學術不端是學術界的大忌，然而學術不端行為屢屢在高校發生，這些事件的發生暴露出了高校學術存在的問題，高校面臨學風浮躁，學術失范等挑戰，這些都是需要學術人員應加以重視的。

　　第一、評價體系單一，監督力度不足

　　“沒有文章就沒有課題，沒有課題就沒有文章。”國內某高校教師說，當前高校評價體系單一，以科研成果論英雄，職稱晉升、評崗定級，課題、獎項申報等都需要論文。

　　“老師發文追求短平快，源于制度設計本身就是短平快的。”國內一所高校的老師說，學術造假屢禁不絕與“制度效應”大有關系，比如評聘職稱、評獎評優、績效考核都要靠論文，現在一些高校“非升即走”，教師壓力大，為了趕上發表節奏，就可能出現不理智行為。

　　“大多數高校對教師的考核晉升都以科研為導向，各種課題申報、基金項目都需要一定科研成果作支撐，當教師通過常規途徑無法完成科研任務時，就可能鋌而走險，出現抄襲、數據造假等學術不端行為。”國內核心期刊一位編輯說。

　　還有受訪者表示，我國高校部分教師薪酬待遇較低，有通過科研快速增加收入的動力。在“985”高校里，講師低的年收入20萬元左右，常規的四級教授30萬元左右。有的理工科科研項目有間接費用，占項目經費25%左右，這是項目負責人可以直接支配的費用，一定程度上助推部分教師追求科研成果“短平快”，滋生造假。

　　“學校的考核評價導向就是科研成果，如果這種機制過于強大，常常否定學校的‘成果’，會給學校造成不必要的名譽或者實際損失，學校是不愿意看到的。”一位高校老師說，有的舉報雖然到了學校，但學校怕引起輿論，大事化小，小事化了，而且一般不會對外公布結果，導致造假者痛感不足。

　　第二、制度要扎牢，處罰要嚴格

　　近年來，我國整治學術不端行為的力度不可謂不大。近期，針對國外出版機構撤回中國學者發表的論文一事，教育部科學技術與信息化司發布通知，要求各高校開展撤稿論文自查工作，核實論文撤稿原因，嚴懲學術不端行為。

　　不過，相關人士指出，長遠來看，相關的學術評價和科研誠信體系仍亟待完善。華東師范大學高等教育研究所副教授姚榮說，《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國科學技術進步法》等法律法規，從不同角度對高校老師在師德師風、教育教學、學生工作、科研等方面做出了相關要求。要進一步健全高校學術不端的預防和管理體系，增強主體責任，形成學術不端行為治理的制度鏈條。

　　“從國家層面來看，需要進一步完善學術評價體系，深化職稱評聘制度改革。”受訪教育界人士認為，雖然高校教師職稱評聘制度改革破冰，強調“破五唯”，但后續未出臺相關配套措施，“只破未立”造成高校無所適從，最終還得靠“論文”來衡量。要加快形成多元化的評價機制，從教學、科研、社會服務、社會貢獻等方面綜合評價老師，不搞一刀切，讓評價機制真正發揮正向激勵作用。

　　總之，要真正做到對學術造假“零容忍”，還要進一步建立和完善高校學術不端事前、事中和事后的預防和懲處機制，建立完善科研誠信機制，加大對學術不端的懲處力度。同時要加強科研誠信宣傳教育，多舉措強化高校教師的學術素養、誠信意識、法律意識，營造風清氣正的學術氛圍。

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