校園心理高校輔導(dǎo)員要當(dāng)好大學(xué)生的心理醫(yī)生 推薦站內(nèi)最受追捧的期刊：校園心理，英文名稱Campus Life & Mental Health，是2003年由中華醫(yī)學(xué)會山西分會主辦的由山西省太原市雙月出版一次的中文期刊。以前刊名為醫(yī)學(xué)心理指導(dǎo)(校園心理)。分為卷首語、人物專訪、心靈陽光、人生視野、情感地帶、休閑沙龍多個(gè)欄目。曾被山西省新聞出版局山西省委宣傳部山西省科技廳評為2005年度“山西省一級期刊”。

　　摘 要：普通高校進(jìn)行的教育教學(xué)活動不僅要對大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。做為高校的學(xué)生輔導(dǎo)員，怎樣做好大學(xué)生的思想政治工作的同時(shí)對大學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理和健全的人格，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，將心理健康教育的理念滲透于思想政治教育工作中，以科學(xué)、有效的方法把握大學(xué)生的心理現(xiàn)狀，引導(dǎo)各種類型的大學(xué)生健康成長。

　　關(guān)鍵詞：校園心理,學(xué)生管理,輔導(dǎo)員,心理醫(yī)生,大學(xué)生

　　近幾年來，一些高校的大學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)出愈發(fā)嚴(yán)重的態(tài)勢，大學(xué)生中常常出現(xiàn)的典型的心理健康問題有抑郁、焦慮、孤僻、冷漠等，因大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難難以解決，又缺乏解決矛盾、應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力，普通高校大學(xué)生中出現(xiàn)極端事件的情況不斷增加。作為從事高校學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，與學(xué)生直接面對面接觸的時(shí)間較多，在現(xiàn)代教育工作中有著舉足輕重的作用，輔導(dǎo)員如果能當(dāng)好大學(xué)生的“心理醫(yī)生”，將大學(xué)生的一些心理問題解決在萌芽的時(shí)候，就能減少許多悲劇的發(fā)生。

　　一、輔導(dǎo)員要用愛心投入日常的觀察

　　“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。因此，輔導(dǎo)員要勇于承擔(dān)起學(xué)生管理工作賦予自已的重任，加強(qiáng)自身心理素養(yǎng)，做好大學(xué)生的“心理醫(yī)生”。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生入校就要廣泛開展微笑談心活動，通過談心活動來打開大學(xué)生心靈的窗戶，認(rèn)真傾聽大學(xué)生的真情訴說，從而了解大學(xué)生埋藏在心里的真實(shí)想法，了解大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。尤其是對于在日常工作中觀察到的發(fā)現(xiàn)有可能有心理問題的大學(xué)生，或者稱為“心理邊緣生”更要倍加關(guān)注，要為每個(gè)大學(xué)生建立一個(gè)心理檔案。內(nèi)容至少應(yīng)包括學(xué)生基本情況(身體狀況、家庭狀況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理特征、朋友等)，每次的談話記錄(包括時(shí)間和考試焦慮、同學(xué)交際障礙、親子關(guān)系、師生關(guān)系等)。及時(shí)記錄學(xué)生異樣的情緒和行為舉止，洞察學(xué)生行為動機(jī)，了解學(xué)生心理問題的癥結(jié)所在，并評估其發(fā)展趨勢，找出相應(yīng)的解決辦法，從而打消該學(xué)生的消極情緒。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作中應(yīng)注重解決問題在問題的初始發(fā)生階段，做到防微杜漸。

　　二、輔導(dǎo)員要堅(jiān)持有的放矢的原則

　　每個(gè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)、能力、知識面、個(gè)性和興趣等都是有差異的，每個(gè)大學(xué)生對某一具體問題、具體事物的看法由于受不同的自然環(huán)境和因素的影響也有不同，這就要求高校輔導(dǎo)員老師能深入到大學(xué)生中間去，與他們交朋友，通過有效的交往與交流熟悉每一個(gè)大學(xué)生的情況，從而及時(shí)了解他們之間發(fā)生的問題，做到區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人、因時(shí)、因地而異的去做思想政治工作，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做到有的放矢，“一把鑰匙開一把鎖”。高校輔導(dǎo)員抓德育教育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，尤其對于班里的一些調(diào)皮搗蛋學(xué)生，及時(shí)肯定他身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，鼓舞其上進(jìn)心，促使其不致破罐子破摔而有所積極表現(xiàn)，這將在很大程度上改變學(xué)生的價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　三、輔導(dǎo)員要堅(jiān)持用“一分為二“的觀點(diǎn)看待差生

　　從辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看每一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)該說任何大學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，不會只有優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)，也不會只有缺點(diǎn)沒任何優(yōu)點(diǎn)。對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)而看不到優(yōu)點(diǎn)，對中等生這既不冒尖又不露尾的群體會覺得一切平平常常，容易忽視其優(yōu)缺點(diǎn)，這種不正常的看法有礙對學(xué)生進(jìn)行正確的優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)，有礙在所有大學(xué)生中全面實(shí)行素質(zhì)教育。優(yōu)生畢竟是少數(shù)，而中差生則是大學(xué)生群體中占絕大多數(shù)的蕓蕓眾生。因而，高校輔導(dǎo)員要花大力氣來做好培養(yǎng)中差生的工作。特別是在幫助差生時(shí)不能急于求成，要注意尊重和愛護(hù)他們，應(yīng)當(dāng)苦口婆心地勸導(dǎo)，認(rèn)認(rèn)真真講道理，循循善誘地將其帶到正確的道路上來，教育大學(xué)生要?jiǎng)又�以情，曉之以理，既不傷害大學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教書育人的目的。對廣大的中差生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和肯定他們的閃光點(diǎn)，教導(dǎo)他們要揚(yáng)長避短，鼓舞其斗志，鼓勵(lì)其進(jìn)步，特別是要遵循心理發(fā)展的客觀規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，通過說服教育來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使大學(xué)生的思想問題從根本上得到徹底解決。

　　四、輔導(dǎo)員要堅(jiān)持走“學(xué)生路線”來抓心理健康教育工作

　　作為高校從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，要做好大學(xué)生的心理健康教育、當(dāng)好大學(xué)生的“心理醫(yī)生”，必須要深入到大學(xué)生中去，了解大學(xué)生的喜怒哀樂，盡力去為大學(xué)生排憂解難，為其發(fā)展指明正確的方向。一些大學(xué)生存在著一定的心理障礙，經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼，表現(xiàn)在人際關(guān)系上通常表現(xiàn)為懷疑、孤僻、嫉妒，表現(xiàn)在社會關(guān)系上常常有自卑、失落、冷漠乃至對生活失去樂趣，在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折時(shí)，常常會出現(xiàn)心灰意冷、苦悶不安甚至消極厭世等。高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對這些現(xiàn)象，開展一些有利于提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)的活動，譬如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”活動，到社會上做社會調(diào)查或勤工儉學(xué)類社會實(shí)踐活動，讓大學(xué)生們在課外活動和社會實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，舒展身心、展現(xiàn)自我，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高大學(xué)生的個(gè)人社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使大學(xué)生們在人際交往中保持一種融洽、健康、寬廣的心境，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

　　五、輔導(dǎo)員要與多方加強(qiáng)溝通

　　高校輔導(dǎo)員除了與大學(xué)生本人加強(qiáng)交流與了解以外，還要積極主動與學(xué)生家長取得聯(lián)系，互相溝通，要充分重視家庭教育在大學(xué)生成長過程中的重要性。通過與學(xué)生家長的溝通從而比較全面地了解大學(xué)生的心理成長過程，減少心理輔導(dǎo)的盲目性，有利于及時(shí)解決大學(xué)生的心理健康問題。如有些大學(xué)生對考試有恐懼感的，可在考前一段時(shí)間就開始開導(dǎo)他(她)，平和其心態(tài)，在考試后學(xué)生成績有進(jìn)步了，一定要及時(shí)親自給學(xué)生家長報(bào)喜，通過父母給學(xué)生以支持和鼓勵(lì)，這叫“家庭激勵(lì)”法。作為高校從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，與大學(xué)生接觸的機(jī)會最多，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生管理的實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，努力提高自身的理論水平和應(yīng)對心理健康問題的能力，把握好自身既是學(xué)生管理工作者又是“心理醫(yī)生”的角色，主動擔(dān)負(fù)起對大學(xué)生進(jìn)行心理教育的任務(wù)，成為大學(xué)生的良師益友，開拓學(xué)生管理工作的新局面。

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