漢語是中華民族的通用語言，中國有 56 個民族，語言種 類豐富。加強各民族語言的相互學習，有利于各民族之間的 相互理解，鞏固民族團結(jié)，共同促進我國的繁榮、發(fā)展。漢語 承載中華民族上下五千年的文化精髓，是中華各民族共同擁 有的文化結(jié)晶。漢語語言的學習與應用，是民族間的溝通紐 帶，也是少數(shù)民族教育事業(yè)的重要任務。隨著時代的發(fā)展， 社會的進步，少數(shù)民族漢語教學得到巨大改善，但仍有提高 和進步的空間。新時期如何改善農(nóng)村少數(shù)民族學生漢語教 學境況，是促進少數(shù)民族發(fā)展、多民族共同繁榮的有效途徑。

　　王 凌、羅 黎 輝、曹 能 秀 等 人 編 著，人民出版社 2014 年出版的《欠發(fā) 達民族地區(qū)農(nóng)村教育變革研究》以云 南省若干民族自治縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)為個案，在 美國福特基金會“以教育促進云南省 尋甸回族彝族自治縣六哨鄉(xiāng)社會經(jīng) 濟發(fā)展和民族文化傳承”和“以教育 促進云南民族貧困農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā) 展與民族文化傳承深化推廣實驗研究”兩個項目，連續(xù)近 8 年堅持在民族貧困農(nóng)村地區(qū)推進農(nóng)村教育整體變革所取得 的研究成果的基礎上撰寫而成的。

　　本書內(nèi)容突破了以往農(nóng) 村教育改革發(fā)展的單一性，對貧困民族農(nóng)村教育、農(nóng)村教育 與農(nóng)村經(jīng)濟社會、農(nóng)村社區(qū)、民族文化傳承等方面進行了較 為系統(tǒng)、綜合的研究，探索了社會轉(zhuǎn)型期貧困民族農(nóng)村教育 綜合發(fā)展的新思路、新途徑。全書共有十三章，內(nèi)容全面、系 統(tǒng)，對探究農(nóng)村少數(shù)民族學生漢語教學具有重要的學術(shù)價值 和參考意義。

　　1978 年，全國恢復高考以來，有效促進了漢語教學的發(fā) 展，但在偏遠、貧困的少數(shù)民族地區(qū)，仍然存在使用他們第一 語言( 少數(shù)民族語言) 開展教學活動的現(xiàn)象。因此，造成了 部分少數(shù)民族地區(qū)學生漢語語言基礎薄弱，甚至從未接觸漢 語語言學習的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家對少數(shù)民族教 育教學的重視，少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學取得重大發(fā)展成 效，但仍然存在教材內(nèi)容編寫不合理、漢語言師資隊伍力量 薄弱，教學方法單一以及不重視漢語言文化的輸入等問題。 通讀全書，筆者認為可從以下幾方面結(jié)合新時期時代背景和 信息技術(shù)手段，為推進少數(shù)民族貧困地區(qū)漢語教學的發(fā)展進 程，改善少數(shù)民族地區(qū)落后的漢語教學境況。

　　首先，科學編寫教學內(nèi)容，合理安排漢語課程。教育教 學是一個系統(tǒng)的活動過程，與教育對象和教育媒介及環(huán)境有 著密不可分的聯(lián)系。部分少數(shù)民族貧困地區(qū)無法實現(xiàn)有效 的漢語教學目標，與其教學設計、教材內(nèi)容和課程安排的重 要的聯(lián)系。有效的教學設計可以根據(jù)實際情況，在正確的教學思想和教育理念下，針對具體的教學對象和教材，對整個 教學過程做出行之有效的策劃和調(diào)整。部分少數(shù)民族地區(qū)， 教材的選定不符合受教育者的實際情況需求，漢語能力教學 課程也不完整。相關(guān)機構(gòu)應設立專門的漢語教學調(diào)節(jié)機構(gòu)， 根據(jù)受教育者的實際情況和條件對教材內(nèi)容和課程安排做 相應的調(diào)整，促進漢語教學質(zhì)量的提升。

　　其二，大量引入人才，加強教師隊伍的建設。漢語教師 的缺失和素質(zhì)水平是限制少數(shù)民族地區(qū)漢語教學的直接因 素。教師在教育教學過程發(fā)揮主導作用，漢語教學水平的提 高在一定程度上依賴漢語教師的教學素質(zhì)水平。由于各種 因素的影響，少數(shù)民族偏遠地區(qū)漢語教師極度缺乏，甚至部 分教師都沒有受到過系統(tǒng)的漢語教育教學，教學素質(zhì)水平普 遍低下。國家應加大且針對性地提高高校人才引進發(fā)展戰(zhàn) 略，促進少數(shù)民族地區(qū)漢語教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵高質(zhì)量的 教育學教學人才扎根于少數(shù)民族基礎性教育事業(yè)，推動漢語 教育教學的發(fā)展，為民族共同繁榮而奮斗。

　　其三，加大基礎設施投入，營造良好的學習環(huán)境。少數(shù) 民族農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展受當?shù)亟?jīng)濟、交通、教學教學 條件等基礎性條件因素的影響。因此，加強少數(shù)民族地區(qū)經(jīng) 濟開發(fā)和基礎性設施的投入，增強漢語文化的輸入，營造共 同的中華民族文化精神與氛圍，有利于營造良好漢語文化環(huán) 境。本書較為全面、系統(tǒng)分析了少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教學管 理、文化傳承、中小學生教學改革的發(fā)展路徑、以及教師與教學課程的發(fā)展現(xiàn)狀和探索路徑等方面的問題。

　　為讀者了解 部分少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)較為全面的基礎教學狀況，對持續(xù)探 究少數(shù)民族地區(qū)教育教學工作的研究和文化氛圍的建設具 有重要的現(xiàn)實意義。加大基礎設施的投入與建設，營造良好 的民族文化氛圍，有助于增強少數(shù)民族地區(qū)人民漢語文化的 認同感和自豪感，有利于漢語語言教學活動的開展。 隨著中國國際地位的不斷提高，學習漢語的人數(shù)持續(xù)增長。

　　教育論文范例：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下高校對外漢語教學模式探索與創(chuàng)新研究

　　作為中國人，漢語的學習與應用既是團結(jié)民族的溝通紐 帶，也是提升自身技能的必備條件，因此，少數(shù)民族的漢語學 習是重要且必要的。《欠發(fā)達民族地區(qū)農(nóng)村教育變革研究》 內(nèi)容的編寫，在詳細分析部分少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教學情況基 礎上，對教學的發(fā)展路徑和改革提出相應的見解，對探究新 時期少數(shù)民族漢語教學的工作具有重要的幫助意義。發(fā)展 新時期背景下，加強推進少數(shù)民族地區(qū)漢語教育教學活動的 開展，對民族團結(jié)、社會建設和國家穩(wěn)定和諧發(fā)展具有重要 的幫助意義。

　　作者：趙硯芬