讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機
王 理
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。” 這就要求教師在主導(dǎo)作用下要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓語文課堂煥發(fā)出生機和活力。
關(guān)鍵詞：語文課堂 自主學(xué)習(xí) 勃勃生機
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。”這就要求教師在主導(dǎo)作用下充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“樂學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為課堂的主人，讓語文課堂煥發(fā)出生機和活力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂煥發(fā)勃勃生機呢？
鼓勵質(zhì)疑問難
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認為：在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說，敢問，敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機。因此，在教學(xué)中，我注重并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并誘導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，讓學(xué)生在“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程中發(fā)展和提高閱讀能力與思維能力。
學(xué)生由“不愛問”到“敢問”、“善問”是有一個過程的。需要教師逐漸引導(dǎo)和鼓勵。每接一個新班，第一節(jié)語文課我就向?qū)W生講解質(zhì)疑問難的方法。如從文章題目處質(zhì)疑；從內(nèi)容和方發(fā)處質(zhì)疑；從標(biāo)點質(zhì)疑；從文章矛盾處質(zhì)疑；從讀不懂、不理解處質(zhì)疑等。學(xué)生掌握了方法，才能問的有價值，有深度。在學(xué)生的發(fā)言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。學(xué)生的“惑”往往比老師預(yù)先設(shè)計的問題更精彩，而學(xué)生在質(zhì)疑和解疑的過程中也充分培養(yǎng)了自己的思維能力和創(chuàng)新能力。課堂也因此煥發(fā)出勃勃生機。
二、注重體驗感悟
關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟，是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。感悟，是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動積極地參與到閱讀實踐活動中去，達到對文本內(nèi)涵及語言組織形式等方面有深層把握和領(lǐng)會。所以，教師在教學(xué)中，必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生去把握、領(lǐng)會語文內(nèi)涵和語言形式，從而積淀和培養(yǎng)語言的感悟能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在教學(xué)《清明上河圖》時，為了幫助學(xué)生走進課文，體會得更加深刻，我播放了一曲舒緩的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富有渲染力的語言描繪圖上所畫的景物。學(xué)生在頭腦中展開想象，進入到課文中所描繪的意境中，用心地體驗和感悟。這種創(chuàng)設(shè)情境和想象的方法對于學(xué)生再現(xiàn)文本，理解課文是很有幫助的，不僅發(fā)展了學(xué)生的想象力而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
課文中還描寫到：畫面畫到了皇宮戛然而止，給人留下了無限的想象余地。抓住這句話，我又開發(fā)了課程資源，“同學(xué)們，后面還畫了哪些景物，你們想不想知道？”“想”。“那好，就請你們閉上眼睛，用心地想象，在頭腦中把后面的景物畫出來吧！”，這時我播放了一曲優(yōu)雅的古樂曲，伴隨孩子們走進了自己的創(chuàng)造空間。在無限的回味和遐想中結(jié)束了全篇課文的教學(xué)。
通過這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。課堂教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在語文課堂中真正動起來，學(xué)生在自主體驗和感悟過程中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿了生機。
滲透學(xué)法指導(dǎo)
“教正是為了不教”，學(xué)習(xí)的重要之處在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅“樂學(xué)”，而且“會學(xué)”，從而提高自學(xué)能力。我是這樣嘗試的：
(一)教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。我教會學(xué)生邊讀邊思邊勾點圈畫和批注，把一些好詞語，好句子，還有一些好的方法，都積累在讀書筆記本上。并用這種方法多讀課外書。
（二）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。每接觸一篇課文，我都要求學(xué)生讀一讀預(yù)習(xí)提示，弄清預(yù)習(xí)要求后，再按這些要求在書上圈畫點記，并提出不懂的問題，上課時師生共同交流。
（三）教給學(xué)生讀懂課文的方法。我自己總結(jié)了一個方法，即“初讀知大意，細讀畫關(guān)鍵詞，品詞析句”。要求學(xué)生用這種方法一遍一遍地讀，直到讀懂為止。在課堂上我經(jīng)常提問的三句話就是“你讀懂了什么？是通過哪些詞句讀懂的？應(yīng)該怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了中心思想。
（四）教給學(xué)生感情朗讀的方法。對于一些文質(zhì)兼美的文章或需要重點朗讀的部分我很喜歡給學(xué)生范讀。教師規(guī)范優(yōu)美的范讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生以美的享受。更重要的是通過教師的范讀使學(xué)生掌握了讀好文章的方法。我時常對學(xué)生說，讀好一篇文章其實并不難，就是把心放到文章中去，當(dāng)做自己就是作者，親身體驗?zāi)欠N意境、那種感情，然后再把自己的感情結(jié)合文章的語句傾瀉出來就是了。同時交給學(xué)生一些朗讀技巧和朗讀方法。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力有了一定的提高。
總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去體驗、去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，使學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，讓我們的語文課堂煥發(fā)出勃勃生機。
[參考文獻]
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