音樂教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其他學(xué)科所不能比擬的。為了使美育落到實(shí)處，在音樂教學(xué)過程中，以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的點(diǎn)滴做法與體會(huì)：

　　一、在音樂教學(xué)氛圍上體現(xiàn)美

　　氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

　　音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。優(yōu)美的教學(xué)氛圍，不僅能促使師生關(guān)系和諧融洽配合默契，而且還能成為傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，在無形中起到助手的作用。

　　要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂氛圍，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師能主動(dòng)駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極響應(yīng)。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，因?yàn)樵诮虒W(xué)中常會(huì)遇到各種突發(fā)情形，有時(shí)學(xué)生會(huì)突然提問，而這一問題卻是教意想不到始料未及的。如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿地回答學(xué)生的問題，學(xué)生也會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。其次，要重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng)設(shè)情境，制造一種能夠使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中得到陶冶。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，我制作了多媒體課件，圖中的畫面是一條蜿蜒曲折的小溪，流水淙淙，溪水潺潺。背景音樂就是《春江花月夜》，樂曲旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變，配器巧妙細(xì)膩，演奏絲絲入扣，形象地描繪了月夜春江的迷人景色，盡情地贊頌了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲就象一幅工筆精細(xì)、色彩柔和、清麗淡雅的山水長卷，引人入勝。學(xué)生一下子就被這優(yōu)美的畫面及旋律所吸引，使他們在享受音樂優(yōu)美旋律美的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之中。

　　二、在音樂教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)美

　　美是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。無論是在任何技能的樂器練習(xí)，還是歌唱。在欣賞時(shí)，首先是隨時(shí)貫徹及滲透音樂給人以美的享受，使人們在不斷接觸音樂藝術(shù)的過程中有無限的美感，可以獲得并有相當(dāng)濃厚的興趣，以及對音樂藝術(shù)愛好的熱烈追求。同時(shí)，在欣賞中產(chǎn)生一種無法用言語能形容的美滋潤著心田。音樂教學(xué)，除了對學(xué)生進(jìn)行演唱、演奏、歌唱等基本技能的訓(xùn)練外，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)類的感受，美的愛好，美的表現(xiàn)，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，感受到課課有新意，時(shí)時(shí)有興致。讓學(xué)生分清什么是自然美、現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美。

　　在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到這一目的，就要調(diào)動(dòng)一切美的教學(xué)手段，不但創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)魅力的教學(xué)環(huán)境，以及制作美化形象的直觀教具，此外，還要運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，舉止大方的優(yōu)美教態(tài)來吸引學(xué)生。當(dāng)初學(xué)一首歌曲時(shí)，教師應(yīng)用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲或伴奏來打動(dòng)學(xué)生，讓他們感受到音樂就像文學(xué)作品一樣具有崇高的藝術(shù)美，體會(huì)到有的音樂作品本身就是詩、畫、音樂的結(jié)合體。如在欣賞管弦樂《春節(jié)序曲》時(shí)，第一主題音樂，第二主題音樂分別塑造了不同的藝術(shù)形象，我根據(jù)音樂表演兩種不同特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生們通過直觀形象的舞蹈動(dòng)作，準(zhǔn)確地回答出第一主題音樂表現(xiàn)了鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，人們過節(jié)時(shí)的歡樂情景;第二主題音樂則表現(xiàn)青年男女翩翩起舞的優(yōu)美景象，讓同學(xué)們深切感受到音樂藝術(shù)與舞蹈藝術(shù)完美結(jié)合帶來的和諧美感，進(jìn)而領(lǐng)略我國民族文化的魅力與動(dòng)人風(fēng)彩。

　　三、在音樂教學(xué)形式上體現(xiàn)美

　　任何物質(zhì)都不能離開形式而存在，美的事物同樣有其美的形式。而主體獲得美感的原因，主要來源于客體的形式。形式美是指生活中各種形式因素，包括色彩、線條、形體、聲音等的有規(guī)律組合，從而產(chǎn)生美的樣式。在音樂教學(xué)活動(dòng)中把握形式美的規(guī)律無疑能夠提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)成為美好的創(chuàng)造。黑格爾說過：“美的要素可以分為兩種。一種是內(nèi)在的，另外一種是外在的。內(nèi)在的即理念，外在的就是形式。”從審美的角度看，事物的外在形式重于內(nèi)容，美的形式常常超過內(nèi)容。事物的美通常表現(xiàn)在形式上，形式美就是美的內(nèi)容的存在的方式。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“音樂教學(xué)應(yīng)該在一定程度上體現(xiàn)音樂生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)中，有趣地、令人開心地掌握基本文化和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。”音樂教學(xué)中的形式美不是想象的產(chǎn)物，而是教學(xué)中實(shí)踐的結(jié)果，形式美是美的內(nèi)容的存在方式，美在形式，是內(nèi)心對客觀事物的寫照。音樂教學(xué)的形式美很多，諸如音樂的旋律美、節(jié)奏美、節(jié)拍的變化美、樂器的音色美、教學(xué)手段美……各種形式的美是我們音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘的。

　　四、在音樂教學(xué)方法上體現(xiàn)美

　　音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)方法對氣氛的調(diào)解起關(guān)鍵作用。恰當(dāng)、有效 、新穎有趣的教學(xué)方法，會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒和學(xué)習(xí)興趣，形成積極愉快的課堂氣氛。因而音樂課堂教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。如興趣誘發(fā)式的教學(xué)法。此法是近代世界各國教育家所普遍提倡的。教師要千方百計(jì)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸地對此項(xiàng)知識和技能有所要求，一般可事半功倍。從心理學(xué)角度看，最感興趣的事物和知識，一般說，印象最深，學(xué)習(xí)速度最快。此外，還有表演法、演唱法、討論法、情境法……各種方法都應(yīng)體現(xiàn)出音樂的美感。

　　總之，在音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育育的方法、途徑、技巧有很多，只要我們廣大音樂教師努力去探索，就一定能使審美教育很好地貫徹在音樂教學(xué)實(shí)踐中。