教師職稱，到底有多重要?舉個例子，同一所師范院校同一個班級畢業出來的兩個師范生，他們走上工作崗位之后，小a在短短幾年內評上高級教師，小b只顧著專心教書，評職稱的事情一概不理，職稱評聘的材料也沒去整理，你猜兩位老師今后的待遇會有多少差距?

　　隨著教齡的增長，小a因為職稱等級比小b高很多，所以每一次加工資小a都比小b加得多很多，年歲逐增，到退休之后小a這輩子賺的工資比小b多很多，到最后兩個人每個月的打卡工資相差三四千塊是非常正常的。除了打卡工資之外，二者的績效工資、應休未休、文明獎、平安獎、取暖費、住房公積金等方面的差距也會越來越大。

　　說到職稱的重要性，我們不得不談及教師職稱的種類：大學教師的職稱分為教授、副教授、講師、助教這四個類別。那么大學副教授，相當于中小學教師中的哪一種職稱呢?

　　我們知道，中小學教師的職稱也可以分為正高級教師、副高級教師(小學中學高級教師，又叫小中高)，中級教師(又叫一級教師)和初級教師(二級教師)這四種。

　　從上面各自羅列出來的職稱等級，我們不難判斷：大學的助教，相當于中小學的二級教師職稱;大學的講師，相當于中小學的一級教師職稱;大學的正教授，相當于中小學的正高級教師職稱;而大學的副教授，自然是相當于中小學的副高級教師職稱，其對應的崗位工資職級在5-7級之間。

　　那么新的問題來了：中小學的副高職稱和大學的副教授職稱，評上的難度誰會更大?

　　⑴學歷層次上的對照，要評上副高職稱更簡單。

　　想要評上副教授，沒有博士學位打底，評上的可能性微乎其微。而想要評上中小學教師中的副高職稱，你有博士學位當然很“哇塞”，你有碩士學位也是“頂呱呱”的，就算博士碩士學位你都沒有，你擁有本科學歷其實也挺好的，畢竟在中小學教師隊伍中，十有八九的老師都是本科學歷。所以，學歷存在短板的中小學教師要評上副高，門檻要比大學副教授要低很多。

　　⑵科研水平上的比較，想評上副教授并非易事。

　　中小學教師要評上副高，你參與縣區級及以上的課題，只要你成為主要負責人之一即可，課題研究作為職稱評選的加分項，自然是等級越高越好，評職稱的時候需要立項證書、結題證書之類的“硬件”;而如果你是高校教師，你想評上副教授，你至少要主持1項市級或廳級的科研或者教改項目，科研項目通過驗收后的相關證書也要注意收集。從科研等級上看，評上副教授的難度更大。

　　⑶論文等級上的較量，評上副教授的難度更大。

　　如果是農村中小學教師要評上副高，那么需要什么樣的論文才有機會參評?縣區級別或者縣區級別以上的論文即可，只要稍微懂得寫作、會總結歸納教育教學經驗的老師都能搞定這種論文;而大學教師要評上副教授，需要怎樣的論文?你要以第一作者的身份發表SCI論文、EI論文或者SSCI等級的論文(也叫核心學術期刊論文)2篇以上，再加上1篇普通類型的學術論文才有資格參評。而發表核心期刊論文的難度，比中小學教師發表縣區級學科論文要大太多太多了。畢竟只有那種學術價值非常高的論文才會入選核心期刊。

　　不過，中小學教師要評副高，得有職稱評選的職數才行，而我們很少聽說某個大學教師因為沒有職數而評不上副教授，很多大學評不上副教授的原因是因為科研方面存在的問題。不少高校采用“非升即走”的措施，大學教師想要獲得終身教職，就必須在規定的年限內獲得大學副教授的職稱。而公辦中小學教師就算評不上副高，也沒多大的關系，甚至可以在職稱評選方面選擇“佛系”視之。

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