體育課合班分組教學(xué)模式研究
周特鋒[作者簡介:
摘要：采用文獻(xiàn)資料法，對體育課教學(xué)過程中分組教學(xué)模式的概念、分類等方面進(jìn)行研究，并在教學(xué)實(shí)踐中提出合班分組教學(xué)模式，分析其存在的優(yōu)勢和不足。
關(guān)鍵詞：體育課；合班分組教學(xué)；優(yōu)勢；不足

一、概念的界定
在研究分組教學(xué)模式之前，必須對體育教學(xué)模式的概念進(jìn)行界定。由于國內(nèi)外學(xué)者對體育教學(xué)模式的概念存在較大的爭議，本文主要采用毛振明教授的界定：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實(shí)施上。主要包括三個要素：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教法體系。[1]分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的性別、場地器材、興趣、運(yùn)動水平等方面進(jìn)行的小群體教學(xué)。[2]其主要目的是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、適應(yīng)學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生交往和社會性提高，同時提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
二、分組教學(xué)模式的類型
（一）按性別進(jìn)行分組
目前，我國體育教學(xué)組織形式主要采用班級制，男女生混合上課最大的缺點(diǎn)是不能區(qū)別不同群體的體育需求。而按不同性別的學(xué)生安排相應(yīng)的體育教師進(jìn)行教學(xué)，將某一年級分為女生班和男生班。主要是針對男女生生理發(fā)展和心理發(fā)展方面的差異，便于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，使每一位學(xué)生都能夠在體育課堂上享受快樂。
（二）按教材和場地器材進(jìn)行分組
    體育教師可以根據(jù)學(xué)校體育教材和場地器材的實(shí)際，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采用不同組別的教學(xué)方法和練習(xí)方法，使教學(xué)方法符合學(xué)生的個性，激發(fā)對體育的愛好和興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，同時，也能夠在練習(xí)中體會到運(yùn)動的快樂。
（三）按興趣進(jìn)行分組
“興趣是最好的老師”。在以往的體育課，不管你喜不喜歡，一個不能少，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則不給成績，學(xué)生被動的接受教育。《綱要》要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，在進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在各組分別進(jìn)行講解示范，學(xué)生練習(xí)的主動性自然加強(qiáng)，由于學(xué)生選擇的都是自己的強(qiáng)項，學(xué)習(xí)的積極性提高，教師也比較容易組織教學(xué)。學(xué)生在掌握技術(shù)動作后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以此來檢驗自己學(xué)習(xí)效果。
（四）按運(yùn)動項目的運(yùn)動水平進(jìn)行分組
根據(jù)項目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。[3]同時，學(xué)生在選擇項目起點(diǎn)時都是自己所能完成的成績，因此，對學(xué)生的心理健康的成長起到一定的作用。
（五）按學(xué)習(xí)能力分組
把兩個或兩個以上班級合并，按學(xué)習(xí)能力重新編組的形式。[4]根據(jù)對學(xué)生的長時間了解，按他們對本教學(xué)內(nèi)容的關(guān)心、意欲、態(tài)度、技能、表現(xiàn)和對知識的理解，以及學(xué)生身體素質(zhì)按層次進(jìn)行分組，用不同教學(xué)目標(biāo)對他們進(jìn)行不同的教學(xué)要求和教學(xué)評價。
三、合班分組教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題
    在教學(xué)過程中，體育教師由過去的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教學(xué)的“參與者”、學(xué)生潛能的“挖掘者”和體育鍛煉的“引導(dǎo)者”，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,但是在合班分組教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題。
1應(yīng)注意體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題
    在合班分組教學(xué)中，體育教師不僅是知識的傳授者，而且也是現(xiàn)場解決實(shí)際問題的高手。而在實(shí)際教學(xué)中，體育教師自身素質(zhì)存在不足。首先，體育教師在體育課程的教學(xué)中，都是以自己的專項技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動技能單一，且運(yùn)動技能水平不高，不能滿足學(xué)生的多種體育需求；其次，教師在教學(xué)中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各種問題，并及時解決的能力不足；再次，體育教師的知識更新不足。
2應(yīng)注意運(yùn)動技能的提高與“健康第一”的矛盾問題
合班分組教學(xué)所選用的教材是某一運(yùn)動項目，并且小組中的學(xué)生對該項目有一定的了解和一定的運(yùn)動技能基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，大家更容易進(jìn)行競賽，學(xué)生的運(yùn)動技能得到相應(yīng)地提高，進(jìn)一步體現(xiàn)了教學(xué)中的競技性，如果體育教師在教學(xué)過程中不能合理地安排教學(xué)練習(xí)和教學(xué)比賽的時間，必然會出現(xiàn)競技性、健康性和教育性之間的矛盾。
3應(yīng)注意教學(xué)過程中的傷害事故防范問題
在合班分組教學(xué)中，學(xué)生可以自由的選擇自己喜愛的運(yùn)動項目。在教學(xué)中出現(xiàn)傷害事故,該由誰負(fù)責(zé)？值得斟酌！如果處理不當(dāng)，教學(xué)的傷害事故附帶的法律糾紛,經(jīng)濟(jì)賠償將會影響學(xué)校及教師的聲譽(yù),更會擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序,給社會、家庭、學(xué)校帶來負(fù)面影響。尤其一些對抗激烈的游戲和運(yùn)動項目,深受學(xué)生喜愛,但在實(shí)施過程中學(xué)校和體育教師有顧慮，最主要的原因就是安全責(zé)任問題。雖然在教學(xué)中教師極力防范事故的出現(xiàn)，但是一些傷害不可避免，如扭傷、擦傷、骨折等。這個問題給體育教師帶來了很大的壓力，也在一定的程度上束縛教師的創(chuàng)新性和積極性，使教師產(chǎn)生一種“一切以‘安全第一’教學(xué)效果并不重要”的心態(tài)，使體育教學(xué)成為一種形淪為課外自由活動。

參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.7，113-117.
[2]劉偉.淺議體育課分組教學(xué)的種類[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報,1999(1):103-106.
[3]王玲美.探討新課程標(biāo)準(zhǔn)中分組教學(xué)的新模式[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2005,(6):26-27.