現(xiàn)在高校教育體制在不斷完善，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸被淘汰，人才培養(yǎng)方式也在發(fā)生著改變，社會所需的人才也由單一人才向復(fù)合應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，在漢語言文學專業(yè)也是如此，作為人文學科，其理論性也是很強的，所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才就變的很重要。下面文章就針對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)中的弊端加以研究，制定出提升漢語言文學應(yīng)用性的相關(guān)措施，希望能夠給其他教育工作者提供相應(yīng)的參考。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學,專業(yè)應(yīng)用性,高校教育體制

　　漢語言文學專業(yè)的開展，其主要目的是把中國特有的語言和相關(guān)文學知識教授給學生，而這一專業(yè)的開展，有效的提升學生自身文學素養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵。在畢業(yè)生進入到社會工作時，不管在哪一個領(lǐng)域都能夠夠發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢，在工作崗位上獲得優(yōu)秀的成績。但是，從各高校開設(shè)的漢語言文學課程上來看，其中還存在著一定的不足，專業(yè)應(yīng)用性和實踐性都不是十分突出，這樣的情況直接導(dǎo)致了學生在課堂上學習到的理論知識，找不到應(yīng)用的地方，漢語言文學專業(yè)的開展形同虛設(shè)。所以，根據(jù)漢語言文學專業(yè)的實際情況，就要找到相應(yīng)的解決措施。

　　一、導(dǎo)致漢語言文學應(yīng)用性缺失的原因

　　(一)應(yīng)用型人才缺失

　　因為漢語言文學專業(yè)的實際特點，它歸屬于我國傳統(tǒng)教育專業(yè)，專業(yè)的發(fā)展時間相對較長。并且，漢語言文學自身也承擔了傳播中國特色語言文化以及教育學生的歷史使命，所以，人們對其給予了高度的重視。但是，從其課程開設(shè)和實際畢業(yè)生就業(yè)問題上來看，是不容樂觀的。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生最好的就業(yè)方向是從事漢語言文學研究工作，但是，能真正進入到這一行業(yè)的畢業(yè)生只是很少的一部分，絕大部分的畢業(yè)生還是在其他行業(yè)普通崗位上進行工作。由于專業(yè)原因，畢業(yè)生的應(yīng)用性不能跟其他專業(yè)相比較，例如，計算機工程、機械工程、電子工程等。以上這些原因致使了應(yīng)用型人才的缺失[1]。同時，這也是漢語言文學專業(yè)急需要解決的問題。只有各高校重視其專業(yè)的應(yīng)用性，才能給社會提供更好的應(yīng)用型人才。

　　(二)傳統(tǒng)教學目標達不到實際期望值

　　傳統(tǒng)教學目標是依靠其專業(yè)課程的開設(shè)而實現(xiàn)的。但是，從現(xiàn)階段教學模式和課程設(shè)置上來看，漢語言文學專業(yè)的深入探究是不可能達到的，更不用想如何發(fā)展和弘揚漢語言文學。究其根本原因，導(dǎo)致這一問題存在的原因是，大部分高校進行擴大招生，學生本身對這一專業(yè)不感興趣，或者是因為分數(shù)原因?qū)W校對其進行專業(yè)調(diào)劑，所以才在漢語言文學專業(yè)中進行學習。因此，學生的文學功底和理論基礎(chǔ)不是特別的牢固，而漢語言文學的深入研究，首要條件就是具有很深的文化底蘊，所以，實際情況是很難培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的作家以及進行深入探究的文學家，這些實際問題的出現(xiàn)就和傳統(tǒng)教學目標相違背，無法達到所期望的教學目標。

　　二、提升專業(yè)應(yīng)用性的有效措施

　　(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學生專業(yè)知識水平

　　在對專業(yè)課程進行優(yōu)化時，一定要以學生的就業(yè)作為前提，就業(yè)觀點作為課程優(yōu)化的指導(dǎo)，力爭專業(yè)的實用性能，只有這樣畢業(yè)生才能滿足社會需求。所以，在課程的開設(shè)上一定要做到精益求精，增強專業(yè)核心內(nèi)容，開設(shè)全新的、應(yīng)用性高的課程，例如，社交禮儀課程、公文課程、文學創(chuàng)作課程等[2]。

　　(二)深化課程應(yīng)用性，提升畢業(yè)生應(yīng)用能力

　　在實際教學過程中，教師一定要突出課程的實用性，這一專業(yè)的實用性體現(xiàn)在“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面上，這四個方面具體指，能夠順暢的閱讀各類讀物，能夠熟練對各類文體進行，具有較強的表達能力和溝通能力，以及能從別人的話語里進行信息整合，實際課程設(shè)置上，教師也應(yīng)該按照這幾方面進行專業(yè)課程的設(shè)置[3]。

　　(三)培養(yǎng)學生語言運用能力

　　根據(jù)實際情況，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學的考核方法，不在把能力作為唯一衡量學生能力高低的標準，而是通過閱讀能力，語言表達能力等方面進行綜合評判，從而有效提升學生整體的綜合素質(zhì)。

　　(四)提高學生的實踐能力

　　提升學生的實際應(yīng)用能力，首先，有效的幫助學生掌握專業(yè)知識，在以后的就業(yè)過程中凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢;其次，提升學生的實踐應(yīng)用能力，更好的適應(yīng)用人單位需求，幫助學生克服用人單位過于挑剔的情況。所以，在實際教學中，教師可以開展各類實踐活動，來提升學生的實踐能力。通過實踐活動的開展，可以建立學生的自信心，拓展學生的知識面，提高表達能力和溝通能力。

　　四、結(jié)論

　　總而言之，在漢語言文學專業(yè)的教學中，增強專業(yè)應(yīng)用性的培養(yǎng)是非常重要的。它不僅可以有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，更具有一定的指導(dǎo)作用，促使社會發(fā)展前進。所以，有目的對教學模式和課程設(shè)置進行優(yōu)化、完善，能夠進一步快速實現(xiàn)教學目標，發(fā)揚具有中國特色的漢語言文化。

　　參考文獻：

　　[1]張愛明，宗瑞.提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析[J].大眾文藝，2011，(8)：234-235.

　　[2]張策.提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的相關(guān)問題分析[J].科技經(jīng)濟市場，2014，(12)：227-227，228.

　　[3]魏芳.探討如何提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性[J].才智，2014，(30)：179-179.

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