摘　要：學(xué)前教育人才培養(yǎng)突出實(shí)踐能力，國(guó)考要求學(xué)前教育專業(yè)教法課規(guī)范化建設(shè)，需要深入改革教法課實(shí)踐教學(xué)。在“課證融合”的國(guó)考背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教法課應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)考的正確認(rèn)識(shí)，深入改革實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容與方式，下園試講中滲透融合國(guó)考內(nèi)容，擴(kuò)充指導(dǎo)教師并提升教師專業(yè)素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：教師資格考試　學(xué)前教育專業(yè)　教法課　實(shí)踐教學(xué)

　　一、研究的由來(lái)

　　1.學(xué)前教育人才培養(yǎng)突出實(shí)踐能力

　　2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強(qiáng)調(diào)“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力”“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。提升實(shí)踐能力是培養(yǎng)高素質(zhì)合格幼兒教師的必經(jīng)之路，學(xué)前教育專業(yè)的“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”(以下簡(jiǎn)稱“教法課”)則是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)核心課程。

　　2.國(guó)考要求學(xué)前教育專業(yè)教法課規(guī)范化建設(shè)

　　在幼兒園教師資格證國(guó)考的背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考試通過(guò)率不高，相應(yīng)地，高職學(xué)前教育專業(yè)在課程及教學(xué)方面需要盡快地調(diào)整。按照《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》的要求，幼兒園教師資格證考試筆試科目“保教知識(shí)與能力”其中一個(gè)很重要的考試模塊是“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施”，幼兒園面試更是突出了幼兒園教育活動(dòng)的試講。為此，學(xué)前教育專業(yè)教法課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要重新調(diào)整，使之更合理，尤其要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)，逐步提高學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的能力。

　　3.教法課實(shí)踐教學(xué)不容樂(lè)觀

　　以往學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的程度參差不齊，積極性不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。一些教法課教師缺乏幼兒園教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，也難以有效指導(dǎo)學(xué)生。因此需要深入改革教法課實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，找尋學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮最大教育價(jià)值的策略、方法。結(jié)合近年來(lái)國(guó)考集中輔導(dǎo)和平時(shí)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我校教法課教學(xué)改革明確指向準(zhǔn)幼兒園教師的專業(yè)能力，指向幼兒園教師資格證國(guó)考，努力做到“課證融合”，在實(shí)踐教學(xué)方面做了以下一些有效的嘗試和探索。

　　二、高專學(xué)前教育專業(yè)教法課實(shí)踐教學(xué)探索

　　1.幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)考的正確認(rèn)識(shí)

　　很多高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)國(guó)考缺乏正確認(rèn)識(shí)，例如大部分學(xué)生對(duì)考試表現(xiàn)出很擔(dān)憂，或不太明白獲得幼兒園教師資格證的意義價(jià)值，或因?yàn)閷Ｉ�本不想繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)而不想?yún)⒓訃?guó)考等。我校除了在新生入學(xué)教育及考前動(dòng)員會(huì)上幫助學(xué)生正確對(duì)待國(guó)考之外，更是注重在日常教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地幫助學(xué)生認(rèn)真從容地對(duì)待國(guó)考。

　　一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)教師資格證的重要性，重視實(shí)踐教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)與國(guó)考的關(guān)系。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不從事學(xué)前教育工作就沒(méi)必要參加國(guó)考。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們注重個(gè)別談話，使其認(rèn)識(shí)到獲取教師資格證不僅是未來(lái)就業(yè)的重要籌碼，更是自身能力的證明。一些學(xué)生忽視實(shí)踐教學(xué)，容易敷衍完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。相應(yīng)地，我們引導(dǎo)學(xué)生明確“練的就是用的，練的就是考的”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)既是上崗就業(yè)中需要用到的內(nèi)容，也是考試中要考的內(nèi)容。還有一些學(xué)生容易將實(shí)踐教學(xué)與考前復(fù)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)漠不關(guān)心或不太重視。

　　我們會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)清，考試及格固然需要刷題、集中備考，但如果能將考試要點(diǎn)與日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效果更好。尤其是面試中考查的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、交流溝通、思維品質(zhì)、了解幼兒、技能技巧、評(píng)價(jià)與反思都是在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中循序漸進(jìn)地得以養(yǎng)成和提高。另一方面，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)在素養(yǎng)維度明確提出了“積極參與模擬教學(xué)和下園試講，初步建立專業(yè)自信”，在學(xué)生試講后，注重表?yè)P(yáng)其試講的精彩和努力之處，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育及幼兒園教師工作的熱愛(ài)之情，樹(shù)立對(duì)通過(guò)考試的自信心。

　　2.深入改革實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容與方式

　　我校教法課的課堂教學(xué)針對(duì)國(guó)考標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了教法課課程結(jié)構(gòu)，增加了實(shí)踐教學(xué)比例。學(xué)校根據(jù)教法課的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，深入改革實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容與方式，將學(xué)科重點(diǎn)與國(guó)考考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)具體的幼兒園教育活動(dòng)類型之后，改變以往統(tǒng)一的模擬教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展水平，根據(jù)我校教學(xué)安排及教育見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間，根據(jù)國(guó)考筆試及面試的時(shí)間和相關(guān)考點(diǎn)，教法課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的確定及考核方式發(fā)生了全面的變化。

　　例如，語(yǔ)言教法課中每一幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)類型的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。幼兒園談話活動(dòng)方案設(shè)計(jì)在國(guó)考活動(dòng)設(shè)計(jì)中屬于高頻考點(diǎn)，所以著重練習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，規(guī)范學(xué)生的教案書(shū)寫，教師對(duì)學(xué)生的教案一對(duì)一當(dāng)面輔導(dǎo)，給出具體的修改意見(jiàn)。

　　在大二學(xué)生下園期間，由于在校學(xué)習(xí)過(guò)的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)類型少，所以下園試講任務(wù)不局限于幼兒園談話活動(dòng)，也可以選擇其他領(lǐng)域、其他類型幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行試講，著重鍛煉活動(dòng)實(shí)施能力。由于授課教師有自己的下園指導(dǎo)任務(wù)，將下園試講的考核方式改為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、幼兒園指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)各方力量，督促學(xué)生自我反思及提高。

　　在國(guó)考筆試后，在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)進(jìn)行幼兒園常見(jiàn)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)之外，側(cè)重鍛煉無(wú)生試講，選取國(guó)考面試中的幼兒園看圖講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、文學(xué)作品活動(dòng)這幾類活動(dòng)進(jìn)行無(wú)生試講，并在學(xué)生進(jìn)行無(wú)生試講后補(bǔ)充模擬答辯環(huán)節(jié)，其中看圖講述活動(dòng)、文學(xué)作品活動(dòng)屬于高頻考題，每位學(xué)生都要獨(dú)立完成，考核方式為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，而聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)不常見(jiàn)，以小組形式完成任務(wù)，只由教師評(píng)價(jià)。在實(shí)踐教學(xué)后給學(xué)生提供改進(jìn)的機(jī)會(huì)，以修改后提交的教案或上傳的無(wú)生試講視頻作為最后的成績(jī)依據(jù)，在保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上最保障學(xué)生順利通過(guò)國(guó)考。教法課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容和形式也根據(jù)國(guó)考進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

　　為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，我們將國(guó)考真題題型貫穿到模擬教學(xué)中。在布置模擬教學(xué)任務(wù)之前，會(huì)結(jié)合任務(wù)讓學(xué)生明確國(guó)考的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。例如，在布置幼兒園文學(xué)作品活動(dòng)模擬教學(xué)任務(wù)時(shí)，一般選取近幾年真題中的故事和兒歌，讓學(xué)生熟悉考試題型。又如，在進(jìn)行幼兒園講述活動(dòng)模擬教學(xué)時(shí)要求學(xué)生“在模擬面試中講故事符合圖意，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)”。在學(xué)生展示模擬教學(xué)任務(wù)時(shí)，按照國(guó)考面試的流程來(lái)進(jìn)行，加入了問(wèn)好、介紹環(huán)節(jié)，結(jié)合國(guó)考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們提出具體的改進(jìn)措施，同時(shí)加強(qiáng)面試禮儀、答辯技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高專業(yè)能力。

　　教法課期末考試也結(jié)合國(guó)考形式，不僅考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)考的緊迫感。例如，教法課第二學(xué)期主要采用模擬面試抽題的形式，真實(shí)模擬國(guó)考面試，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的備課再進(jìn)行無(wú)生試講。

　　3.下園試講中滲透融合國(guó)考內(nèi)容

　　我校在學(xué)生大一期間安排保育實(shí)習(xí)，大二上學(xué)期和下學(xué)期會(huì)安排教育見(jiàn)實(shí)習(xí)，大三上學(xué)期安排“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)，大三下學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)。教法課貫穿大二上下學(xué)期及大三上學(xué)期，相應(yīng)地，教法課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)會(huì)全程貫通在下園試講中。學(xué)生們?cè)诖蠖�階段的教育實(shí)習(xí)側(cè)重在幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)、半日活動(dòng)的試講及組織，在大三階段側(cè)重在幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、試講與組織。

　　大二上學(xué)期的教育實(shí)習(xí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生著重觀摩國(guó)考中常出現(xiàn)的幼兒園教育活動(dòng)類型，下園試講不局限于在校學(xué)過(guò)的教育活動(dòng)類型，可以嘗試沒(méi)有學(xué)過(guò)的但是考試又會(huì)考的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。以往許多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)大多放在五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，會(huì)寫活動(dòng)方案，能組織教學(xué)活動(dòng)，但在見(jiàn)實(shí)習(xí)中卻出現(xiàn)了不懂如何有序組織一日活動(dòng)，不能將游戲活動(dòng)有效貫穿在教育活動(dòng)中，不理解主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖與具體組織。我校為此引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)幼兒園半日活動(dòng)、主題活動(dòng)的觀摩、設(shè)計(jì)與組織，作為實(shí)踐教學(xué)重要任務(wù)。這樣既遵循了學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要，保障學(xué)生就業(yè)，又有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)國(guó)考。

　　4.擴(kuò)充指導(dǎo)教師并提升教師專業(yè)素質(zhì)

　　實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一般由高校教師、幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師共同組成。我校不僅引進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師承擔(dān)教法課的教學(xué)任務(wù)，也在國(guó)考面試前聘請(qǐng)部分幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師作為模擬面試的考官，增加模擬面試的真實(shí)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，保障提高學(xué)生的過(guò)關(guān)率。高職院校要從專任教師抓起，使其樹(shù)立考教融合意識(shí)并具備融合職業(yè)資格考試與日常教學(xué)的能力。

　　考教融合迫切需要教師有考教融合的專業(yè)素質(zhì)。從學(xué)校層面上看，在教師培訓(xùn)及教師教研中應(yīng)加強(qiáng)集體研討國(guó)考及真題，研究并熟悉本門課程在國(guó)考中所占的比例、考點(diǎn)、題型，引導(dǎo)教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力。在集體備課中，我們教法各學(xué)科組精減學(xué)科內(nèi)容，突出考試重點(diǎn)的既定要求，梳理高頻考點(diǎn)和必會(huì)內(nèi)容，分析近三年試題的題型及變化趨勢(shì)，將學(xué)科、單元、章節(jié)的課程教學(xué)與國(guó)考內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。

　　教育論文投稿刊物：《陜西教育》雜志是經(jīng)國(guó)家新聞出版行政管理部門批準(zhǔn)，陜西省教育廳主管、陜西教育報(bào)刊社主辦的一本教育專刊從2007年7月起由半月刊變更為旬刊，最新推出了下旬刊。雜志以教育工作者為讀者對(duì)象，追蹤科研、教育工作新動(dòng)態(tài)，反映科教工作者的言論和呼聲，關(guān)注基層科教工作者在其理論領(lǐng)域內(nèi)的探索、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究成果，是廣大科教工作者闡釋觀點(diǎn)的理論平臺(tái)。

　　從個(gè)人層面上看，教法課教師應(yīng)迅速提高業(yè)務(wù)能力。不僅要深入幼兒園教育一線，觀摩幼兒園教育教學(xué)，參與幼兒園教科研活動(dòng)，為教法課實(shí)踐教學(xué)提供第一手資料，還要盡快熟悉自己不擅長(zhǎng)的幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域。例如，科學(xué)教法課教師也要熟悉幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)等，尤其是非學(xué)前教育專業(yè)出身的教法課教師如音樂(lè)教法課教師要自覺(jué)努力熟悉各門教法課，以便能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生備考。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]羅　璇.技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職教學(xué)改革的“四個(gè)融合”——以學(xué)前教育專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)為例[J].陜西教育(高教)，2019

　　作者：陳笑顏