《電子信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)探究》論文發(fā)表期刊：《理科愛好者》；發(fā)表周期：2021年01期

《電子信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)探究》論文作者信息：王云（1975-），男，漢族，山東樂陵人，碩士，講師。研究方向：數(shù)據(jù)挖掘與人工智能。 毛敬濤（1969-），男，山東禹城人，副教授。研究方向：電子信息安全。 李寶軍（1975-），男，漢族，河北景縣人，碩士，講師。研完方向：計算機安全方向研究。

　　【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)是電子信息類專業(yè)一門至關(guān)重要的課程。電子信息類專業(yè)的應(yīng)用性較強，該專業(yè)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生只有掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位，故提升電子信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。為達成這一目標(biāo)，筆者對計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法進行探究，以為教師提供理論參考。

　　【關(guān)鍵詞】電子信息;專業(yè);計算機網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)探究

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大分支，其發(fā)展極大地帶動了電子信息類專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+"時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)逐步融入各行各業(yè)。為迎合這一趨勢，高校應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，以電子信息類專業(yè)的特征為根本依據(jù)，科學(xué)地為計算機網(wǎng)絡(luò)課程選擇合適的教材，優(yōu)化教學(xué)方法，令該專業(yè)學(xué)生真正掌握實用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為我國信息技術(shù)行業(yè)提供更多高質(zhì)量人才。各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與考研知識點，更新及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立、完善集學(xué)術(shù)性、實踐性于一體的教學(xué)體系。其中，明確教學(xué)需求是體系建立的前提，教材的選擇與教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)增減是體系建立的關(guān)鍵"

　　1建立完善的課程教學(xué)體系

　　1.1 明確專業(yè)教學(xué)需求，教學(xué)內(nèi)容"擇精華、去糟粕”

　　提升電子信息類專業(yè)中計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，先要明確其專業(yè)教學(xué)需求。專業(yè)課程的教學(xué)需求大致可分為"學(xué)術(shù)性”與“實踐性”。其中，"學(xué)術(shù)性”主要指課程教學(xué)需滿足學(xué)生考研等學(xué)術(shù)性需求，“實踐性”則指課程教學(xué)需滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需求。

　　1.2 教材的選擇

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在全國高校電子信息類專業(yè)中多分為兩種：基礎(chǔ)課與任選課，其中基礎(chǔ)課為必修科目，任選課為選修科目。結(jié)合這一實際情況，各高校相關(guān)專業(yè)在選擇教材時需以權(quán)威、優(yōu)秀為原則，選擇全國范圍內(nèi)高校普遍使用的中外文教材，輔以符合本校教學(xué)現(xiàn)狀的其余教材2。中文教材可選擇我國通信與計算機網(wǎng)絡(luò)專家謝希仁教授編撰的《計算機網(wǎng)絡(luò)》，目前該教材已被國內(nèi)多數(shù)高校選用;外文教材可選用Andrew S.Tanenbaum編撰的、以O(shè)SI七層參考模型進行教學(xué)介紹的教材Computer Networks，該教材內(nèi)容充實，且面向國際，英文描述易懂，方便學(xué)生閱讀。其余教材方面，各高校可依據(jù)自身實際狀況選用。為保證教材選擇足夠科學(xué)、有效，高校可與相關(guān)企業(yè)達成戰(zhàn)略性合作，結(jié)合企業(yè)實際發(fā)展現(xiàn)狀與需求，為學(xué)生選取高效的教學(xué)材料。除各類教材外，微課等網(wǎng)課資源同樣可作為教學(xué)輔助材料。

　　1.3教學(xué)內(nèi)容的增減

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國諸多高校的電子信息類專業(yè)中，將計算機網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)課程的一般只有自動化專業(yè)，而將計算機網(wǎng)絡(luò)作為任選課的則主要包括光電信息科學(xué)與工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)及可控技術(shù)與儀器等專業(yè)，教學(xué)目標(biāo)不同，采用的教材也各有差別。一般而言，基礎(chǔ)課程因課時量較多，一般采用內(nèi)容較為充實的外文教材，而任選課程課時量較少，采用易懂的中文教材。兩者雖有課時之差，但課時數(shù)往往不超過40，由于教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)壓力較大，因此無論是作為基礎(chǔ)課程還是任選課程，皆需對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰷p1其中，基礎(chǔ)課程使用的外文教材與相應(yīng)專業(yè)偏向計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的特點并不完全吻合。因此在制訂教學(xué)大綱時，高校可將教材內(nèi)容劃分為4個等級：精讀(需重點閱讀、講解)、必讀(需閱讀、講解)、粗讀(適當(dāng)閱讀、講解)、略讀(超綱內(nèi)容，可忽略)。4個等級的劃分，不僅有利于教師制定教學(xué)大綱，提升教學(xué)效率，還可令學(xué)生針對性地閱讀，提升學(xué)生的外文閱讀能力。與基礎(chǔ)課程相比，任選課程課時量一般不超過24，進行教學(xué)內(nèi)容增減時要突出一個“精”字，即選取教材中的精髓。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的精髓主要包括網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議與標(biāo)準、小型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的管理配置與維護等，教師需確保在較少的課時量內(nèi)使學(xué)生真正掌握知識，為深層次的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)12優(yōu)化教學(xué)與實驗方法

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要負責(zé)將教材知識傳遞給學(xué)生，這種傳遞偏向于“單向”。這種教學(xué)方法雖然能夠使教師在固定課時內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容悉數(shù)相，但卻缺乏趣味性與實踐性，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以將知識真正應(yīng)用至實踐中。因此在實際教學(xué)時，高校應(yīng)對教學(xué)方法實施優(yōu)化，可行策略如下：

　　2.1 黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合

　　在教學(xué)時，院校與教師可將多媒體教學(xué)手段融入黑板教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制作課件，突出教學(xué)內(nèi)容的主線與重點。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，還需以易懂的英文句子向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的主線與重點，并以中文標(biāo)注解析相應(yīng)內(nèi)容。對于剛接觸相關(guān)技術(shù)的學(xué)生而言，計算機網(wǎng)絡(luò)知識相對晦澀，基于此，教師可在課前制作相關(guān)的Flash課件，以電腦動畫的形式展示難懂的知識，這樣既避免枯燥，又可調(diào)動學(xué)生的思維0.

　　2.2實施問題導(dǎo)入教學(xué)法

　　所謂問題導(dǎo)入教學(xué)法，即教師提出問題，由學(xué)生進行自主探究的教學(xué)方法，旨在確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式，增強師生的互動性。教師可在教學(xué)開展前制訂章節(jié)大綱，在每個章節(jié)中以知識主線為依據(jù)，設(shè)定一個或數(shù)個問題，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解章節(jié)內(nèi)容。如對Computer Networks中的"Error Detection and Correction，Elementary Data Link Protocols"章節(jié)進行教學(xué)時，教師可預(yù)先提出三個問題：DHow to determine if there is an error in the message?(如何判斷信息中是否存在錯誤?)②How many states are there in the wrong message and how to classify?(出錯的信息存在多少種錯誤狀態(tài)，如何分類?)③How to correct the wrong message?(如何改正錯誤的信息?)第一個問題可作為“糾錯檢錯編碼”教學(xué)的開端，第二個問題可以將教學(xué)內(nèi)容深化至“數(shù)據(jù)幀”中，第三個問題可引出數(shù)據(jù)幀出錯后的處理方法，如數(shù)據(jù)幀編號、超時重傳等教學(xué)內(nèi)容等。待學(xué)生將三個問題探究清楚后，教師還可以“停止等待協(xié)議”對以上問題進行綜述總結(jié)，令課堂真正達到環(huán)環(huán)相扣的狀態(tài)1。

　　2.3改進實驗教學(xué)

　　計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)更偏向于實踐，實驗教學(xué)的占比較大，而大多數(shù)高校在進行實驗教學(xué)時存在實驗方法落后的缺點。針對這一點，高校需對實驗教學(xué)方法進行改進，具體對策如下：0實驗大綱與內(nèi)容的優(yōu)化，可保留1至2個驗證性實驗，在原本的基礎(chǔ)上增添仿真設(shè)計與綜合性實驗。@在實驗教學(xué)中引入Packettracer仿真工具。Packettracer仿真工具能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生進行組網(wǎng)設(shè)計，在降低實驗環(huán)境影響的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的動手能力。③引入Sniffer嗅探工具。Sniffer嗅探工具能夠?qū)崿F(xiàn)抓包，使學(xué)生自數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層及應(yīng)用層等多個層面對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進行分析，真正體會網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的含義，深化實驗教學(xué)。

　　在電子信息類專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，若想使教學(xué)質(zhì)量與效率實現(xiàn)同步提升，需先明確專業(yè)教學(xué)需求，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模�并對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)增減;然后優(yōu)化教學(xué)及實驗教學(xué)，將黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合，實施問題導(dǎo)入教學(xué)法，并通過優(yōu)化實驗大綱與內(nèi)容、引入Packettracer仿真工具和Sniffer嗅探工具等方式改進實驗教學(xué)。高校需采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)工作，以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并將理論與實踐相結(jié)合，提升電子信息類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為我國電子信息行業(yè)培養(yǎng)更多更高質(zhì)量的專業(yè)人才。

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