“快樂數(shù)學”教學法時要遵循三個原則：以學生為主體，從提高學生學習興趣入手;緊扣教學內(nèi)容，避免本末倒置;立足學科特點，避免過于感性。在實際教學中，教師可以通過抽象概念具象化、枯燥問題趣味化、精煉語言直白化三種途徑實施“快樂數(shù)學”教學法。

　　關鍵詞：教學法,快樂數(shù)學,課堂教學

　　由于數(shù)學的抽象性和嚴謹性，學生在學習數(shù)學的過程中總有一些畏難情緒，在課堂教學中適當運用“快樂數(shù)學”教學法，創(chuàng)建快樂的學習環(huán)境和學習氛圍，能提高學生學習興趣，培養(yǎng)其學習信心，進而達到優(yōu)化數(shù)學課堂教學的目的。

　　一、“快樂數(shù)學”教學法

　　德國教育學家第斯多惠說過：“教師要有熟練的巧來活躍課堂教學，引起學生的濃厚學習興趣，因為興趣會使學生自然而然對真、善、美發(fā)生樂趣，并會使學生心甘情愿追求真、善、美。”[1]心理學研究也表明，人在快樂中學習，會把學習當作一種快樂，大腦一般總是保持興奮狀態(tài)，對問題的認識比較深刻，思維比較專一，大腦不易疲勞。[2]因此，在教學過程中，創(chuàng)設快樂的學習情境，能充分培養(yǎng)學生的學習熱情，有效激發(fā)學生的學習興趣，快速提升學生的學習效率，是一種有意義的教學模式。

　　數(shù)學，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科，它具有語言的精確性、邏輯的嚴密性、內(nèi)容的抽象性等特點。而高等數(shù)學作為數(shù)學中一門重要的課程，其抽象性更高、思維性更強，所以學生在學習過程中往往會感到枯燥、抽象、難學，很難對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，久而久之甚至會產(chǎn)生厭學的情緒。因此，在高等數(shù)學課程的教學活動中適當運用“快樂數(shù)學”教學法，寓教于樂，創(chuàng)建快樂的學習環(huán)境和學習氛圍，能促使學生對數(shù)學課堂保持好感，促進學生樂學、善學，進而優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高課堂教學的有效性。

　　(一)“快樂數(shù)學”教學法的實施原則

　　1.以學生為主體，從提高學生學習興趣入手

　　快樂數(shù)學是把以學生為本的理念化作以學生為本的實踐，教師作為先行組 織 者，引 導 學 生 主 動 學習，提高學生學習興趣。[3]教學過程中準確把握學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠吸引學生的注意力，增強學生的自信心，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。當學生對學習有興趣的時候，其心理活動就會處于激活狀態(tài)，注意力集中、思維活躍、態(tài)度積極，這時，學生就由原來的被動學習會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，厭學情緒也會轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W情緒。

　　2.緊扣教學內(nèi)容，避免本末倒置

　　任何教學方法和教學手段的運用，主要目的是提高教學效果，完成教學目標，所以要緊扣教學內(nèi)容，以教材為中心，適當選取教學方法和教學手段，切不可為了活躍課堂，盲目選取輕松而不恰當?shù)姆绞�，娛樂氛圍過濃，會導致學生思想脫離數(shù)學課堂。

　　3.立足學科特點，避免過于感性

　　眾所周知，高度抽象、邏輯嚴謹和應用廣泛是高等數(shù)學課程最為明顯的三個特征，相應地學習高等數(shù)學主要也是為了培養(yǎng)學生的概括抽象能力、邏輯推理能力和綜合應用能力。因此，在教學過程中要突出理性思維特點，使學生形成理性思考模式。將教學美育的思想滲透到教學中，適當加入“感性元素”。比如，通過聯(lián)想、比喻、擬人等手法使數(shù)學中枯澀的語言敘述生動起來，其主要目的是使學生感受到數(shù)學與生活在理念上的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，增加課程趣味性。但是要避免過于感性，給學生形成錯誤的導向，使得他們只能通過具體的、形象的方式理解概念，不能準確把握數(shù)學的抽象思維特點，不能提高自身理性思考能力。

　　(二)“快樂數(shù)學”教學法的實施途徑

　　1.抽象概念具象化

　　“數(shù)學太抽象”可能是學生對數(shù)學課程最直觀的感受。數(shù)學的抽象是高度的抽象，只留下量的關系和空間形式，舍棄了其他一切具象的形式，其抽象程度大大超過了自然科學中一般的抽象。因此，學生在學習過程中，往往會覺得 概 念 過 于 抽 象，難 以 理解。為了幫助學生理解，可以適當?shù)匕殉橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為形象的具體問題，或者由直觀的現(xiàn)象逐步概括提煉出抽象的概念，這種方式在某些概念的初學階段尤為重要。

　　比如，在學 習 導 數(shù) 定 義 的 時 候，可 以 從 瞬 時 速度、功率、降雨強度及利率等較為熟悉的常見的現(xiàn)象出發(fā)，具體分析它們的實際意義和數(shù)學形式，從而抽象出共同的數(shù)學結(jié)構(gòu)———變化率，形成抽象的數(shù)學概念———導數(shù)，這樣學生可以通過比較熟悉的實例來理解導數(shù)的概念，理解起來相對容易一些，也更能明白數(shù)學無處不在，與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。

　　2.枯燥問題趣味化

　　對學生來說，數(shù)學的枯燥主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，數(shù)學教材上的內(nèi)容大部分是一些枯燥無味的數(shù)學符號，而且符號類型多樣，又非常形似容易混淆，不便于閱讀;另一方面，數(shù)學中的每一個定理，都必須從條件和已有的數(shù)學定理出發(fā)，用嚴謹?shù)倪壿嬐评矸椒▏栏竦刈C明，才能在數(shù)學中成立，這個過程有時候是很繁瑣、冗長而且枯澀的。這兩方面特點不僅會打擊學生的學習信心，也會影響學生的學習興趣，所以枯燥的數(shù)學問題是橫在學生面前的一大障礙，需要通過實現(xiàn)枯燥問題趣味化的轉(zhuǎn)變來幫助他們跨越。

　　二、“快樂數(shù)學”教學法的兩個實例

　　結(jié)合實例，下面談談在高等數(shù)學課堂教學過程中運用“快樂數(shù)學”數(shù)學法的兩種具體方法：

　　(一)趣味題先行式

　　由于數(shù)學課程本身比較抽象的特點，有的學生沒有自信心，不相信自己能 學 好，有 的 學 生 沒 有 興趣，認為沒有實質(zhì)用途。在這樣的情況下，數(shù)學教師應該在教學過程中適當加入一些數(shù)學趣味題，讓趣味題先行，引出數(shù)學知識點或之后教學中要用到的數(shù)學思想方法，這樣子既能夠讓學生體會到數(shù)學的趣味性，使學生從中感受到數(shù)學帶給他們的快樂，而不是痛苦與迷茫，又能夠有效地講授數(shù)學知識。這種教學法是一種集知識性、趣味性和娛樂性為一體的授課方式。

　　(二)數(shù)學軼事結(jié)合式

　　在講解知識的時候適時地引入其產(chǎn)生的背景或相關的數(shù)學家故事，可以體現(xiàn)學科系統(tǒng)形成的起源

　　和思想，展現(xiàn)數(shù)學的人文精 神，往 往 會 使 學 生 見 到“別有洞天”的知識背景，可以引導其進行發(fā)散和深入的思維活動。在這種教學方法下，能夠促進學生有效學習知識，加深對知識點的理解和應用。

　　三、結(jié) 語

　　時代在前進，社會在發(fā)展，學生的知識結(jié)構(gòu)在不斷變化，學生的自身能力和素質(zhì)要求在不斷提高，相應的教學內(nèi)容也在不斷調(diào)整，完全沿用傳統(tǒng)的單一教學模式開展課堂教學注定是不能成功的。教師應根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容，以及學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方式，創(chuàng)新教學方法，開展有效地課堂教學，提高教學質(zhì)量，使高等數(shù)學的學習過程成為一個快樂而充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

　　參考文獻：

　　[1]李寧 .把快樂學習帶入高等數(shù)學教學課堂[J].淮南師范學院學報，2009(03)：124-125.

　　[2]第斯多惠 .德國教師培養(yǎng)指南[M].袁一安，譯 .北京：人民教育出版社，2001.

　　相關教育范文閱讀：如何將現(xiàn)代教育技術應用到數(shù)學教學中

　　伴隨科學技術的不斷進步，信息化時代也隨之而來，現(xiàn)在課堂中多采用了現(xiàn)進的網(wǎng)絡技術。數(shù)學教育也是現(xiàn)代社會激烈激烈爭論的話題，這也就意味著數(shù)學教育也應緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新，利用現(xiàn)代科學教育技術實現(xiàn)數(shù)學教育中的突破，不斷加大數(shù)學教育改革力度。數(shù)學教育中的新觀念和新方法在教學領域中也顯示了出來，這對于提升教學質(zhì)量和教學效率有重要的作用，對全面推進素質(zhì)教育也有一定的時代意義。