下面文章采用問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)研究，主要是通過(guò)QQ、微信等針對(duì)高校的學(xué)生收集到了444份有效電子問(wèn)卷，調(diào)查了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與心理資本、學(xué)業(yè)成就的關(guān)系.并據(jù)此得出：大學(xué)生學(xué)業(yè)成就和心理資本均正向影響創(chuàng)業(yè)意向，而心理資本正向影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就，大學(xué)生學(xué)業(yè)成就是心理資本與創(chuàng)業(yè)意向的不完全中介變量。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生;學(xué)業(yè)成就;創(chuàng)業(yè)意愿;心理資本

　　1問(wèn)題提出

　　自2014年我國(guó)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來(lái)，各級(jí)政府和高校都出臺(tái)了相應(yīng)的幫扶政策，創(chuàng)業(yè)環(huán)境一片大好，作為具有高素質(zhì)群體的大學(xué)生成為了這場(chǎng)大潮的生力軍.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行探究可以幫助我們更好地預(yù)測(cè)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生.因此，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的研究引發(fā)各方研究學(xué)者的興趣.本文綜合問(wèn)卷等探究方法，使用學(xué)業(yè)成就與心理資本為預(yù)測(cè)變量，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿意產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行了深入地研究.

　　2心理資本、學(xué)業(yè)成就與創(chuàng)業(yè)意愿三者之間的假設(shè)和模型

　　創(chuàng)業(yè)意愿作為開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的先導(dǎo)性指標(biāo)，最早由Bird提出，經(jīng)我國(guó)范巍、王雨等學(xué)者發(fā)展，將其概述為區(qū)別非創(chuàng)業(yè)者的一種主觀態(tài)度，是對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者是否想開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的態(tài)度及看法的描繪[1].據(jù)相關(guān)研究顯示，創(chuàng)業(yè)意愿與其本人特質(zhì)有一定關(guān)聯(lián)，心理資本作為一種積極的心理特質(zhì)，最早是由Seligman提出的，其包含了自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌和希望四個(gè)維度[2].

　　據(jù)解柯江林(2013年)等學(xué)者的觀點(diǎn)，心理資本對(duì)于提升創(chuàng)業(yè)意愿有重要作用[3]，心理資本較強(qiáng)的大學(xué)生，對(duì)本身所擁有的資金等各種資源有深刻地認(rèn)識(shí)，認(rèn)為未來(lái)是充滿機(jī)會(huì)，易把失敗歸于外因，把問(wèn)題當(dāng)成挑戰(zhàn)，所以會(huì)更愿意投入到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中去;據(jù)沃建中等學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與其創(chuàng)造力之間的關(guān)系是顯著的[4]，創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生職業(yè)生涯的選擇，因其過(guò)程具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，又能為人生發(fā)展提供廣闊空間.

　　因此，對(duì)高學(xué)業(yè)成就的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)就具有很強(qiáng)的吸引力，他們更愿意通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，據(jù)此提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與心理資本及學(xué)業(yè)成就三者之間的假設(shè)以及理論模型.具體如下:假設(shè)1:在校大學(xué)生的心理資本正影響學(xué)業(yè)成就;假設(shè)2:在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就正影響創(chuàng)業(yè)意愿;假設(shè)3:在校大學(xué)生的心理資本正影響創(chuàng)業(yè)愿意;假設(shè)4:大學(xué)在校生的學(xué)業(yè)成就是心理資本與創(chuàng)業(yè)意愿的中介變量，發(fā)揮著中介效應(yīng).

　　3研究方法

　　3.1研究對(duì)象

　　本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法，問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為2017年，隨機(jī)取樣選取山西等九省的部分高校的在校大學(xué)生，并通過(guò)親朋關(guān)系主要在QQ、微信中發(fā)放.共獲得有效電子答卷444份，其中，男生268人(占60.36%)，女生176人(占39.64%);大一學(xué)生133人(占29.95%)，大二157人(占35.36%)，大三70人(占15.77%)，大四84人(占18.92%);獨(dú)生子女106人(占23.87%)，非獨(dú)生子女338人(占76.13%);來(lái)自985或211院校22人(占4.95%)，普通本科院校316人(占71.17%)，高職院校72人(占16.22%).

　　3.2研究工具

　　3.2.1創(chuàng)業(yè)意愿自評(píng)量表

　　本測(cè)試問(wèn)卷是在Macro等(2006)創(chuàng)業(yè)愿意自評(píng)量表的基礎(chǔ)上，融入我國(guó)高校在校學(xué)生的特質(zhì)，編制了創(chuàng)業(yè)意愿的自評(píng)量表，含有三個(gè)測(cè)量維度，使用Likert6級(jí)采分，自評(píng)量表的得分越高表明被測(cè)試者的創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng).

　　3.2.2心理資本自評(píng)量表本測(cè)試問(wèn)卷以宋洪峰等的心理資本自評(píng)表為基礎(chǔ)進(jìn)行修訂，含有四個(gè)測(cè)量維度，共計(jì)16條題項(xiàng)，并使用Likert6級(jí)采分，自評(píng)量表的得分越高表明被測(cè)試者的心理資本越高.

　　3.2.3大學(xué)生學(xué)業(yè)成就自評(píng)量表本測(cè)試問(wèn)卷在孫健敏等員工的工作績(jī)效自評(píng)量表的基礎(chǔ)上，修改成適合大學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的自評(píng)量表，含有兩個(gè)測(cè)量維度，并使用Likert6級(jí)采分，自評(píng)量表的得分越高表明被測(cè)試者的學(xué)業(yè)成就水平越高.

　　3.3信度和效度分析

　　本文使用SPSS21.0軟件對(duì)其預(yù)測(cè)變量、效標(biāo)變量、中介變量進(jìn)行處理，三個(gè)測(cè)試問(wèn)卷的Cronbach'sAlpha和KMO值都在0.8以上，其信度和效度高，表明這些自評(píng)量表的可靠度高，符合統(tǒng)計(jì)要求.

　　4實(shí)證分析

　　4.1相關(guān)分析

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可得:被測(cè)試者的心理資本、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng)業(yè)意愿的得分相對(duì)較高;從測(cè)量變量的相關(guān)系數(shù)來(lái)看，性別與創(chuàng)業(yè)意愿呈負(fù)向關(guān)系即男性大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿高于女性大學(xué)生，這與閆文佳等學(xué)者的研究一致;參與社團(tuán)等經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響，這與Van等多數(shù)學(xué)者的研究一致，即大學(xué)生參與實(shí)踐經(jīng)歷越多，其創(chuàng)業(yè)意愿就越高[5].

　　被測(cè)者的學(xué)業(yè)成就對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響作用(r為0.395**，p<0.01)，被測(cè)者的學(xué)業(yè)成就對(duì)心理資本有顯著的正向影響作用(r為0.728**，p<0.01)，被測(cè)者的心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響作用(r為0.526**，p<0.01)，符合預(yù)期的關(guān)系假設(shè)，假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3分別得到檢驗(yàn).

　　4.2假設(shè)檢驗(yàn)

　　為了深入探索大學(xué)生心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)愿意的作用機(jī)理以及學(xué)業(yè)成就在其關(guān)系中的中介效應(yīng)，本文分四步建立回歸方程進(jìn)行分析，對(duì)模型1～模型7的擬合系數(shù)、回歸系數(shù)等進(jìn)行比較來(lái)驗(yàn)證三個(gè)變量之間的關(guān)系假設(shè).

　　4.2.1心理資本對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響

　　模型1、模型2以學(xué)業(yè)成就為效標(biāo)變量，在加入心理資本后，R2值從0.0148增加到0.560(p<0.01，ΔR2=0.554)，二者間的β值是0.688**，說(shuō)明被測(cè)試者的心理資本顯著正影響學(xué)業(yè)成就，通過(guò)假設(shè)1.

　　4.2.2學(xué)業(yè)成就對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

　　當(dāng)模型3、模型4都將創(chuàng)業(yè)意愿設(shè)作效標(biāo)變量，在加入學(xué)業(yè)成就后，其R2值從0.129增加到0.258(p<0.01，ΔR2=0.248)，二者間的β值為0.389**(p<0.01)，說(shuō)明學(xué)業(yè)成就越高創(chuàng)業(yè)意愿越高，假設(shè)2得到支持.

　　4.2.3心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

　　模型5、模型6將創(chuàng)業(yè)意愿設(shè)為效標(biāo)變量，在加入預(yù)測(cè)變量—心理資本后，R2值從0.129增加到了0.348(p<0.01，ΔR2=0.339)，二者間的β值是0.502**，表明被測(cè)試者的心理資本正影響創(chuàng)業(yè)意愿，假設(shè)3得到支持.

　　4.2.4中介變量分析

　　模型7在加入預(yù)測(cè)變量學(xué)業(yè)成就后，R2的值從0.348增加到0.350(p<0.01，ΔR2=0.340)，表明模型7比模型6的擬合度好，模型6中心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有正向預(yù)測(cè)力，β值為0.502**.在模型7中一并加入了學(xué)業(yè)成就與心理資本這兩個(gè)變量后，二者間的β值顯著(β值為0.454**)，但是其正向預(yù)測(cè)力減弱，表明被測(cè)試者的學(xué)業(yè)成就不只預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意愿，還會(huì)減弱心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的預(yù)測(cè)力.假設(shè)4得到支持.

　　5結(jié)論與建議

　　本文以444名山西等省的部分在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用多元回歸法分析大學(xué)生心理資本、學(xué)業(yè)成就與創(chuàng)業(yè)意愿三者之間的關(guān)系，并探索了學(xué)業(yè)成就的中介效應(yīng)機(jī)理.研究表明，大學(xué)生心理資本不僅具有正向預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意愿的效用，而且還通過(guò)學(xué)業(yè)成就來(lái)減弱其預(yù)測(cè)力;而學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)理是部分中介，這是因?yàn)樾睦碣Y本還可能通過(guò)社會(huì)資源等其他因素來(lái)影響創(chuàng)業(yè)意愿.

　　在座談中發(fā)現(xiàn):多數(shù)心理資本和學(xué)業(yè)成就高的大學(xué)生表示他們將來(lái)愿意開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，這與本研究問(wèn)卷測(cè)量結(jié)果及關(guān)系預(yù)測(cè)一致.而女性大學(xué)生由于受我國(guó)傳統(tǒng)家庭觀“女主內(nèi)”的影響，她們情愿通過(guò)公務(wù)員或事業(yè)單位的考試進(jìn)入具有穩(wěn)定性的工作單位，其創(chuàng)業(yè)意愿低于男性大學(xué)生.

　　研究結(jié)果提示我們，對(duì)于資金和人際關(guān)系等資源均有限的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變其長(zhǎng)期以來(lái)接受的傳統(tǒng)思想，提高其創(chuàng)業(yè)意愿，首先要從心理資源著手，強(qiáng)大的心理資本有助于其勇敢面對(duì)未來(lái)復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)事務(wù)和人際關(guān)系;其次，聯(lián)合企業(yè)、各級(jí)政府、學(xué)校及親朋四方勢(shì)力，搭建雙創(chuàng)平臺(tái)，營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生多參與社會(huì)公益及雙創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其社會(huì)化技能，磨練其意志，使其擁有感恩奉獻(xiàn)之心，積累自我效能感;另外，還應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)支持，吸引更多優(yōu)異的在校大學(xué)生參與到雙創(chuàng)隊(duì)伍中去，提高其雙創(chuàng)成功的概率，緩解其焦慮感[6]。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王雨，王建中.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究———基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系視角[J].經(jīng)濟(jì)與管理，2013，(3):65～69.

　　[2]王順強(qiáng)，張焱.心理資本研究綜述[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，(2):156～158.

　　[3]柯江林，馮靜穎，鄧建光.大學(xué)生心理資本對(duì)創(chuàng)業(yè)意向影響的實(shí)證研究[J].青年研究，2013，(3):40～49.

　　[4]沃建中，王福興，林崇德.不同學(xué)業(yè)成就中學(xué)生創(chuàng)造性思維的差異研究[J].心理發(fā)展與教育，2007，(2):29～35.

　　[5]VanClouseGH.Acontrolledexperimentrelatingentrepreneurialeducationtostudentsstart-upDecisions[J].JournalofSmallBusinessManagement，1990，(4):45～53.

　　[6]胡宜挺，肖志敏.家庭支持、心理資本與新生代農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系分析[J].商業(yè)時(shí)代，2014，(31):40～41.

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