如今國外學(xué)校英語教學(xué)對于國內(nèi)學(xué)校英語教學(xué)提供了方向，在跨文化互動中學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語，本篇文章就是在這個背景下展開研究，對于國際英語教學(xué)與國內(nèi)英語教學(xué)進行比較，探究國際英語教學(xué)中的優(yōu)點及不足，將其中的優(yōu)點引用到國內(nèi)教學(xué)中，并且希望可以探究出不同的學(xué)習(xí)路徑。

　　關(guān)鍵詞：語言學(xué),國際學(xué)校,國內(nèi)學(xué)校,英語教學(xué)

　　一、 國際學(xué)校英語教學(xué)的環(huán)境與特點

　　近年來在基礎(chǔ)教育階段，國際學(xué)校逐漸成為當下家長評比教育綜合水平后的優(yōu)先選擇對象。例如許多精英人士與眾多明星在孩子教育的選擇上從小就送孩子入國際學(xué)校進行學(xué)習(xí)成長，以期可以與國際同步接觸到更多的綜合能力提升。國際學(xué)校在國內(nèi)大多是指以英語作為授課語言，有一定占比的外籍老師，與國內(nèi)價值取向截然不同的偏好，為全球流動工作的流動人群及當?shù)貒�民提供自幼到中學(xué)的綜合性國際教育課程私立學(xué)校，這樣的教育體系學(xué)校直觀的可以感受到與國內(nèi)學(xué)校教育體系的不同，以此可知在英語教學(xué)方面兩者的差距與應(yīng)用方向有著本質(zhì)上的區(qū)別。

　　從與國際環(huán)境最為接近的香港數(shù)據(jù)來看，國際學(xué)校在英語教學(xué)方面更注重通過靈活的互動式教學(xué)來提高英語的實際應(yīng)用水平，在不同的環(huán)境與情景故事中進行學(xué)習(xí)，不僅使得壓力小，學(xué)習(xí)氛圍更為趣味，學(xué)生的對英語知識的主動應(yīng)用積極性更高。許多人選擇國際學(xué)校的原因在英語方面就是希望通過日常頻繁使用英語與不同國家的學(xué)生交流形成日常的使用，帶動英語的流利表達。但是就語言教學(xué)方面，國際學(xué)校的教育依舊存在瑕疵，是國內(nèi)英語教育所有具有優(yōu)勢的地方。

　　二、 國際學(xué)校與國內(nèi)學(xué)校英語教學(xué)間的比較之處

　　首先，英語認識能力方面，國際學(xué)校被重視的首要因素就是可以有效提高英語水平，這是基于它來自國際的核心競爭力。從語言學(xué)角度來看，國際學(xué)校通過國際教育體系、眾多外教、國際學(xué)生共同學(xué)習(xí)的英語交際環(huán)境之下，無論是日常授課還是教材學(xué)習(xí)都是通過英語，久而久之環(huán)境影響個人，英語水平必然得到提高，且身邊同學(xué)都是用英語交流，英語學(xué)不好就會被孤立。所以在國際學(xué)校中靈活的互動式教學(xué)模式使得學(xué)生們用英語進行日常溝通，用漢語與英語進行相關(guān)的英語日常會話或角色扮演等活動，加強學(xué)生實際應(yīng)用與深層次吸收英語知識為己用。

　　國內(nèi)學(xué)校則在母語漢語的基礎(chǔ)上進行英語的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，通常需要漢語向英語進行轉(zhuǎn)化交流，很容易出現(xiàn)錯誤的語言認知。如在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)漢語很容易把兩者的語法、語態(tài)、句型表意相互混淆，不能進行正確的歸納與總結(jié)成自身的語言系統(tǒng)。國內(nèi)學(xué)校的漢語文化大環(huán)境自然而然就會對外來語言文化產(chǎn)生干擾，若不能及時進行糾正與講解，必然會導(dǎo)致口語與書寫上的語言錯誤，若是漸漸形成習(xí)慣則在后續(xù)的學(xué)習(xí)

　　可能走偏，所學(xué)知識也無法很好地對外進行交流使用，因此國內(nèi)學(xué)校的英語教學(xué)的制定必須基于大環(huán)境的因素對師資水平、課程安排、教學(xué)模式進行細致地改變。但受困于國內(nèi)教學(xué)體系中外籍教師不固定，沒有評估標準也無法衡量是否滿足教學(xué)需求，除一二線城市都很難有這樣的資源，且若僅依托國外高級的教學(xué)思想與模式不能從實際進行制定，教學(xué)質(zhì)量根本不能得到保證。因此不管是學(xué)校資源還是學(xué)生方面都不能保證達到家長所期望的英語能力。

　　其次，在學(xué)術(shù)英語方面，由于國際學(xué)校對接國外大學(xué)教育相對較為容易，對學(xué)術(shù)英語的應(yīng)用更為優(yōu)秀。大部分國際學(xué)校提供的國際公認英語課程可以輕松讓學(xué)生在不出國的情況下體驗與語言母國的基礎(chǔ)教育，且由于國際公認還能免去出國留學(xué)的語言要求。這種學(xué)術(shù)英語提供的學(xué)習(xí)環(huán)境為英語教學(xué)提供了良好的學(xué)校教育，保證學(xué)生有豐富的語言學(xué)習(xí)及共同交流的機會，提高他們的水平。更重要的是，國際學(xué)校提供的課程學(xué)分英語系國家認可，學(xué)生的積極性大為提高，外在激勵推動了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率與浸入式學(xué)習(xí)范疇都遠高于國內(nèi)學(xué)校。

　　最后，跨文化交際領(lǐng)域國際學(xué)校的英語教學(xué)提供了更為多樣化的語言環(huán)境，幫助學(xué)生提高跨文化的交際能力。當經(jīng)濟全球化帶來了全球范疇的人員流動，跨文化交際就成為了現(xiàn)行國家合作及跨文化傳播的載體，這正是教育需要進行國際化的出發(fā)點。隨著我國成為世界第二大經(jīng)濟體，越來越多的跨國公司員工到中國長期工作，這些人員的子女需要進行類似母國的教育，而國際學(xué)校就由此應(yīng)運而生，通過校園生活中多元化與多語言的互動交流，文化的差異不斷被縮小，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語使用英語的過程中不斷融合理解。對不同英語文化的認識后學(xué)生能跳出自身母語文化的局限性，轉(zhuǎn)而

　　培養(yǎng)全球化的國際視野與思維認知，這對未來進入社會從事商務(wù)、文化、律法等國際事務(wù)建立好良好的基礎(chǔ)，以此在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得國際化的空間。

　　三、 總結(jié)

　　現(xiàn)今全球環(huán)境下，英語已經(jīng)成為對外交流不可或缺的一部分，目前作為國際語言更多強調(diào)在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生實用英語的習(xí)慣與文化上的交流。而國際學(xué)校與國內(nèi)學(xué)校在英語教學(xué)上對之后的應(yīng)用與環(huán)境上的影響有著巨大的差異，以誰為本是兩者教育理念的差異引起的。家長在為孩子選擇未來的教育學(xué)校時，必須慎重酌情考慮兩者的優(yōu)勢與負面影響，不能忽視國內(nèi)學(xué)校在專業(yè)教育上的巨大優(yōu)勢只偏好一科。無論是個體還是學(xué)術(shù)適應(yīng)及文化理念，都需要從師資及家庭環(huán)境與未來發(fā)展方向進行綜合考慮，絕不能只顧眼前利益。

　　參考文獻：

　　[1]徐燦.從語言學(xué)視角看國內(nèi)國際學(xué)校英語教學(xué)的利弊[J].教育科學(xué)：引文版，2016.

　　[2]祁冰.探究性學(xué)習(xí)方法在國際學(xué)校英語教學(xué)中的作用分析[J].校園英語旬刊，2017.

　　[3]廖斯提.淺談游戲在國際學(xué)校學(xué)生英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2017.

　　相關(guān)閱讀：商務(wù)英語與跨文化交際協(xié)同發(fā)展策略

　　伴隨我國綜合實力逐漸增強，我國成為了世貿(mào)組織中的一員，我國的一些外貿(mào)企業(yè)也在不斷的發(fā)展壯大，因此商務(wù)英語也變得越來越重要，熟練的掌握及應(yīng)用商務(wù)英語是外貿(mào)企業(yè)中員工的基本能力。