國外小學(xué)生做家務(wù)時(shí)間的對比中，學(xué)生又感受到了我們中國學(xué)生共同的問題——做家務(wù)時(shí)間普遍不足，為什么中外小學(xué)生做家務(wù)時(shí)間差距會(huì)如此之大呢?接下來不需要教師要求，學(xué)生也會(huì)一探究竟，這是學(xué)生批判意識(shí)產(chǎn)生的自然結(jié)果。

　　在這樣的小組合作中，學(xué)生自然地產(chǎn)生思維沖突，并進(jìn)行探究活動(dòng)，教師設(shè)置的開放性的話題，使學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)更有主動(dòng)探究的愿望，更加樂于與同組伙伴進(jìn)行思維碰撞，在現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)與自我已有經(jīng)驗(yàn)的沖突中，在自己與伙伴的認(rèn)知沖突中，兒童自然會(huì)批判性地看待身邊的世界，兒童的批判意識(shí)也因此得以生長。

　　教育教學(xué)論文投稿刊物：《教學(xué)管理與教育研究》面向全國學(xué)校教育的發(fā)展管理、教學(xué)研究、科研創(chuàng)新和師資培養(yǎng)等領(lǐng)域，展示我國學(xué)校教育科研領(lǐng)域的最新成果，交流教學(xué)管理與課程建設(shè)方面的新鮮經(jīng)驗(yàn)，研究教育改革與發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)和理論問題。現(xiàn)面向全國廣大中小學(xué)、各類高校教師和教育行政管理工作者以及高校在讀研究生征稿。