摘要：管理信息系統(tǒng)是工商管理類專業(yè)的核心課程之一，通過分析，我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學內容、課程設置、教學方法等方面，指出了當前工商管理學科管理信息系統(tǒng)教學中存在的問題，因此，應該培養(yǎng)學生主動利用信息技術的能力、配合系統(tǒng)分析人員確定系統(tǒng)需求的能力以及在系統(tǒng)實施過程中理解并配合企業(yè)管理信息系統(tǒng)項目實施的能力;進而提出培養(yǎng)這些能力所需的知識,最后將這些知識系統(tǒng)化形成課程教學內容體系。

　　關鍵詞：經濟學教育論文發(fā)表,期刊發(fā)表,工商管理,信息系統(tǒng),改革

　　前言

　　作為工商管理類專業(yè)的核心課程之一,管理信息系統(tǒng)課程內容體系跨度大,涉及管理學、計算機技術、網絡技術、數(shù)據(jù)庫原理及技術、信息技術、系統(tǒng)工程等相關課程知識,而學生由于缺乏計算機網絡、數(shù)據(jù)庫等技術知識難以理解、接受課程的學習內容;由于教學內容沒有針對性造成學生認為知識零散、學習難度大從而失去學習興趣;教學方法的單一使學生感覺課程內容枯燥無味,影響學習的主動性和積極性。

　　1工商管理專業(yè)案例教學問題分析

　　目前，工商管理類專業(yè)教學中例教學已得到廣泛的應用，取得了十分良好的效果，但仍然存在著以下問題：①案例教學組織形式單一。很多案例教學組織形式都是老師提供教學案例，學生參與分析，老師指導的模式，這種模式限制了案例教學只能是在課堂上，只能是有老師參與的情況下進行，這影響了案例教學效果的發(fā)揮。②案例內容單一老舊，缺乏新意。案例時效性、針對性、代表性差已經不適應教學的要求，缺乏對當前網絡技術、通訊技術、新能源、新材料等等新產業(yè)的案例。③教師教學壓力大。在案例教學過程中，教師常常應處于案例采集者、案例分析者和討論協(xié)調者的位置，這要求有豐富的企業(yè)實踐經驗和理論水平，因而，老師工作量和壓力都十分巨大。④學生參與的積極性不高。很多案例教學中學生積極主動性明顯缺乏，常常出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，影響案例教學的質量和效果。

　　2教學大綱及內容改革的建議和思考

　　管理信息系統(tǒng)的教學大綱必須清晰地區(qū)分兩類不同的培養(yǎng)對象：①計算機和軟件工程類專業(yè)的學生。由于其培養(yǎng)方向是未來的系統(tǒng)開發(fā)人員和維護人員，可沿著現(xiàn)有的思路繼續(xù)發(fā)展，偏重信息技術、數(shù)據(jù)庫技術、系統(tǒng)開發(fā)、設計技術等。②工商管理類專業(yè)的學生。培養(yǎng)的目標在于使學生了解現(xiàn)代企業(yè)應用信息管理企業(yè)的理論和方法，重點在于使學生學會如何使用、駕馭現(xiàn)代信息技術。教學的重點應當放在讓學生明白企業(yè)內外部的信息究竟是如何流動、如何發(fā)揮作用，信息技術在其中可以承擔什么樣的角色，而不是總要跟蹤信息技術的最新發(fā)展，這樣才能把學生從掌握系統(tǒng)開發(fā)技術的陷阱中解放出來，從而更好地理解“管理、信息、系統(tǒng)”之間的邏輯關系，為將來從事管理工作打下良好的基礎。

　　3工商管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)實驗教學改革思路

　　3.1統(tǒng)一化、系統(tǒng)化的專業(yè)實驗平臺：工商管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)實驗室建設應以ERP實驗教學軟件為一個統(tǒng)一平臺，為相關課程建設與教學提供良好的實驗教學環(huán)境。利用此平臺可以改變相對落后、分散的課堂教學體系，使工商管理專業(yè)及相關專業(yè)可以在ERP平臺上實現(xiàn)實驗教學，為學生提供一個從生產制造、財務、銷售、采購、庫存管理信息管理等一體化的綜合實驗教學平臺，使學生成為懂理論、有技術、能創(chuàng)新的應用型高級人才。

　　3.2注重實踐的實驗教學體系安排:建立系統(tǒng)的注重實踐能力培養(yǎng)的實驗教學內容體系。包括仿真企業(yè)管理軟件應用環(huán)境、沙盤模擬實訓課程體系、管理信息系統(tǒng)實習基地、管理信息系統(tǒng)項目科研基地等。根據(jù)管理信息系統(tǒng)在某些領域的拓展，及時引入介紹新的與專業(yè)相關的系統(tǒng)軟件，并能讓學生會操作，或是要求學生理解其開發(fā)過程。將新的經營理念通過沙盤模擬訓練課程導入學生的知識結構中。將教師的科研成果轉化為教學內容，或是及時增加管理信息系統(tǒng)領域產生的新的理論，作為更新的教學內容。

　　3.3配套實驗和實踐教學方面進行改革和創(chuàng)新:管理信息系統(tǒng)是一門交叉科學，同時也是一門快速發(fā)展的學科，這就對教學工作提出了比較高的要求，除了在教學大綱、教材等方而需要進行改革和創(chuàng)新的同時，也需要對實踐和實驗等環(huán)節(jié)進行改革。比如，酉己備具有一定實際工作經驗的師資、提供學生在ER1丫CRM/SCMZ以及其他專業(yè)軟件平臺上進行親身實驗的條件，使其身臨其境，從而使整個教學過程充滿生機和活力，使學生更好的理解和掌握該學科的理論以及相應的方法和技能。

　　4樹立以學生為中心的教育理念

　　當今教育界提倡“以學生為中心”，教學改革強調以學生為本的思想，通過參與學生的學習過程得到深刻的體驗。這一認知過程，加強了學生的學習興趣、熱情和動機，豐富了學生的內心世界和心靈體驗，糾正了學生的學習觀、人生觀和世界觀，搭起了與人和世界交流的橋梁，使學生清楚地地認識自己，正確地引導學生合作、探究、體驗學習過程，將所學的知識應用到實際生活中。“以學生為中心”就要學生從傳統(tǒng)教學模式的“我不得不學”轉變成“我要學、我想學”，使每個學生都感受到成功的喜悅，體會到了在學中樂，在樂中學，極大的提高了學生的學習的興趣和學習積極性。教師的角色要從講解者、示范者、評價者更多地轉化為一種組織者、激勵者。簡言之，以學生為中心也就是以學為主而不是以教為主，因此，教育培訓也好，教與學也好，都要取決于學生的學習，教是要通過學來體現(xiàn)的。這一價值取向反映在國際上就是終生學習。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。

　　5人才培養(yǎng)模式

　　工商管理專業(yè)的理論與方法的實踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學生的很多困惑，而且很難進一步提高現(xiàn)代學生的學習積極性，從而影響學生的學習效果，所以應從學生應有的知識、能力結構來總體優(yōu)化設計，減少理論課教學課時，充分發(fā)揮實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)的教學作用，加強能力培養(yǎng)和訓練，開發(fā)應用技能。進行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設，應突出體驗教學，讓學生有所體驗才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點對工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學機制是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行改革的關鍵，學校應根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補學校資源的不足，努力構建接近真實的工商管理環(huán)境，強化本科生管理實踐能力的培養(yǎng)。

　　6師資拓展

　　目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊伍理論知識較強、實踐能力相對較弱。為了適應工商管理教育特點，應充分調動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項目合作、企業(yè)培訓等活動，通過實踐充實教學內容，形成實踐—理論—實踐的良性循環(huán)，更有效的指導學生。此外，還可采用“請進來”的辦法，聘請具有一定理論基礎和實際工作能力的中高級企業(yè)管理人員，擔任實踐導師，指導學生的管理實踐活動。

　　7結語

　　工商管理類專業(yè)強調學生的實際工作能力，管理信息系統(tǒng)的實驗教學應以此為核心思想，通過師資隊伍建設，實驗平臺建設，為學生提供具有高度仿真、高度參與性的實驗教學內容和平臺，調動實驗室老師和學生兩方面的積極性，提高實驗室資源的利用率，以達到專業(yè)培養(yǎng)的目標。根據(jù)學校所處的內外部環(huán)境，建立相關正式機構如校企合作委員會等，負責企業(yè)選擇、企業(yè)關系管理、專業(yè)培養(yǎng)方案制定、專業(yè)實踐模塊設計等方面的工作，進行活動分析、決策分析和關系分析。同時要建立一系列相關規(guī)范、制度等，建立評價機制，激勵機制。

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