如今我國的綜合國力在不斷提升，無論是農(nóng)業(yè)科技還是生命科學(xué)等各方面技術(shù)都已經(jīng)十分先進(jìn)，很多的國外學(xué)生開始選擇來華深造，我國也成為了最大的留學(xué)目的國。隨著留學(xué)人員的逐漸提升，留學(xué)生出現(xiàn)了適應(yīng)能力差、學(xué)習(xí)困難等問題，怎樣才能讓留學(xué)生更好的融入到生活學(xué)習(xí)中，這是各大高校需要研究的課題。為此，本文為深入了解留學(xué)生校園融入情況，文章以江蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)高校為研究對象，通過問卷調(diào)查方式對留學(xué)生校園融入情況進(jìn)行分析，為國內(nèi)留學(xué)生接收高校提供意見思考。

　　關(guān)鍵詞：留學(xué)生,江蘇地區(qū),留學(xué)生校園

　　一、樣本情況

　　隨機(jī)選取該農(nóng)業(yè)高校在華留學(xué)時間1個月以上的100位留學(xué)生，發(fā)放問卷100份，收回97份，有效問卷95份。其中，男、女生分別為43人和52人，國籍包括英國、法國、印度、土耳其、越南、赤道幾內(nèi)亞、巴基斯坦、坦桑尼亞等20余個國家，所學(xué)專業(yè)涵蓋農(nóng)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、理學(xué)、文學(xué)等。

　　二、留學(xué)生學(xué)習(xí)融入情況

　　1學(xué)風(fēng)適應(yīng)

　　學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)原則、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法的集中體現(xiàn)，對于學(xué)生的成長有著重要的影響[5].對留學(xué)生學(xué)風(fēng)適應(yīng)情況的調(diào)研結(jié)果顯示，感到非常適應(yīng)的留學(xué)生占比9.47%,感到基本適應(yīng)的留學(xué)生占比52.63%,感到一般適應(yīng)的留學(xué)生占比37.89%,沒有留學(xué)生感到不太適應(yīng)或完全不適應(yīng)。這說明，大部分留學(xué)生適應(yīng)該校的學(xué)風(fēng)，但適應(yīng)程度根據(jù)人員的不同而有所差異，這也提示該校需要在學(xué)風(fēng)上進(jìn)一步努力，不斷營造出更好的、學(xué)生們都非常喜愛和適應(yīng)的學(xué)風(fēng)環(huán)境。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，非常適應(yīng)的學(xué)生之前都曾有過在華交換或游學(xué)經(jīng)歷，一般適應(yīng)的學(xué)生中大部分都曾有不太適應(yīng)的情況，經(jīng)過一段時間的調(diào)試后才較為適應(yīng)。

　　2課程適應(yīng)

　　留學(xué)生對課程的適應(yīng)程度，直接關(guān)系到其能否將知識進(jìn)行有效的吸收和轉(zhuǎn)化。調(diào)研結(jié)果顯示，24.21%的留學(xué)生感到非常適應(yīng)，31.58%感到基本適應(yīng)，37.89%感到一般適應(yīng)，5.26%感到不太適應(yīng)，1.05%感到完全不適應(yīng)。總體看來，大部分留學(xué)生對該高校課程適應(yīng)度較高，但也有少部分感到不適應(yīng)，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校感到不適應(yīng)的留學(xué)生群體主要為本科階段的留學(xué)生，因該部分留學(xué)生很多專業(yè)課程都與中國學(xué)生一起上課、學(xué)習(xí)，并沒有針對留學(xué)生專門開設(shè)的全英文課程，這就導(dǎo)致了留學(xué)生一方面要克服語言的差異性，另一方面需要克服不同國家高中教育所帶來的知識差異性。另外，因部分實(shí)踐課程需結(jié)合中國實(shí)際情況開展，無形中也增加了他們對于中國國家背景和文化特色的學(xué)習(xí)壓力。

　　3教師適應(yīng)

　　教師是高等院校教書育人的重要主體，課堂演練、實(shí)踐操作、論文指導(dǎo)等都需在教師的指導(dǎo)下完成，學(xué)生對教師的適應(yīng)程度直接關(guān)乎到其學(xué)習(xí)融入程度和學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，留學(xué)生對教師非常適應(yīng)的占比5.26%,基本適應(yīng)的占比52.63%,一般適應(yīng)的占比34.74%,不太適應(yīng)的占比4.21%,3.16%完全不適應(yīng)。這表明，大部分留學(xué)生對教師較為適應(yīng)，但少部分不太適應(yīng)。訪談后發(fā)現(xiàn)，主要是與教師或?qū)�師溝通不順暢所致，一方面教師或�(qū)�師要求比較嚴(yán)格，中外學(xué)生一視同仁甚至要求更高;另一方面，留學(xué)生因個人成長、語言學(xué)習(xí)、概念理解等存有差異，不能達(dá)到相應(yīng)要求，而雙方又缺乏有效溝通。同時，也發(fā)現(xiàn)留學(xué)生漢語能力有待加強(qiáng)，在華1年以上的留學(xué)生有時連最基本的漢語交流詞匯也尚未掌握，與教師或?qū)�師之外人員的溝通交流存有較大障礙。

　　4自身學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果評價(jià)

　　學(xué)生在校期間，對于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果有客觀的評價(jià)指標(biāo)，比如GPA、成績平均分、綜合測評平均分等，但由于全英文課程普及度等問題，留學(xué)生不完全適應(yīng)以上指標(biāo)。相反，其對自身學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果評價(jià)等主觀指標(biāo)，卻能部分反映留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效果。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，大部分留學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成績感到滿意，其中非常滿意的達(dá)到21.05%,基本滿意達(dá)到37.89%,一般滿意達(dá)到24.21%,有13.68%的感到不太滿意，3.16%感到完全不滿意。學(xué)習(xí)效果方面，18.95%的留學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果感到非常滿意，34.74%感到基本滿意，25.26%感到一般滿意，15.79%感到不太滿意，5.26%感到完全不滿意。相比于學(xué)習(xí)成績滿意度，非常滿意和基本滿意的比例減小了，不太滿意和完全不滿意的比例提高了。這說明，部分留學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績方面自我感覺良好，但在學(xué)習(xí)效果方面，卻沒有達(dá)到其心理預(yù)期。

　　5對自身學(xué)習(xí)融入評價(jià)

　　為全面了解留學(xué)生對于其自身學(xué)習(xí)融入情況的評價(jià)，設(shè)置了封閉型問題“你是否已經(jīng)融入到所在大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中并開始學(xué)習(xí)”,統(tǒng)計(jì)顯示，94.74%的留學(xué)生選擇了“是”,5.26%的選擇了“否”.另外，隨機(jī)調(diào)研了部分留學(xué)生的課程出勤情況，結(jié)果反映96.84%的留學(xué)生能正常保證課程出勤，但發(fā)現(xiàn)有逃課經(jīng)歷的留學(xué)生比例高達(dá)55.79%,特別是早上第一、二節(jié)以及下午第九、十兩節(jié)課的缺席情況較為嚴(yán)重。這說明，大部分留學(xué)生認(rèn)為自身開始了正常的學(xué)習(xí)，但逃課、睡懶覺等習(xí)慣也普遍存在。后期了解得知，一方面任課教師對留學(xué)生疏于管理，無特殊情況不對留學(xué)生進(jìn)行考勤，有時教學(xué)活動的正常調(diào)整，沒有及時通知到留學(xué)生處，讓部分留學(xué)生產(chǎn)生了上課可有可無的想法，更有甚者，連考試也不參加;另一方面，學(xué)校無專門人員監(jiān)督留學(xué)生的到課情況，讓留學(xué)生產(chǎn)生了僥幸心理，惰性隨之而來。另外，留學(xué)生宿舍樓管理人員雖然知曉其未去上課，也想進(jìn)行督促，但尷尬于語言，交流不便。久而久之，留學(xué)生不上課情況變得很普遍。

　　三、留學(xué)生生活融入情況調(diào)查

　　1校園安全

　　調(diào)研高校有部分留學(xué)生來自亞、非洲等時有動蕩的國家，校園安全是他們關(guān)心的頭等大事。統(tǒng)計(jì)表明，選擇“對校園安全非常放心”的占比高達(dá)47.37%,選擇“對校園安全基本放心”占比28.42%,選擇“對校園安全一般放心”占比18.95%,選擇“對校園安全不太放心”占比5.26%.該校大部分留學(xué)生對校園安全表示放心，但也有部分學(xué)生對校園安全不太放心。對不太放心的該部分學(xué)生訪談得知，其之前由于在網(wǎng)絡(luò)或其他途徑得知了一些安全事件，認(rèn)為目前在華安全形勢非常突出，經(jīng)過了解后發(fā)現(xiàn)，這些事件大都為有悖于事實(shí)的造謠言論或反華言語。

　　2校園環(huán)境

　　調(diào)研結(jié)果表明，52.63%的留學(xué)生對校園環(huán)境非常適應(yīng)，24.21%對校園環(huán)境比較適應(yīng)，18.95%對校園環(huán)境一般適應(yīng)，4.21%對校園環(huán)境不太適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該高校具有誠樸莊重的教學(xué)大樓、落葉繽紛的梧桐大道和綠草蔥蔥的勤仁草坪，校園環(huán)境極其美麗。另外，通過后續(xù)訪談發(fā)現(xiàn)，不太喜歡校園環(huán)境的留學(xué)生主要集中在對宿舍環(huán)境的不喜歡，并表示該高校留學(xué)生宿舍較為陳舊，住宿條件明顯欠缺、有待改善。

　　3校園飲食

　　不同國家的飲食習(xí)慣不盡相同，飲食習(xí)慣成為留學(xué)生生活適應(yīng)情況的重要指標(biāo)。飲食的較快適應(yīng)能夠幫助留學(xué)生盡快消除異國他鄉(xiāng)生活帶來的陌生感和孤寂感，增加親切感，有益于高效學(xué)習(xí)、生活的早日到來。結(jié)果顯示，一段時間后對飲食非常適應(yīng)的留學(xué)生占比14.74%,基本適應(yīng)的占比33.68%,一般適應(yīng)的占比37.89%,不太適應(yīng)的占比13.68%.這說明，對于大部分留學(xué)生而言，飲食問題已不再是最難以適應(yīng)的問題，學(xué)校通過清真食堂等方式初步解決了有宗教信仰學(xué)生的飲食問題。同時，還通過提供烹飪廚房、廚具，開展校園國際美食文化節(jié)等方式，幫助留學(xué)生切實(shí)解決飲食問題。

　　4校園文化

　　國際多元的校園文化可以讓留學(xué)生們減輕對于家鄉(xiāng)的思念，精神文化生活的豐富可以讓他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。結(jié)果表明，18.95%的留學(xué)生認(rèn)為非常適應(yīng)校園文化，47.37%認(rèn)為基本適應(yīng)校園文化，28.42%認(rèn)為一般適應(yīng)校園文化，5.26%認(rèn)為不太適應(yīng)校園文化。在后續(xù)開放型問答中問到“你希望的校園文化是什么樣的?”留學(xué)生們提議在現(xiàn)有國際文化藝術(shù)節(jié)的基礎(chǔ)上，加設(shè)中外語言交流、中國傳統(tǒng)文化、中國人文歷史等相關(guān)活動，拓寬留學(xué)生的人文知識，進(jìn)一步有針對性地豐富留學(xué)生精神文化生活，繁榮留學(xué)生的校園文化。

　　5對自身生活融入評價(jià)

　　生活融入評價(jià)以主觀評價(jià)為主。評價(jià)顯示，95.79%的留學(xué)生認(rèn)為自身經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，已經(jīng)融入到所在高校日常生活中，4.21%的留學(xué)生經(jīng)過一段時間的適應(yīng)期仍未融入其中。但在接下來的問題“你認(rèn)為與外國同學(xué)交往難還是與中國同學(xué)交往難”中，出現(xiàn)了75.79%的留學(xué)生選擇與中國同學(xué)交往難。這表明，留學(xué)生們盡管自身已經(jīng)融入到正常生活中，但其生活有一定的局限性，尚未完全與外在對接，交流對象也局限于同國別留學(xué)生或非中國學(xué)生，總體人際交往和溝通交流存在一定的問題。

　　四、其他與校園融入度相關(guān)的因素

　　1有無第三方國家生活經(jīng)驗(yàn)

　　為深入分析校園融入度相關(guān)因素，對選擇有第三方國家生活經(jīng)驗(yàn)的樣本進(jìn)行再次分析。對比學(xué)習(xí)融入度中學(xué)風(fēng)適應(yīng)、課程適應(yīng)和教師適應(yīng)以及生活融入度中校園安全、校園環(huán)境、校園飲食、校園文化等指標(biāo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選擇“非常適應(yīng)”“基本適應(yīng)”選項(xiàng)的比例較低，與不分類統(tǒng)計(jì)結(jié)果相比出現(xiàn)了較大程度的下降，但在對自身融入評價(jià)方面比例卻很高。有96.87%的留學(xué)生認(rèn)為自身已經(jīng)融入到了所在大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，100%認(rèn)為經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，已經(jīng)融入到所在高校日常生活中。這表明，來華之前有無第三方國家生活經(jīng)驗(yàn)對于在華期間的學(xué)習(xí)和生活具有較大影響。

　　2獎學(xué)金情況

　　對留學(xué)生獲得獎學(xué)金資助情況分析發(fā)現(xiàn)，無任何獎學(xué)金的留學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面選擇“非常適應(yīng)”“基本適應(yīng)”的比例遠(yuǎn)大于得到中國政府獎學(xué)金和外國政府獎學(xué)金同學(xué)的比例。另外，在學(xué)習(xí)與生活自身融入度評價(jià)度方面，前后者相差不大。

　　3留學(xué)原因

　　中國科技的快速發(fā)展，吸引著許多國家青年學(xué)子的求學(xué)，為此從留學(xué)原因方面探究與融入度的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，緣于“對中國文化熱愛”原因而來華留學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融入度很高，大都選擇“非常適應(yīng)”,其次是因“中國大學(xué)的學(xué)習(xí)條件(如實(shí)驗(yàn)室、圖書館等)比我國好”和“中國大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對我以后找工作有幫助”.同時值得注意的是，有87.37%的留學(xué)生選擇了“中國經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展速度快”這一原因。

　　五、對策與建議

　　隨著我國綜合實(shí)力的快速提升和高校世界排名的迅速攀升，越來越多的外國留學(xué)生選擇到中國深造。而隨著留學(xué)生人數(shù)的增多，各種問題也不斷暴露出來，通過對留學(xué)生校園融入情況調(diào)查分析，探索促進(jìn)留學(xué)生更快、更好融入的方式和手段。

　　1明確規(guī)章，嚴(yán)把留學(xué)生入門關(guān)

　　目前，國內(nèi)部分高校存在為了國際化指標(biāo)提升而招收留學(xué)生的做法，因?yàn)槭澜绺鞔蟾咝Ｅ判邪裰袊�際生的比例是一個重要考察指標(biāo)。部分高校為了提升該指標(biāo)，面向全球，特別是亞非地區(qū)，以高額獎學(xué)金吸引留學(xué)生前來就讀。此舉雖然提升了國際學(xué)生比例，但也帶來了入學(xué)門檻降低、就讀專業(yè)與所學(xué)專業(yè)不一致、高校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)增大等情況，雖然提升了國際學(xué)生率這一指標(biāo)，但無形中也丟失了將有限資源投入到回報(bào)率更高的項(xiàng)目中的可能。

　　2悉心關(guān)懷，重視留學(xué)生融入關(guān)

　　留學(xué)生是中華文化的重要傳播使者，他們在華的學(xué)習(xí)和生活無時無刻不受到中華文化的影響和熏陶，保證他們在校期間盡快、盡早、盡好地融入是接收高校的重要使命。在學(xué)習(xí)上對他們予以適當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧，比如進(jìn)行全英文體系課程建設(shè)、開設(shè)中外學(xué)生互幫互助講堂、留學(xué)生專業(yè)課程等，還要對他們的生活給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，比如設(shè)立專門的留學(xué)生輔導(dǎo)員，關(guān)注他們?nèi)粘Ｋ枷雱討B(tài)的同時，對心理情況、飲食情況等進(jìn)行觀察，讓他們將中國作為第二個故鄉(xiāng)來進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。

　　3全員聯(lián)動，守好留學(xué)生培養(yǎng)關(guān)

　　全方位調(diào)動力量，做好留學(xué)生培養(yǎng)工作。首先，在入學(xué)時提高對于漢語的要求，需要能夠理解簡單的、基本的漢語，便于日后的學(xué)習(xí)和生活;其次，根據(jù)個人情況推薦其就讀漢語預(yù)科或漢語語言學(xué)校，學(xué)習(xí)語言的同時，對中華文化有所了解，便于日后的更快融入;再者，重視留學(xué)生在他國留學(xué)的經(jīng)歷，具有多國經(jīng)歷的留學(xué)生能夠更好、更快地融入;最后，開展豐富多彩的留學(xué)生活動，讓他們擁有第二故鄉(xiāng)的感覺。

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