摘要：在終身學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，越來越多的人愿意利用智能手機(jī)等移動設(shè)備隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動，大學(xué)生群體是其中最主要的組成部分，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，有充足的可支配時間和硬件支持。為了后續(xù)的研究有明確的方向和切實(shí)的指導(dǎo)，本文對非正式學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等方面的國外相關(guān)研究進(jìn)行綜述。

　　關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)情境;大學(xué)生;移動學(xué)習(xí);綜述

　　一、研究背景

　　(一)大學(xué)生智能手機(jī)普及度提高

　　2018年1月31日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，普及率達(dá)到55.8%，全年共計(jì)新增網(wǎng)民4074萬人，增長率為5.6%，我國網(wǎng)民規(guī)模正繼續(xù)保持平穩(wěn)增長。同期手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%[1]，手機(jī)正在不斷擠占其他個人上網(wǎng)設(shè)備的使用，成為使用率最高的上網(wǎng)設(shè)備。

　　2016年8月CNNIC發(fā)布的《2015年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》稱，截至2015年12月31日，大學(xué)生網(wǎng)民的周上網(wǎng)時長達(dá)到31.7小時，是青少年學(xué)生群體中周上網(wǎng)時長最長的群體。青少年網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例較上年增加了2.4%，而使用臺式電腦和筆記本電腦上網(wǎng)的比例均有所下降，使用筆記本電腦上網(wǎng)的比例下降最多[2]。原因之一在于筆記本電腦和手機(jī)一樣都是便攜式移動設(shè)備，但是相較于筆記本電腦，手機(jī)更加小巧輕便便于攜帶，更適用于碎片化的場景，并且手機(jī)還可以用于通訊，因此更加受到青少年群體的青睞。

　　今天的智能手機(jī)對于大學(xué)生來說已經(jīng)成為個性化的工具。當(dāng)我們開始擁有一支筆或一本書的時候，學(xué)習(xí)方式會因此而發(fā)生改變;當(dāng)我們開始擁有一臺計(jì)算機(jī)的時候，學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生改變;當(dāng)前大學(xué)校園里人手一部智能手機(jī)，學(xué)習(xí)方式必然會再次改變。隨著智能手機(jī)的普及，移動設(shè)備發(fā)展所帶來的新型學(xué)習(xí)方式逐漸被越來越多學(xué)習(xí)者接受和選擇。

　　(二)移動學(xué)習(xí)成為大勢所趨

　　2000年愛爾蘭遠(yuǎn)程教育專家戴斯蒙德▪基更(Desmond Keegan)在其報(bào)告《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)》中表示，在迅速發(fā)展的移動電話和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的支持下，電子商務(wù)很快發(fā)展成為可移動商務(wù)，教育和培訓(xùn)未來也可以走向移動學(xué)習(xí)[3]。

　　如今十余年過去了，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，各種移動設(shè)備也已經(jīng)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域并且逐漸普及。相對于高中階段的緊張學(xué)習(xí)，大學(xué)生擁有較多空余時間，“人手一機(jī)”的大學(xué)生已然成為移動學(xué)習(xí)的“主力軍”，基于智能設(shè)備的移動學(xué)習(xí)將成為大學(xué)生正式學(xué)習(xí)的額外輔助，滿足大學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)情境下獲取知識的需求。

　　(三)非正式學(xué)習(xí)的重要性

　　學(xué)習(xí)可以分為正式學(xué)習(xí)(Formal Learning)和非正式學(xué)習(xí)(Informal Learning)兩種基本形式，“正式學(xué)習(xí)”主要是指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育;而“非正式學(xué)習(xí)”指在非正式學(xué)習(xí)時間和場所發(fā)生的，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)[4]。簡單來說，非正式學(xué)習(xí)是發(fā)生在正式學(xué)習(xí)情境以外的學(xué)習(xí)行為。2005年北京師范大學(xué)余勝泉教授在《非正式學(xué)習(xí)——e-Learning研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域》一文中指出“非正式學(xué)習(xí)所獲得的知識占個體所學(xué)知識的75%以上，而人們對它的關(guān)注和投入?yún)s不到20%”。這也印證了著名的“二八定律”，大部分的學(xué)習(xí)發(fā)生在非正式情境中，非正式學(xué)習(xí)占據(jù)我們一生80%的時間。

　　二、國外研究綜述

　　國外關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究視角多元化，Waycott J.等人從認(rèn)知和教學(xué)角度出發(fā)，考察智能手機(jī)等移動設(shè)備在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)中是否可以投入實(shí)施，借助實(shí)驗(yàn)來測試移動設(shè)備是否能有效地輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)以及在哪種情境中使用移動設(shè)備支持學(xué)習(xí)的有效性最大。

　　芬蘭的赫爾辛基大學(xué)開展了Uni Wap移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以Sariola J.為代表的研究者們嘗試著在高等教育中把WAP技術(shù)運(yùn)用起來，希望能夠?yàn)楦咝�師生�?chuàng)設(shè)一個可操作的、切實(shí)可行的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使教師和學(xué)生在WAP移動設(shè)備或智能手機(jī)的支持下不受時空限制地獲取教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

　　由英國等三個國家中五個研究團(tuán)體共同負(fù)責(zé)的M-Learning研究計(jì)劃歷時三年，為的是能夠利用各種通信技術(shù)和移動手段，為學(xué)習(xí)者們創(chuàng)造出一個良好的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，并且設(shè)計(jì)開發(fā)出課程、服務(wù)和產(chǎn)品等具有群體特征的移動學(xué)習(xí)資源，同時也提供個性化的學(xué)習(xí)資源，使移動學(xué)習(xí)具有針對性且更加高效。

　　斯坦福大學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室首先把研究目光投向語言學(xué)習(xí)方面，開發(fā)出了針對外語學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)軟件資源，涉及的功能有生詞學(xué)習(xí)、單詞和詞組翻譯、課程測試等。研究人員對學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查，了解到他們不同的學(xué)習(xí)需求，從而開發(fā)出針對性的、適用于WAP和PDA手機(jī)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件。

　　以Stone A.為代表的研究者嘗試將短信息服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用表明，短信息服務(wù)不僅可以用于學(xué)習(xí)者日常的通信交流，而且可以被用于課程信息、課時安排和課程任務(wù)等信息的發(fā)布。短信息服務(wù)最大的特點(diǎn)是隨時隨地性，這使得它在某些非正式學(xué)習(xí)情境下的碎片化時間中具有比E-mail和Web更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

　　英國Ultralab通過對16-24歲這一年齡階段的歐洲人的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，開發(fā)并創(chuàng)設(shè)了支持移動學(xué)習(xí)的WAP教育站點(diǎn)。正因?yàn)榭吹搅薟AP教育站點(diǎn)對移動學(xué)習(xí)所起的關(guān)鍵作用，許多大學(xué)也開始逐步建立起自己的WAP教育站點(diǎn)。

　　英國伯明翰大學(xué)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，嘗試把終身學(xué)習(xí)與現(xiàn)代移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，以此為基礎(chǔ)，研究者們開展了名叫HandLeR的移動學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，計(jì)劃開發(fā)出適用于具有明顯年齡層次特征的、能滿足不同需求的學(xué)習(xí)資源。挪威奧斯陸大學(xué)組織開展了一項(xiàng)名為KNOWMOBILE的研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目的研究目的主要是幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生開展PBL(Problem-Based Learning)學(xué)習(xí)，即問題式學(xué)習(xí)。

　　教育論文投稿刊物：《中國電化教育》雜志由中華人民共和國教育部主管，中央電化教育館主辦，是我國教育技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)辦最早、影響最廣的兩個大型綜合性學(xué)術(shù)期刊之一，另外一個是西北師范大學(xué)由中國教育技術(shù)的奠基人創(chuàng)辦的《電化教育研究》雜志。《中國電化教育》已成為“中國教育類核心期刊”“CSSCI檢索源期刊”，入編《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和《中文核心期刊要目總覽》。

　　綜上所述，目前國外對于移動學(xué)習(xí)的研究面相當(dāng)廣泛，其中最主要的關(guān)注點(diǎn)集中在移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用方面，強(qiáng)調(diào)個性化的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的即時性和有效性，并且國外對于移動學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)涉及中小學(xué)教育、高等教育、職業(yè)教育等各個層面。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].[2018-03-05].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201803/t20180305_70249.htm

　　[2] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.2015中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告[EB/OL].[2016-08-12].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201608/t20160812_54425.htm

　　[3] [愛爾蘭]Desmond Keegan(2000).從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)[J].丁興富.開放教育研究,(5):6-10.

　　[4]余勝泉,毛芳.非正式學(xué)習(xí)——e-Learning研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域[J].中國電化教育,2005(10): 18-19.

　　作者：翁秋怡