[摘要]新冠肺炎疫情是對中華民族的一次嚴峻考驗‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在黨中央的領導下，我國取得了疫情防控階段性勝利，鑄就了偉大抗疫精神，彰顯了中國制度優(yōu)勢‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 思政課要結(jié)合新冠疫情防控的實際調(diào)整教學，從教學導向、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面應順勢而為，講好疫情防控的“中國故事”，提升課程的生動性、針對性和實效性，充分體現(xiàn)思政課落實立德樹人根本任務的責任擔當和服務疫情防控大局的目標要求，努力培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　[關鍵詞]疫情防控; 思政課; 立德樹人

　　習近平同志指出：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待”“最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來”[1]。 這為疫情背景下高校思政課落實立德樹人根本任務，講好疫情防控思政課指明了方向。 重大疫情下思政課要堅持以鑄魂育人為主線，把握好教學導向、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等核心要素，將疫情防控有機融入教學的全過程。

　　高校教育論文：高校思政教育之我見

　　一、提升針對性的核心：明確教學導向

　　教學導向即教學旗幟。 準確定位思政課教學導向才能實現(xiàn)鑄魂育人根本任務。 針對重大疫情，定位準確的教學導向是講好疫情防控思政課的核心。 提升重大疫情下思政課的針對性，必須以全局思維樹立正確的教學導向不動搖，使學生自覺地團結(jié)在黨中央周圍，堅定疫情防控必勝的信心。

　　(一)講好疫情防控思政課，定位正確的教學導向

　　思政課應堅持定位正確的教學導向，保證其鮮明的政治性。 “辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。 ”[1]我國高校是社會主義高校，培養(yǎng)的是社會主義建設者和接班人，那么，堅持正確的政治方向就極為重要。 “高校要堅持正確政治方向，把馬克思主義作為中國特色社會主義大學的‘鮮亮底色’，要抓好馬克思主義理論教育”[2]。 中國特色社會主義大學要堅持馬克思主義指導思想，秉持共產(chǎn)主義理想，必須旗幟鮮明地堅持正確教學導向。 只有定位正確的教學導向，才能推動青年學生在疫情防控中增強對中國共產(chǎn)黨的政治認同，堅定中國特色社會主義的“四個自信”，充分發(fā)揮思政課在抗擊疫情中的凝心聚力作用，真正發(fā)揮疫情防控思政課的功能。

　　(二)定位正確的教學導向，原則在于服從全局

　　思政課教學導向正確定位應遵循服從全局的原則。 思政課要與我國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略全局要求相一致，從把握全局、服從全局、服務全局的戰(zhàn)略維度，以全局思維定位正確的教學導向。 習近平同志強調(diào)：“我們一切政策和工作的出發(fā)點就是讓中國人民過上幸福生活。 ”[3]中國共產(chǎn)黨人的初心和使命就是為人民謀幸福，為民族謀復興。 我們黨的奮斗目標就是為了實現(xiàn)人民幸福。 疫情防控關乎人民群眾生命健康和我國經(jīng)濟社會發(fā)展。 重大疫情下的意識形態(tài)領域的斗爭形勢更加復雜，思政課要更加秉持全局意識，保證正確教學導向，宣傳好黨的新思想、新理念、新戰(zhàn)略，不斷傳導主流意識形態(tài)，牢牢把握正確輿論導向，教育大學生不信謠、不傳謠。

　　(三)定位正確教學導向，彰顯疫情防控中國優(yōu)勢

　　習近平同志指出：“抗疫斗爭偉大實踐再次證明，中國共產(chǎn)黨具有無比堅強的領導力，中國人民具有不屈不撓的意志力，中國特色社會主義制度具有顯著優(yōu)勢，中華人民共和國成立以來積累了堅實國力，社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強大精神動力，構(gòu)建人類命運共同體具有廣泛感召力。 ”[4]重大疫情下，思政課要以彰顯疫情防控的中國優(yōu)勢和中國經(jīng)驗為教學導向開展教學活動。 充分發(fā)揮思政課的理論性和政治性，以科學的理論解釋力來講清楚疫情防控中彰顯的中國優(yōu)勢，增加其政治功能。 因此，思政課要講清楚黨中央關于疫情防控的戰(zhàn)略部署; 講清楚疫情防控“人民至上”的價值取向，把人民群眾生命安全和身體健康放在首位的理念; 講清楚在疫情防控中社會主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢; 講清楚疫情防控中秉持的人類命運共同體理念。 幫助青年學生保持清醒的政治頭腦，更加科學、自覺地明辨國際上出現(xiàn)的對中國的肆意歪曲，建構(gòu)起眾志成城的抗疫氛圍，增強奪取抗疫斗爭全面勝利的信心。

　　二、提升針對性的根本：供給教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容是教學靈魂，必須堅持“內(nèi)容為王”，供給優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容是講好疫情防控思政課的根本。 優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容才能使教師和學生達到心靈的共鳴，達到課程“攻心”的效果。

　　(一)講好疫情防控思政課，供給優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容

　　靈魂就是根本、靈魂就是核心，思政課的靈魂必須優(yōu)質(zhì)供給。 只有供給優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容這一靈魂，才能增強理論的解釋力，以理服人，厘清學生關于理論的錯誤觀點及誤解。 優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容是思政課的重中之重，能夠改變學生對思政課“枯燥”“無用”“脫離實際”的刻板印象，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的共鳴。 教學內(nèi)容如果缺乏靈魂，脫離現(xiàn)實，脫離學生關心和關注的焦點，則不但達不到引發(fā)學生共鳴的目的，而且甚至可能起到相反的作用。 而一旦脫離了情感認同，再有說服力的理論、再有感召力的真理都無法引起學生求知的興趣，這是思政課教學尤其要避免的。 只有供給優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，切實貼合學生的思想實際，正面應對學生的思想關切，才能增強理論的說服力，鞏固青年學生和全國人民一道團結(jié)抗疫的思想基礎。

　　(二)供給優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容，原則在于守正創(chuàng)新

　　教學內(nèi)容要優(yōu)質(zhì)供給應遵循守正創(chuàng)新的原則。 守正，就是堅守原則和根本; 創(chuàng)新，就是注重生機與活力。 守正與創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的，二者相輔相成，相得益彰。 思政課要思變持恒，在守住價值引領初心的同時不斷改革創(chuàng)新，以教學內(nèi)容說服人、感染人、打動人。 思政課要提升親和力和針對性，教學內(nèi)容既不能一味求新求怪，也不能固守陳規(guī)就理論講理論，要堅守理論底線不逾越，素材創(chuàng)新跟時代，處理好守正和創(chuàng)新的關系，在教學內(nèi)容上下苦功夫、實功夫。 重大疫情下，思政課的教學內(nèi)容既反映黨和人民的根本利益和意志，又不回避社會熱點和學生關切焦點，為學生答疑解惑; 既要時時關注和傳達黨中央關于抗擊新冠肺炎疫情重要部署，又要整合可用于教學的優(yōu)秀典型案例，讓愛國主義牢固根植于大學生心中。

　　(三)供給優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，弘揚中國偉大抗疫精神

　　在疫情防控中思政課供給優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，就是要大力弘揚偉大的抗疫精神。 “在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。 ”[4]重大疫情下，思政課要把抗疫實踐過程中的典型案例融入教學內(nèi)容中，要向青年學生傳遞黨中央帶領全國人民以同舟共濟、眾志成城、共克時艱的決心戰(zhàn)勝疫情的具體事例; 要傳遞抗疫過程中涌現(xiàn)出來的醫(yī)生護士、解放軍、志愿者等“逆行者”的典型事跡; 要傳遞全國各地集中力量以“生死時速”馳援湖北、建成火神山和雷神山醫(yī)院的典型案例，凸顯社會主義“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢。 在真實具體的案例中讓青年學生感悟道理，引導學生堅定對黨的領導和社會主義制度的信心，堅定取得抗疫全面勝利的信心。 只有建構(gòu)以弘揚偉大抗疫精神為核心的教學內(nèi)容，才能使廣大青年學生將愛國情、強國志以實際行動參與到抗擊疫情中，為奪取抗疫斗爭全面勝利貢獻力量。

　　三、提升針對性的關鍵：選擇教學方法

　　科學的教學方法是順暢師生交流的橋梁，是實現(xiàn)教學目標的手段。 教學方法的選擇是提升思政課針對性的硬核力量‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 針對重大疫情，選擇科學的教學方法是講好疫情防控思政課的關鍵。 必須因事、因時、因勢選擇合適的教學方法，確保疫情防控思政課的教學質(zhì)量。

　　(一)講好疫情防控思政課，選擇科學的教學方法

　　思政課教學手段的科學選擇是關鍵。 科學的教學方法才能將教學內(nèi)容更好地作用于教育客體，更好地達到思政課立德樹人的根本任務。 隨著黨和國家對思政課的重視和建設，近年來思政課教學方法的創(chuàng)新與拓展取得了一定的成果，但是仍然存在高校之間、課程之間乃至教師之間發(fā)展和運用不平衡、不充分的問題，仍然存在固守成規(guī)、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象。 科學的教學方法是完成思政課教學任務的重要環(huán)節(jié)，只有選擇科學的教學方法，才能讓思政課教師有興趣教，學生有興趣學，形成教與學的良性互動，才能使抗疫精神入腦入心，真正講好疫情防控思政課。

　　(二)選擇科學的教學方法，原則在于因材施教

　　教學方法的選擇應遵循因材施教的原則。 思政課要以人為本，變灌輸理論為激發(fā)活力，變輸送觀點為啟發(fā)思考。 因材施教是馬克思主義以人為本的價值體現(xiàn)。 思政課要根據(jù)學生的成長特點和個人特質(zhì)，選擇科學的教學方法，以教學方法鼓舞人、凝聚人。 習近平同志指出：“人在哪兒重點就應該在哪兒。 很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分都從網(wǎng)上獲取。 ”[5]

　　因此，“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同技術高度融合，增強時代感和吸引力。 ”[6]重大疫情下，思政課的教學方法可以以此為依據(jù)進行選擇，即以大數(shù)據(jù)搭建全景平臺對學生的學習情況、個性特點、思想動態(tài)、認知習慣等進行精確的掃描和觀察。 通過大數(shù)據(jù)算法等前沿技術分析學生對“個性化”教學方法的接受性和效用性，及時調(diào)整對不同群體學生的教學方法，以達到思政課最優(yōu)的教學效度。

　　(三)選擇科學的教學方法，順應疫情防控形勢變化

　　疫情防控思政課要順應疫情防控形勢的變化選擇科學的教學方法。 思政課教學本沒有固定的模式，教師可根據(jù)具體情況而選擇，因事而化，因時而進，因勢而新。 重大疫情下，思政課教師要因事因時因勢而變，遵循教育部關于疫情防控工作的相關部署，結(jié)合疫情發(fā)展實際，強化交叉學科研究視野，把握學生專業(yè)特質(zhì)，選擇科學的教學方法，確保完成教學任務。 線上和線下教學是在不同場域?qū)ο嗤瑢ο筮M行相同內(nèi)容的教學。 要根據(jù)疫情防控的形勢和上課場域的具體情況，采用適合學生的教學方法，實現(xiàn)教學內(nèi)容與方法的完美融合，保證疫情防控思政課教學質(zhì)量。

　　四、提升針對性的保障：設計教學評價

　　教學評價就是檢驗教學的尺子。 只有合理的教學評價才能使教師和學生達到“教”與“學”的統(tǒng)一。 教學評價是思政課衡量教學導向、教學內(nèi)容、教學方法等準確性的重要手段。 設計合理的教學評價是講好疫情防控思政課的保障。 提高重大疫情下思政課的針對性，必須抓牢教學主體因勢而變，對影響學生學習效果的因子精準分析和對癥下藥，切實提高疫情防控思政課教學實效。

　　(一)講好疫情防控思政課，設計合理的教學評價

　　尺子就是保障和依據(jù)。 只有設計合理的教學評價尺度，才能為思政課教學導向的正確定位、教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)供給與教學方法的科學選擇提供依據(jù)。 當前部分高校關于思政課單獨設計教學評價的水平還亟待提高，教學評價的結(jié)果是否能夠如實地反映教師教學水平和學生學習效果還有待科學的論證。 教學評價的目的在于教學相長。

　　合理的教學評價，能夠激勵和促進教師的疫情防控思政課教學工作，有助于思政課教師自身的成長與提高，形成思政課教師發(fā)展與課程建設良性互動的和諧局面。 只有設計合理的教學評價，才能正確衡量疫情防控思政課的教學效果，改進教學內(nèi)容和方法，提高教學質(zhì)量，更好地促進疫情防控與思政課的融合，真正講好疫情防控思政課。

　　(二)設計合理的教學評價，原則在于科學規(guī)范

　　教學評價要合理設計，應遵循科學規(guī)范的原則。 思政課具有社會主義意識形態(tài)的價值屬性，傳授的是馬克思主義科學理論知識。 與其他一般課程不同，思政課具有學理性和政治性相統(tǒng)一的特征，具有教學目標顯著的抽象性、教學內(nèi)容鮮明的政治性、教學效果深刻的復雜性等特征，因此必須對思政課的教學評價進行科學規(guī)范的設計。 重大疫情下思政課教學作用的重要性和教學目標的特殊性使得教學評價的變革更加迫在眉睫。 高校應當運用大數(shù)據(jù)資源和手段，充分論證和完善適合疫情防控思政課特色的科學規(guī)范的教學評價體系，力求形成“評價反饋—改進提高”的正向循環(huán)，以更好地促進疫情防控思政課履行使命。

　　(三)設計合理的教學評價，對標學生知情意行統(tǒng)一

　　疫情防控思政課合理的教學評價就是要對標學生知情意行相統(tǒng)一。 思政課應實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，叫人口服心服[1]。 重大疫情下，思政課堅持教師的主導性和學生的主體性相統(tǒng)一，教師充分引導學生成長為主動了解疫情、防范疫情、戰(zhàn)勝疫情的“主體”。 同時，思政課教學評價模式也應從“供應者本位”向“需求者本位”轉(zhuǎn)變。 “需求者本位”思維要求制定評價者從思想、心理、行動上擺正學生的“主體”地位，規(guī)定疫情防控思政課學生學習效果的科學內(nèi)涵，歸因作用學習效果的基本因子，剖析各因子對學習效果的影響及程度。

　　評價效果以學生知情意行統(tǒng)一為依據(jù)，要讓學生在知上下真功夫，使學生真正掌握黨中央應對疫情的重大決策，真正掌握新冠肺炎防疫知識; 要在情上下實功夫，使學生實實在在增強團結(jié)抗疫的愛國情和民族情; 要在意上下硬功夫，使學生多思多想、學深悟透，在事實中感悟道理，堅定疫情必勝的強硬意志，樹立報國志; 要在行上下苦功夫，使學生在學習中激發(fā)的愛國情、樹立的報國志融入艱苦的抗疫斗爭當中，在疫情大考中增長才干。 思政課教師可依據(jù)評價反饋的各因子與學生學習效果的聯(lián)系去探究教學的實際情況，對影響學生學習效果的因子“對癥下藥”，最終切實提高疫情防控思政課的教學實效。

　　面對重大疫情給思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，高校思政課必須堅定不移地在黨的教育方針和政策的指引下，緊密結(jié)合疫情防控實際，在教學導向、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價上進行有效調(diào)整，不斷提升思政課教學的針對性，為奮力奪取抗疫斗爭全面勝利和“后疫情時代”的經(jīng)濟社會發(fā)展凝聚合力。

　　參考文獻

　　[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].奮斗,2020(17):4-16.

　　[2]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育,2018(Z3):4-10.

　　[3]習近平會見歐洲理事會主席米歇爾和歐盟委員會主席馮德萊恩[N].人民日報,2020-06-23(1).

　　[4]全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會在京隆重舉行[N].人民日報,2020-09-09(1).

　　[5]胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報,2013-08-21(1).

　　[6]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

　　作者：修宏方，莊得寶