關(guān)鍵詞：教師發(fā)表論文的刊物,初中,思想品德課,教學(xué)方法

　　相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)思品太苦太累太枯燥，使我們不得不思考如何使學(xué)生喜歡思品課，以提高教學(xué)效果。

　　思品課總是讓學(xué)生“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”喜歡是最主要的。因此,作為思想品德教師，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)作為治學(xué)的最高境界。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)呢?

　　一、完善自我，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，喚起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感

　　俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生是否樂(lè)學(xué)，很大程度上取決于他對(duì)教這門(mén)課老師的態(tài)度。因此，作為教師要努力完善自我，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力，喚起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感。

　　1、以精彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生

　　教師的魅力，語(yǔ)言是最關(guān)鍵的載體。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的語(yǔ)言就像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”因此，教師的授課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有啟發(fā)性;激情風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫、有感染力;內(nèi)容深刻、深入淺出、有吸引力。一言一語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境中去。

　　2、以廣博的學(xué)識(shí)折服學(xué)生

　　一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛的教師就像一塊磁性很強(qiáng)的磁石，能通過(guò)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)吸引不少學(xué)生，讓學(xué)生從心底里佩服他、喜歡他，于是對(duì)他就有一種積極的期待，隨時(shí)準(zhǔn)備傾聽(tīng)他的講解，聆聽(tīng)他的教誨。所謂“親其師，信其道”。反之，教師如果知識(shí)貧乏、孤陋寡聞、授課說(shuō)理雜亂無(wú)章，就不可能吸引學(xué)生。

　　3、以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)打動(dòng)學(xué)生

　　教師之愛(ài)，是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，良好的師生關(guān)系，是學(xué)生成長(zhǎng)的基點(diǎn)。

　　學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位教師有成見(jiàn)而不愿意學(xué)他所教的學(xué)科。“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。

　　二、巧妙構(gòu)思，豐富課堂教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍

　　思想品德課理論性極強(qiáng)，處理不好，必然使學(xué)生感到枯燥乏味，難知所云。若長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在教學(xué)中應(yīng)豐富課堂教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。

　　1、運(yùn)用“漫畫(huà)”，讓課堂有情有境

　　漫畫(huà)幽默、深刻、趣味性強(qiáng)，一般通過(guò)夸張、比喻、象征等手法表現(xiàn)生活中的某些行為或現(xiàn)象，具有形象性、諷刺性、幽默性等特點(diǎn)，可以使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，深刻問(wèn)題淺顯化，有助于創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染課堂氣氛。美國(guó)學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”，其用意就在于強(qiáng)調(diào)形象化的重要性。因此，課堂上教師不妨借助于漫畫(huà)那形象、直觀的情景渲染課堂氣氛，喚起情感共鳴。如在講授八年級(jí)《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》時(shí)，可以運(yùn)用這樣一幅漫畫(huà)：“食”面埋伏。

　　深刻揭示了假冒偽劣產(chǎn)品嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者權(quán)益這一社會(huì)問(wèn)題,一針見(jiàn)血的指出社會(huì)的弊端，寓意深刻、耐人尋味。

　　2、借用“影視”，讓課堂有聲有色

　　影視“源于生活又高于生活，”畫(huà)面所提供的形象逼真的現(xiàn)實(shí)景象往往比真實(shí)生活更能撥動(dòng)觀眾的心弦。因此，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，而且能給學(xué)生提供認(rèn)知感性材料，使課堂有聲有色，這是課堂上單調(diào)的語(yǔ)言傳授所無(wú)法得到的。

　　例在講授九年級(jí)全冊(cè)第一單元《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，借用影視《后天》,直接反映了如果我們都很自私的不去保護(hù)環(huán)境，甚至于去隨意破壞它，那我們的后天就會(huì)有多少災(zāi)難。給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，令人警醒和反思。

　　3、活用“問(wèn)題”，讓課堂有血有肉

　　思品課教學(xué)最忌平鋪直敘、灌輸說(shuō)教，有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)“問(wèn)題”，寓理于“問(wèn)題”，可以有效地豐富思品的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思品課的吸引力，使單調(diào)抽象的思品課變得輕松、生動(dòng)而富有內(nèi)涵。

　　綜上所述，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)是由教師的教決定的。教師善教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué);教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生才學(xué)得積極主動(dòng)。