這篇社會(huì)科學(xué)論文發(fā)表了大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的分析，暑期來臨，每年都會(huì)有很多放了暑假的大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來，社會(huì)實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，論文對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，并給出了有益的參考建議。

　　摘要：本文通過對(duì)H大學(xué)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方式等方面的調(diào)查，深入了解當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的狀況，并對(duì)大學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐提出相應(yīng)對(duì)策及建議，為高校學(xué)生管理部門提供有益的決策參考。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì)科學(xué)論文,大學(xué)生,社會(huì)服務(wù),社會(huì)實(shí)踐

　　大學(xué)生利用暑期開展社會(huì)實(shí)踐既可以提升自身各方面能力，提前適應(yīng)社會(huì)，又可以通過參與社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)對(duì)于課堂知識(shí)的深入理解、消化與吸收。因而，已成為國內(nèi)外高校訓(xùn)練學(xué)生的一個(gè)不可或缺的組成部分。然而，當(dāng)前90后大學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐情況如何呢?他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度如何?其參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)因是什么?社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容有何變化?為此，課題組以H大學(xué)在校大學(xué)生為研究對(duì)象開展了本次調(diào)查。希望能通過對(duì)90后大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)際狀況的調(diào)查，充分把握90后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐仍存在的問題，并嘗試提出有效的解決方案，為大學(xué)生及高校學(xué)生管理者決策提供有益參考及建議。

　　一調(diào)查基本情況

　　(一)調(diào)查對(duì)象

　　本次以H大學(xué)在校大學(xué)生為抽樣框，共抽取學(xué)生100名，發(fā)放問卷100份，收回的有效問卷100份。在回收的有效問卷中，男生42人，占總樣本的42%，女生58人，占總樣本的58%。從年級(jí)分布情況來看：大一10人，大二56人，大三18人，大四16人，分別占總樣本的10%、56%、18%、16%。

　　(二)數(shù)據(jù)處理

　　所有收回的調(diào)查問卷，經(jīng)由調(diào)查員詳細(xì)核實(shí)后進(jìn)行編碼。為減少錄入過程錯(cuò)誤概率，課題組采用了EpiData軟件進(jìn)行編程，并將所有調(diào)查問卷一一錄入，再輸出為spss文件格式文件后，用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

　　二調(diào)查結(jié)果分析

　　調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了18道題目，其中，單選題16道、多選題1道、開放式問題1道。主要內(nèi)容涵括：90后在校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的參與形式、參與態(tài)度、投入時(shí)間、實(shí)踐收獲、自我評(píng)價(jià)及反饋等方面。

　　(一)實(shí)踐現(xiàn)狀與動(dòng)機(jī)

　　為了掌握大學(xué)生當(dāng)前實(shí)踐的現(xiàn)狀，課題組設(shè)計(jì)了“您暑期是否進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐?”和“您身邊的同學(xué)有多少進(jìn)行暑期實(shí)踐?”兩道題進(jìn)行調(diào)查。在對(duì)第一道題的回答中，有82%的人表示參與過社會(huì)實(shí)踐，僅有18%的人表示沒有參與過社會(huì)實(shí)踐。而在對(duì)第二道題的回答中，13%的大學(xué)生回答身邊的人幾乎都有參加社會(huì)實(shí)踐，55%的人回答身邊大多數(shù)的人有參加社會(huì)實(shí)踐，僅有9%的大學(xué)生身邊沒有什么人參與社會(huì)實(shí)踐。可見，該校在校大學(xué)生中，有參加社會(huì)實(shí)踐的人占了絕大多數(shù)，而沒參加社會(huì)實(shí)踐的在校學(xué)生人數(shù)較少。上述大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀表明，社會(huì)實(shí)踐在90后大學(xué)生的心目中占據(jù)著比較重要的份量，90后大學(xué)生都愿以暑期社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，提高個(gè)人的社會(huì)認(rèn)知度，增強(qiáng)個(gè)人的綜合應(yīng)用能力，但同時(shí)，仍有少部分90后大學(xué)生對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐的作用及效果持消極態(tài)度。大學(xué)生究竟是如何看待大學(xué)實(shí)踐的呢?課題組專門設(shè)計(jì)了“您暑期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的原因是?”問題對(duì)大學(xué)生參與動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。從被調(diào)查者的回答結(jié)果看，有46人稱是因?yàn)閬碜詫W(xué)校的要求，占總?cè)藬?shù)的46%;有26人是出于勤工儉學(xué)原因，占26%;有18%是出于其他如個(gè)人選擇的咨詢郵箱：chinajyxdh@163.com調(diào)查及研究報(bào)告原因;而僅有10人稱是出于父母的要求，占總?cè)藬?shù)的10%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，影響當(dāng)前在校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的原因較多。其中，首要原因是來自高校方面的要求。當(dāng)前高校作為高等人才培養(yǎng)單位，有非常高的大學(xué)生就業(yè)率要求，因而，多數(shù)高校都開始非常注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并制定了相關(guān)的措施及要求;第二大主要原因是出于自身的經(jīng)濟(jì)條件壓力而選擇勤工助學(xué)。這與該校生源情況緊密相關(guān)，該校為二本工科為主的學(xué)校，其生源絕大多數(shù)是來自于中西部地區(qū)農(nóng)村子女，因而該校在校大學(xué)生很大一部分同學(xué)有著一定的生活壓力;第三大主要原因是其他如自身選擇的因素等;第四個(gè)原因則為父母的態(tài)度。父母態(tài)度的影響排位于最后。可見，當(dāng)前在校大學(xué)生自主意識(shí)已經(jīng)非常強(qiáng)烈，開始變得較少聽從父母要求而有了自己的主動(dòng)選擇。

　　(二)實(shí)踐形式與內(nèi)容

　　為了詳細(xì)地了解大學(xué)生暑期實(shí)踐的形式與內(nèi)容，課題組設(shè)計(jì)了“您的暑期實(shí)踐形式是?”和“您的從事的暑期實(shí)踐工作與您所學(xué)專業(yè)是否有緊密聯(lián)系?”兩個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。在對(duì)第一個(gè)問題的回答中，有31位同學(xué)表示其暑期的工作是做文員，占被調(diào)查者總數(shù)的31%，有29位同學(xué)表示其暑期工作是去工廠打工，占被調(diào)查者總數(shù)29%，選擇其他各類工作的有29人，占被調(diào)查者總數(shù)的29%，還有11人選擇了回到家里深入農(nóng)村勞作，占被調(diào)查者總數(shù)的11%。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，已經(jīng)遠(yuǎn)不止局限于社會(huì)調(diào)查、暑期政策宣講等這類傳統(tǒng)方式了，這與90后在校大學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的理解有關(guān)，他們不再局限于那些傳統(tǒng)的、簡單的實(shí)踐形式與內(nèi)容了，更多的人開始選擇多樣化的暑期實(shí)踐內(nèi)容和形式，還會(huì)有傾向性地選擇去工作環(huán)境比較好的地方開展社會(huì)實(shí)踐。那么，他們的這些選擇與他們所學(xué)專業(yè)有沒有關(guān)系呢?在對(duì)第二個(gè)問題的回答中，有45人約占被調(diào)查總數(shù)45%的大學(xué)生認(rèn)為其從事的暑期實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)有緊密聯(lián)系，而有55人約占被調(diào)查者總數(shù)55%的大學(xué)生則認(rèn)為其所從事的暑期社會(huì)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)并無緊密聯(lián)系。可見，當(dāng)前大多數(shù)在校大學(xué)生從事暑期社會(huì)實(shí)踐并非出于提升專業(yè)能力而參與實(shí)踐，他們中的大多數(shù)大學(xué)生所希望的是能通過暑期社會(huì)實(shí)踐提升自己的綜合應(yīng)用能力，而非僅局限于提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，高校在未來暑期社會(huì)實(shí)踐的組織方面仍有很大的改進(jìn)與提升的空間，需要更加注重暑期社會(huì)實(shí)踐形式的多樣化。除了原有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之外，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造和提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以滿足大學(xué)生的多方位實(shí)踐需求，從而增強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果。

　　(三)實(shí)踐成效與評(píng)價(jià)

　　為了了解大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的成效及自我評(píng)價(jià)，課題組設(shè)計(jì)了“您對(duì)自己的暑期實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)是否滿意?”和“暑期實(shí)踐活動(dòng)收獲有哪些?”兩個(gè)問題進(jìn)行考察。在對(duì)第一個(gè)問題的回答中，47%的大學(xué)生感到滿意，49%感覺到一般，沒什么感覺，僅有4%的大學(xué)生覺得不滿意。因此，從總體來看，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的自我認(rèn)知還是比較好的。而對(duì)第二個(gè)問題的回答中，累計(jì)有90.2%大學(xué)生認(rèn)為自己是有很大收獲的，其中，38.7%的大學(xué)生認(rèn)為獲得“人生領(lǐng)悟”，而有25.4%和26%的同學(xué)則認(rèn)為暑期實(shí)踐獲得了“工資”和“專業(yè)知識(shí)”。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)是反映大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)成效的重要環(huán)節(jié)之一。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是否切實(shí)為大學(xué)生帶來了有效幫助，衡量的關(guān)鍵就在于是否有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而一項(xiàng)優(yōu)秀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上又來自于受眾反饋的結(jié)果，二者相輔相成。然而，關(guān)于暑期社會(huì)實(shí)踐的后續(xù)測評(píng)結(jié)果卻不容樂觀。有22.9%的學(xué)生表示完全不知道學(xué)校存在專門的社會(huì)實(shí)踐考評(píng)，有33.3%的學(xué)生表示，他們雖然了解但卻從未獲得學(xué)校考評(píng)后的相關(guān)反饋信息。可見，各大高校在開展暑期社會(huì)實(shí)踐的后測時(shí)，大都忽視了反饋后測效果的評(píng)價(jià)、總結(jié)及提高。有近半數(shù)學(xué)生指出，在暑期社會(huì)實(shí)踐后沒有獲得來自學(xué)校方面的指導(dǎo)，可見，這已成為高校社會(huì)實(shí)踐管理中一個(gè)較為普遍的問題。[1]綜上所述，可以看出：大部分學(xué)生都會(huì)參與暑期實(shí)踐，但多數(shù)是應(yīng)學(xué)校要求，雖然部分學(xué)生是因父母的期望而參與實(shí)踐，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果也表明，大學(xué)生自身的主動(dòng)性已經(jīng)趨于主導(dǎo);多數(shù)大學(xué)生在實(shí)踐中并非完成出于專業(yè)實(shí)踐的目的，他們更多地還是希望能鍛煉自身的綜合能力，因此，其實(shí)踐中的工作選擇比較多樣化。大學(xué)生們參與了實(shí)踐后，其滿意度普遍較高，很多大學(xué)生表示來年還會(huì)繼續(xù);多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)寫實(shí)踐報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，而高校在這一方面仍有待加強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步建立健全暑期社會(huì)實(shí)踐評(píng)估與考核機(jī)制。

　　三對(duì)策建議

　　(一)建立考評(píng)機(jī)制

　　調(diào)查結(jié)果顯示，參與實(shí)踐的大學(xué)生們普遍認(rèn)為，應(yīng)及時(shí)總結(jié)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)對(duì)實(shí)踐成效進(jìn)行及時(shí)評(píng)估。因此，高校應(yīng)建立并完善暑期社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估機(jī)制，并科學(xué)、合理地社會(huì)實(shí)踐的成效及時(shí)展開評(píng)估。例如，可依據(jù)科學(xué)性、可比性、可行性原則，建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)校的重視程度、社會(huì)實(shí)踐組織水平、學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、社會(huì)實(shí)踐直接效果等為主要內(nèi)容的完善的社會(huì)實(shí)踐效果評(píng)估指標(biāo)體系，使大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)之上[2]。具體來說，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：首先，應(yīng)制定社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求;其次，應(yīng)明確評(píng)估和考察的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如可以將暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告分為優(yōu)、良、中、及格、差等5條標(biāo)準(zhǔn);最后，應(yīng)及時(shí)做好暑期社會(huì)實(shí)踐的評(píng)優(yōu)工作，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，可利用課堂教學(xué)深入探討，促使不同地區(qū)、不同層面的社會(huì)問題統(tǒng)一匯集到課堂教學(xué)平臺(tái)之中，引導(dǎo)學(xué)生的積極探討。經(jīng)由以上措施，高校將能有效協(xié)助大學(xué)生們樹立起正確的社會(huì)實(shí)踐觀念與態(tài)度。

　　(二)豐富內(nèi)容形式

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加以重視，并應(yīng)努力推動(dòng)暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式走出傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，要積極改變以往小規(guī)模、內(nèi)容單一的暑期社會(huì)實(shí)踐模式。[3]作為管理部門，高校可將暑期社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)相結(jié)合，既提升社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，也推動(dòng)了學(xué)術(shù)科研的應(yīng)用性。如：可將大學(xué)校區(qū)建設(shè)與大學(xué)周邊的科技園區(qū)創(chuàng)業(yè)、公共社區(qū)發(fā)展等社會(huì)資源結(jié)合起來，構(gòu)建“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”模式。大學(xué)校區(qū)承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新、人才培育的職能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供人才貢獻(xiàn)和智力支持;科技園區(qū)承擔(dān)科技孵化、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品生產(chǎn)的職能，成為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要場所、大學(xué)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點(diǎn);公共社區(qū)則承擔(dān)為大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)提供公共服務(wù)的職能，創(chuàng)造一個(gè)適宜居住、交流、休閑的生態(tài)社會(huì)環(huán)境。[4]因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與諸如高校科技節(jié)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等高層次、高難度的各類創(chuàng)新挑戰(zhàn)，并根據(jù)文理工等大學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要求在校大學(xué)生選擇合適的領(lǐng)域開展項(xiàng)目化的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　(三)轉(zhuǎn)變思想觀念

　　當(dāng)前，仍有很多高校師生對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用和意義存在曲解。譬如，有些高校師生將大學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)想當(dāng)然地理解為大學(xué)生的暑期夏令營活動(dòng)，認(rèn)為其作用是為了緩解大學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力而利用假期開展交流互動(dòng);而有些高校師生則認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是輔導(dǎo)員、團(tuán)委干部或?qū)W工人員的工作，不應(yīng)成為高校育人的中心工作。對(duì)此，高校主管部門應(yīng)著重做好以下兩方面：第一，要加大社會(huì)實(shí)踐的宣傳力度。可充分利用現(xiàn)代高科技宣傳途徑如微信、博客等，開展廣泛宣傳，以轉(zhuǎn)變公眾對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的誤解。第二，要進(jìn)一步完善組織動(dòng)員。要有意識(shí)地做好對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的分類指導(dǎo)，如可通過分層次、分年級(jí)、分專業(yè)的方式對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐開展指導(dǎo)。還可引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐與課題研究結(jié)合起來，有針對(duì)性地選題，設(shè)定特定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定并完善研究目標(biāo)，并盡可能選派具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師或有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生為參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助參與暑期社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生樹立止確的社會(huì)實(shí)踐觀，提升其參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以進(jìn)一步提升社會(huì)實(shí)踐工作的整體質(zhì)量。

　　作者：符彩云 周純義 單位：南昌航空大學(xué)文法學(xué)院

　　推薦期刊：《中國社會(huì)工作》(旬刊)創(chuàng)刊于1990年，是由中國社會(huì)報(bào)社主辦。《中國社會(huì)工作》獲中文核心期刊(2000);中文核心期刊(1996)。