高中數學教學情境創設感悟
  劉修潔
摘要：　創設良好的教學情境，能激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，更好地發揮學生學習的主動性、積極性。本文筆者結合自己的教學實踐，談高中數學教學情景創設的一些方法和感想。
關鍵詞：教學情景       創設
數學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數學知識都是基于一定的情境而構建與發展的。因此，在數學教學中，教師要精心創設情境，調動學生求知欲，讓學生樂于學習數學，為學生的學習作好充分的心理準備，激起學生對數學學習的熱情，便于發揮學生學習的積極性、主動性。
一、 創設引入情境，增強學生好奇心
　　 積極的引入能為學生創造寬松和諧積極的氛圍，一開始就“引人入勝”，產生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。溫故而知新，新舊知識之間是密切聯系的，它們之間的聯系是學生積極思維的基礎，而新舊知識的矛盾是學生積極思維的動力。學生在舊知識復習的基礎上，將新知識內化為自己的認知結構。創設溫故知新的引入情境，既要造成新舊知識之間的差異，又要引起新舊知識之間的聯系，對學生才有啟發性，產生好奇心。這是一種常用的創設引入情境的方法。
    例如，在講球的表面積公式時，教師首先說：“今天我們要用天平‘稱出’球的表面積公式。”此時學生的好奇心立即被激發出來。接著教師拿出質地均勻、薄厚一樣的兩個橡膠制品：一個半圓形球和一個半徑等于球的大圓的圓墊，并在天平上稱出其重量。 最后教師宣布：“它們重量之比即為它們的表面積之比，你們知道這是為什么嗎？”此時學生可謂“心求通而不得，口欲言而未能”。接著，教師誘導學生把學過的圓柱體積公式、密度公式聯系起來，學生恍然大悟。創設這樣的引入情境既引起了新舊知識之間的矛盾，加強了新舊知識之間的聯系，又增強了學生的好奇心。
  二、創設現實情境，增強學生探究欲
  數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”，而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生己有的知識和生活經驗相關聯的內容。數學來源于實踐，任何抽象的數學概念、命題、甚至數學思想方法都有具體、生動的現實原形[2]。源于現實的數學情境貼近學生生活實際，從而促進教學的順利進行。因此，在教學中，教師要引入學生喜歡的活動，如做游戲、講故事等，使他們產生樂學、好學動力，增強探究的欲望。
　　例如在講指數函數單調性章節的時候，教師提出下面的問題：如果一個人想和你訂個合同，在整整一個月中，每天給你1萬元，而你第一天只需給他一角錢，以后每天給他的錢是前一天的兩倍，你是否同意訂這樣的合同。學生剛開始都很高興地說愿意，但看到老師笑后又覺得可能有什么不對的地方，于是齊聲說不能訂這樣的合約。那么誰更合算，能否用數學知識來進行探討，此時學生的興致達到極點，產生強烈的探究欲望，并由此發現其實際為一個“指數爆炸”的現象。
三、創設人文情境，增強責任感
    教學永遠為培養學生素質服務。教學不僅具有科學價值，即傳授科學知識發展認識能力，培養科學精神的價值，更具有培植人文精神，促進心靈成長，獲得非與生俱來的充滿人格的人文價值。比如，教師可以結合有關內容恰當地插入數學史料，如我國古代數學的輝煌成就《九章算術》、圓周率的計算等，以此來激發學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強他們的民族使命感和責任感。
四、創設實踐情境，增強學生的動手能力
  新課標指出“學生是學習的主體”。學生的積極參與不僅為教學增添無限樂趣，而且在學習中也培養了學生的各種能力。創設實踐情境就是利用與生產、生活有關的實際問題來創設的數學問題情境[2]。數學教材中許多抽象的數學命題往往來源于現實生活，如果直接給出這些數學命題，學生往往不知道為什么要學，而且比較抽象也不易理解，教師可設計與它們有關的實際問題教學情境，使抽象的內容具體化，同時也能加強數學與生活實踐之間的聯系。 例如《立體幾何》入門教學時，提出下面的問題：“用6根長度相等的火柴搭正三角形，你最多能搭幾個？”學生積極動手，興趣很濃，在桌面上擺出兩個正三角形余下一根，當教師告訴學生最多可搭出4個，學生感到疑惑，產生認知沖突和矛盾的心理，促使學生積極探索擺法，最后探索到在空間可搭成4個正三角形，然后教師向學生展示正四面體骨架模型。這樣將學生思維由平面拓展到空間，既幫助學生建立空間觀念，又引出立體幾何研究的對象和意義。
五、創設媒體情境，增強學生的學習動力
隨著科技進步及教學改革的發展，在課堂中多媒體教學手段得到越來越廣泛的應用。運用多媒體技術，傳統的數學教學方式在一定程度上得到改變，教學設計比常規的情境更富有創新性和生命力，有助于豐富學生的學習內容，增強他們的創新手段和工具[3]。
　　教學情境的創設，，從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師教為中心轉向以學生學為中心，突出培養學生的創新實踐、收集處理信息、分析解決問題等能力，為學生營造一個跌宕而自由的適合學生發展的學習空間。
參考文獻：
⑴張麗琴.數學教學要與學生生活聯系.21世紀教育導刊2005.7
⑵李永燕.淺談高中數學課堂教學中學生主體的發揮.中學教學教與學2007.8
⑶江美新.打開數學學習興趣之門.中學教學教與學2007.