摘要：新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生的課堂主體性逐漸被教師們所認(rèn)可，所謂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略必須要保證以踐行生本教育理念為主。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，要思考能夠的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極情感的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;直觀情境;問題設(shè)計(jì);生活元素

　　在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，教師并不注重如何實(shí)施合理的教學(xué)方法于課堂之上，只知道以照本宣科的方式和題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，以為學(xué)生著想的教學(xué)態(tài)度改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略提出以下幾點(diǎn)建議：

　　一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　隨著近些年來教育資源的不斷豐富，創(chuàng)設(shè)直觀情境的教學(xué)策略已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可，并且?guī)�來了一定的教學(xué)效益。基于此，作為一名豐富教育資源環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教師，要理清多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，從而通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，以求順利達(dá)到獲取優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的目的。

　　例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《基本立體圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了各個(gè)國家建筑物的圖片，引出了課題。然后，我在大屏幕上展示了不同的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行分類，并指名學(xué)生敘述分類標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生介紹了柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。之后，我應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生建立幾何模型研究空間圖形的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，以畫面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的空間想象能力和幾何能力，從而大大獲得了優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

　　二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

　　數(shù)學(xué)是一門以解決實(shí)際問題為主的學(xué)科，所以課堂上提出問題的環(huán)節(jié)是不能缺少的。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，要知道現(xiàn)在不是實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的舊時(shí)期，而是要在符合學(xué)生認(rèn)知的情況下優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力，達(dá)到綻放高中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

　　例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念及其表示》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“y=1是函數(shù)嗎?y=x和y=x2/x是同一個(gè)函數(shù)嗎?”從而引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生知道了要想正確回答這兩個(gè)問題，必須要從新的高度認(rèn)識(shí)函數(shù)，由此激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象概括出了函數(shù)的概念，使學(xué)生能夠用集合與對(duì)應(yīng)的語言刻畫函數(shù)，幫助學(xué)生了解了構(gòu)成函數(shù)的三要素，讓學(xué)生體會(huì)到了對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的重要作用。

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和分析數(shù)學(xué)問題的能力，切實(shí)達(dá)到了綻放高中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

　　三、導(dǎo)入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　在新課程改革不斷實(shí)施的時(shí)代環(huán)境下，知識(shí)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系被人們所公知，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，其在生活中的重要作用更是不言而喻。基于此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)懂得在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

　　例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《全稱量詞與存在量詞》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些命題，如所有中國公民的合法權(quán)利都受到中華人民共和國憲法的保護(hù);對(duì)于任意實(shí)數(shù)x，都有x2≥0;存在有理數(shù)x，使x2-2=0。”由此為學(xué)生介紹了全稱量詞與存在量詞的概念。然后，我通過實(shí)際生活的中語句讓學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確利用全稱量詞和存在量詞敘述數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力，使學(xué)生體會(huì)到了從特殊到一般的探究性學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的邏輯判斷能力和邏輯思維能力。

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了判斷全稱命題和特稱命題真假的方法，引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過導(dǎo)入生活元素，幫助學(xué)生掌握了常用邏輯用語的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生感受到了邏輯用語在表述論證中的作用，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而充分達(dá)到了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

　　教學(xué)論文范例：教育現(xiàn)代化與終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)

　　總而言之，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要努力學(xué)習(xí)，讓自身的教育觀念能夠設(shè)計(jì)出合理且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到進(jìn)步與成長，以求能夠充分達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]焦洋.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略分析[J].才智,2017(35):102.

　　[2]曾劍明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(50):171-172.

　　作者：烏蘭圖亞