提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的探討
崔洛常 張曉
摘要：本文通過對中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的分析，提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)質(zhì)量
1 引言
百年大計，教育為本！怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為很多學(xué)校和教師關(guān)注的問題。物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有其獨特性和科學(xué)性。中學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，不僅可以獲取必要的科學(xué)知識，解決身邊的一些實際問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，中學(xué)物理教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的社會價值。然而，怎樣才能以學(xué)生的發(fā)展為本，提高物理教學(xué)質(zhì)量呢？這個問題很值得我們物理教師結(jié)合實際進(jìn)行深入的探討。
2 中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡單、機(jī)械，認(rèn)為靠死記硬背就可以學(xué)好物理；還有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很難、很煩，不愿意學(xué)習(xí)物理，對物理不感興趣；加之學(xué)校和教師一味地追求升學(xué)率，教學(xué)過程中實施“題海”戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)方法比較單一，忽略了物理學(xué)科的特點，同時也忽略了學(xué)生的思維和心理發(fā)展規(guī)律，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大，扭曲了學(xué)生對物理學(xué)的理解和看法。總結(jié)起來目前我國中學(xué)物理教學(xué)存在如下幾個問題：
（1）注重應(yīng)試教育而忽視了素質(zhì)教育
所謂“應(yīng)試教育”，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。“數(shù)十寒窗苦讀好似古人科舉，一朝應(yīng)考落第恰如名落孫山”。這副對聯(lián)恰如其分地描述出了應(yīng)試教育的特點。正是這種特點致使大部分教師和學(xué)生家長認(rèn)為，只要學(xué)生能考高分，順利考入高一級的學(xué)校就行，卻忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在步入社會以后適應(yīng)能力極差，對很多事物還得重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識。雖然國家一再強(qiáng)調(diào)要素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育仍然存在。
（2）教師的教學(xué)意識有偏差
有的教師在課堂上總怕漏講什么問題，怕學(xué)生考試成績不佳責(zé)怪老師，于是越講越多，越講越細(xì)，抱著學(xué)生滿堂灌。其實這種意識是不對的，這樣教學(xué)學(xué)生根本提不起精神，只能感覺教學(xué)內(nèi)容無味，講授沒有激情，對物理產(chǎn)生厭煩感。
（3）不能因材施教
現(xiàn)在的學(xué)生一般都是在上初中之后才開始接觸物理這門課程，掌握和接受新課程的能力和速度各有差異。特別是當(dāng)今的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，缺少生產(chǎn)生活實踐，感性認(rèn)識能力較差，心理狀況存在較大差異。如果繼續(xù)按傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度相同，作業(yè)量相同，會導(dǎo)致某些接受能力差的學(xué)生跟不上課，慢慢失去對學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生自卑感；而接受能力強(qiáng)的學(xué)生又感覺教學(xué)速度慢，什么都會，滋生了驕傲情緒。這樣不利于因材施教，難以實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。
（4）以理論教學(xué)為主，忽略實驗教學(xué)
物理學(xué)是注重實驗的科學(xué)，物理學(xué)中的每一概念，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，確立，主要依靠實驗。在物理教學(xué)中亦是如此，把實驗教學(xué)列為物理教學(xué)的一個重要組成部分。然而在目前的一些中學(xué)中，由于實驗器材缺少或配置不合理等客觀原因，或者由于某些教師和學(xué)生在思想上對實驗教學(xué)不夠重視，甚至有些教師只是在課堂上講實驗讓學(xué)生背，致使實驗教學(xué)不能正常開展，未能達(dá)到預(yù)期的效果。
（5）現(xiàn)代化教學(xué)手段利用不充分
教學(xué)手段是完成教學(xué)任務(wù)的輔助工具。目前可在物理教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)手段有很多，如投影器、教學(xué)電影、多媒體教學(xué)課件等。這些教學(xué)手段在物理教學(xué)中起到輔助學(xué)生掌握知識的作用。對促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。可這些手段在中學(xué)物理教學(xué)中卻很少被利用。部分教師雖然采用了多媒體設(shè)備，但是教學(xué)理念和教學(xué)方法仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)模式，如簡單的將物理課本上的知識點和課后習(xí)題一字不差的照搬到課件上，照本宣科，內(nèi)容既不形象生動又沒有新意，沒有起到多媒體教學(xué)應(yīng)有的效果。
3 提高教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施
（1）改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，提倡素質(zhì)教育
要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體全面發(fā)展，個性特長充分發(fā)展的質(zhì)量觀。應(yīng)該改革考試制度，改變考試方法，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新觀念，建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍。要求教師必須樹立以學(xué)生為中心、以課堂為中心的理念，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅要注重知識的系統(tǒng)傳授、技能的培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感與價值觀的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種方法和途徑。將物理與生活緊密聯(lián)系，樹立全人發(fā)展觀。
（2）改變教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
教師要改變“抱著學(xué)生滿堂灌”的教學(xué)意識，把主要精力放在如何激發(fā)學(xué)生求知欲望上。如設(shè)計物理情景，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就有很大幫助。在情景教學(xué)設(shè)計中，教師可以巧妙的利用生活經(jīng)驗有意識地設(shè)計情景，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)從未思考過的物理問題，帶著解決問題的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主探究得到正確的結(jié)論，引出物理原理，定律，并繼續(xù)用于探究并解決有關(guān)的物理問題，從而形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。例如：講授光的折射定律時，可設(shè)計這樣一個情景：走在清澈的小溪邊，可以看到各色的小石子在溪底，當(dāng)伸手去拿時，卻發(fā)現(xiàn)拿到的小石子并不是想拿的那一塊；講授“熱傳遞”時，可以演示“開水煮活魚而魚不死”。通過設(shè)計這些情景吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣。
（3）了解學(xué)生興趣愛好和知識基礎(chǔ)，因材施教
“因材施教”是我國古代教育家孔子的教育思想，它要求對于不同個性特點的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方法。著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”一個教師往往要同時教幾個班，上百或者過百個學(xué)生，這些學(xué)生的稟賦和知識基礎(chǔ)不可能完全相同。這時就需要教師了解學(xué)生的興趣、成績、特長、愛好等，然后通過了解掌握的情況把一個班上的學(xué)生分成幾個層次，制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，給不同層次的學(xué)生傳授不同要求的知識，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。在分層次教學(xué)的同時還可以采用合作學(xué)習(xí)方式，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實現(xiàn)“互補(bǔ)”，變學(xué)生個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，達(dá)到共同提高。這樣可以彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的教學(xué)的不足，從而實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
（4）加強(qiáng)實驗教學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理學(xué)中的每一概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立，主要依靠實驗。開展實驗教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。
在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。這些實驗都是為配合所學(xué)的內(nèi)容而安排的，目的是使學(xué)生加深對所講的內(nèi)容的理解。通過這些小實驗，也可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講、精講，讓學(xué)生多想、多練、多問，以此來培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
多媒體教學(xué)課件有圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式。在物理教學(xué)過程中充分利用多媒體課件可以給課堂教學(xué)注入新的活力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高物理教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
4 結(jié)術(shù)語
物理學(xué)科具有其獨特性和科學(xué)性，中學(xué)物理教學(xué)須合理運用教學(xué)方法和手段，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，切實提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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