在低年級(jí)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中很重要的一種教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡閱讀是提升語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)校教育工作者應(yīng)開拓教學(xué)思路，通過不斷的努力讓學(xué)生熱愛閱讀，在有思想，有情感的狀態(tài)中閱讀，并且感受到閱讀的幸福。為此，本文作者對(duì)學(xué)生閱讀展開了研究，通過改變環(huán)境來改變學(xué)生的閱讀心態(tài)，提高閱讀興趣從而幸福閱讀。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué),語文學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)

　　在我們《低中年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)策略研究》這一課題深入實(shí)踐和研究的過程中，我們看到了學(xué)生身上發(fā)生的可喜變化。學(xué)生插上想象的翅膀，帶著思想，載著希望，由課內(nèi)閱讀歡喜走向課外閱讀。這種歡喜里包裹著自信，包裹著熱愛，也包裹著閱讀的激情。

　　從學(xué)生閱讀時(shí)的投入，從學(xué)生參加各種活動(dòng)時(shí)目光里閃爍的喜悅，我們收獲著，也幸福著。隨著課題研究的繼續(xù)深入及逐步推廣，未來的日子，學(xué)生每一天都在一種有思想、有情感的狀態(tài)中，在被教師信任的環(huán)境中輕松地，愜意地徜徉在書的海洋中時(shí)，那該是怎樣的一種幸福。而這種由閱讀心理上帶來的幸福能量，最終將會(huì)讓我們的學(xué)生由內(nèi)而外散發(fā)出修養(yǎng)，散發(fā)出活力，散發(fā)出因閱讀而沉淀出的氣質(zhì)與魅力。

　　一、環(huán)境改變心態(tài)---我們想方設(shè)法努力讓環(huán)境真正改變學(xué)生的閱讀心態(tài)

　　(一)我們欣賞每一個(gè)學(xué)生，別看他們小，教師入情入心的話語就會(huì)把他們帶入閱讀的天地

　　心語一：同學(xué)們，我們的教學(xué)樓大廳漂亮嗎?老師最喜歡那一片"書的天地"。讓我們一起閉起眼睛先用心來感受一下：那漂亮的書桌，那可愛的小椅子，它在向我們招手，坐在散發(fā)著書香的桌子前，坐在如此精致可愛的小椅子上看書，那是多么愜意的一件事啊。

　　心語二：同學(xué)們，告訴老師，你平時(shí)都是坐在哪兒看書的?是啊，我們平時(shí)都坐在我們的小書房里看書。書房的空間有限。下面讓我們?cè)俅伍]起眼睛，想象一下，我們坐在寬敞、明亮的大廳里看書，那又是怎樣的一種心境啊!

　　心語三：同學(xué)們，告訴老師，我們大廳的書架是誰為我們做的，教師這樣做的目的又是什么呢?是啊，和老師小時(shí)候相比，同學(xué)們真是太幸福了，這份幸福不知傾注了多少人的汗水呀!我們應(yīng)該珍惜，更應(yīng)該感恩。抱著這樣的心態(tài)，我們?cè)撊绾稳ラ_啟我們的閱讀之旅呢?

　　(二)我們用行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生從愛護(hù)書籍開始愛上閱讀

　　行動(dòng)一：走進(jìn)大廳，我們有意無意整理整理書架，把散亂的小桌子，小椅子擺整齊，擦拭書架和桌椅上的灰塵，讓學(xué)生從眼里看到教師對(duì)書籍的珍愛。

　　行動(dòng)二：有意無意，我們安靜地坐在哪兒入情入境地閱讀，時(shí)不時(shí)思考一下，時(shí)不時(shí)記錄一番，離開時(shí)，用心把書整齊放進(jìn)書柜……，在這種"偶像級(jí)"的牽引下，學(xué)生在閱讀課堂里沉淀的閱讀激情會(huì)被完全激發(fā)，這樣的付出，這樣的影響，學(xué)生怎會(huì)不心動(dòng)呢?

　　(三)抓住環(huán)境中的有利因素，讓學(xué)生在感受被信任的喜悅中幸福閱讀

　　采取有效的方式，讓學(xué)生能潛下心來閱讀。

　　做法一：拋開一切，先讓學(xué)生在閱讀中感受快樂。面對(duì)一切針對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，我們拋開一切功利思想。引領(lǐng)學(xué)生靜心閱讀。讀書時(shí)，我們什么要求都不提，什么任務(wù)也不布置，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中，插上想象的翅膀，自己從書中感受自己能力范圍內(nèi)所能感受到的一些東西，在學(xué)生讀書的過程中，我們也安安靜靜去看書，不會(huì)隨意說話打破這份寧靜和愜意，長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)享受這份寧靜，享受這份沒有壓力的閱讀而帶來的快樂，從而逐漸愛上閱讀。

　　做法二：傳遞情感，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中彰顯讀書的魅力，讓閱讀生活化。愛讀書的學(xué)生，他的言談舉止，他的為人處世，他的課堂機(jī)智都是與眾不同的。可因?yàn)閷W(xué)生年齡小，這種不同他們自己一時(shí)無法感受到，即使他們有所變化，沒有教師的引領(lǐng)，也不會(huì)將這種變化轉(zhuǎn)化為一種能量或動(dòng)力，所以，作為教師，我們應(yīng)充分利用這份因讀書帶來的學(xué)生內(nèi)在的潛力或品質(zhì)上的晉級(jí)去引導(dǎo)他們相互傳遞情感，去解決問題，去幫助他人，教師在這兒就充當(dāng)一"伯樂"的角色，去發(fā)現(xiàn)因讀書而彰顯在每個(gè)學(xué)生身上的潛力和魅力，及時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)透，最終，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真真切切感受到了這份讀書帶來的變化。從而默默愛上閱讀，潛下心來閱讀。

　　做法三：激發(fā)學(xué)生自己在閱讀中去思考，去積累，從而在教師的引導(dǎo)中感受這種深入閱讀的魅力所在。說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，閱讀應(yīng)該是一種自覺化的行為，帶有強(qiáng)迫性的閱讀注定是沒有長久成效的，學(xué)生不會(huì)堅(jiān)持下來。人是感情動(dòng)物，無論是低年級(jí)的學(xué)生，還是高年級(jí)的學(xué)生，你要讓他把閱讀中的思考和積累自覺呈現(xiàn)出來，這需要教師的智慧，而我們的課堂就是最好的呈現(xiàn)載體。我們?cè)谡n堂中巧妙地引領(lǐng)把學(xué)生課外閱讀的思考和積累全面激活了，這樣的彰顯是自然的，再加之教師的有效點(diǎn)撥和引領(lǐng)，所有學(xué)生都會(huì)羨慕他，佩服他，他怎么就這么有思想?這么有學(xué)問?這樣激發(fā)的閱讀思考，閱讀積累，閱讀方式方法的調(diào)控一定會(huì)是一種巨大的、永久的正能量。

　　二、以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生能感受到閱讀的魅力而幸福閱讀活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的源泉，也能讓學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)感受到閱讀魅力，從而幸福地瘋狂閱讀。

　　利用有效的課堂時(shí)間，每人課前 5 分鐘演說：可以是"講故事"，可以是"詩朗誦"，可以是"即興小演講"等，這既是一種興趣的激發(fā)，在某種程度上，它也是一種競(jìng)爭(zhēng)，一種壓力。學(xué)生好勝的心理一定會(huì)讓他在課外閱讀中加倍努力;結(jié)合學(xué)生讀書量的增加，開展有主題、有梯度的讀書交流會(huì)，從他人身上享受讀書的快樂;確立一個(gè)主題，最好確立與學(xué)生閱讀范圍相關(guān)的主題開展思想交流會(huì)，讓讀與思結(jié)合，讀與說結(jié)合，讀與行結(jié)合，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);開展即時(shí)的習(xí)作競(jìng)賽。推動(dòng)學(xué)生的閱讀激情，如果加之教師富有詩意的點(diǎn)評(píng)，定會(huì)全面激發(fā)學(xué)生閱讀與的情感，從而讓學(xué)生愛上閱讀，幸福閱讀。

　　閱讀可以蕩平學(xué)生心中的那份浮躁，變得寧靜、淡泊;可以磨礪學(xué)生潛在的素質(zhì)與修養(yǎng)，變得文明、有禮。當(dāng)我們費(fèi)盡心思抓學(xué)生行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育時(shí)，我們有沒有思考過，如果讓學(xué)生真正愛上閱讀，幸福閱讀，那對(duì)我們的教育是否會(huì)起到事半功倍的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 馬利俠。讓學(xué)生享受閱讀的快樂 做幸福的讀者[J]。成才之路，2010(2)：37。

　　[2] 王歡歡。讓學(xué)生做一個(gè)幸福的讀者[J]。課外語文(下)，2015(2)：

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