吉林醫(yī)藥學(xué)院通過教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通過認證已經(jīng)兩年十個月。回顧學(xué)校從軍隊移交省里辦學(xué)十六年歷程，評估、認證是壓力，但也是動力。認證是對學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一次全面體檢，是學(xué)校找問題、補短板、強特色、助發(fā)展的重要契機，也是學(xué)校醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展進程中難得的機遇。

　　關(guān)鍵詞:吉林醫(yī)藥學(xué)院;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證;回顧與思考

　　吉林醫(yī)藥學(xué)院通過教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通過認證已經(jīng)兩年十個月。回顧學(xué)校從軍隊移交省里辦學(xué)十六年歷程，評估、認證是壓力，但也是動力。認證是對學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一次全面體檢，是學(xué)校找問題、補短板、強特色、助發(fā)展的重要契機，也是學(xué)校醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展進程中難得的機遇。

　　1學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作的主要歷程

　　醫(yī)學(xué)教育的目標是培養(yǎng)保障人類健康的專門人才，承擔著“生命所系、性命相托”的神圣職責。如何保證良好的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量是全社會特別是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域共同關(guān)注的問題。

　　1.1以研究標準為重點的起步階段(2006年至2008年)2006年，教育部依據(jù)WFME《本科醫(yī)學(xué)教育全球標準》，對哈爾濱醫(yī)科大學(xué)進行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證，高起點國際化開展了我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育史上第一所醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)認證工作。從此，百余年的中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育開啟了遵循教育標準辦學(xué)的新紀元，這是中國醫(yī)學(xué)教育的里程碑。2008年，教育部、原衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》，并將其作為我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的依據(jù)。 同年，教育部全面推進全國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作，依據(jù)中國的《本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》對華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院進行了第一家本土化的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)試點認證。在此基礎(chǔ)上，制定了中國《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證指南(試行)》，確定了認證的基本原則和工作流程，開始了中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證規(guī)范發(fā)展的新階段。

　　1.2以推動臨床醫(yī)學(xué)綜合改革為標志的準備階段(2009年至2017年11月)2011年6月在廣西醫(yī)科大學(xué)召開了首次全國高等醫(yī)學(xué)院校高水平臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作研討會。6月16日時任副校長蔡建輝教授以“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的淺見”為題，在學(xué)校理論中心組學(xué)習會上匯報，統(tǒng)一思想，堅定并完善改革思路和舉措。2012年，《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》(教高〔2012〕6號)提出，到2020年完成高等學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)首輪認證工作，建立起具有中國特色與國際醫(yī)學(xué)教育實質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)專業(yè)認證制度。2014年，國家啟動了《本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》(2008版)的修訂工作，2017年頒布《中國本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(2016版)》。

　　1.3專家進校認證階段(2017年11月27日至30日)2017年11月27至30日教育部專家組入校進行認證工作。專家組全面聽取了匯報，考察了臨床教學(xué)醫(yī)院和各類教學(xué)設(shè)施，走訪了校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和教學(xué)單位，抽查了教師授課情況，召開了不同層面的座談會，并隨機進行了訪談，做了大量卓有成效的調(diào)研工作。魯映青組長代表專家組，集中作了點評，充分肯定了相關(guān)工作，同時，精準“把脈”，指出了存在的問題，提出了情真意切、權(quán)威具體的整改意見，為我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展指明了工作方向。

　　1.4以人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升為目標的整改階段(2017年12月至現(xiàn)在))學(xué)校以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證為契機，堅持問題導(dǎo)向，持續(xù)推進整改，取得了顯著成效。2017年11月，通過教育部專業(yè)認證，有效期6年;獲省首批黃大年式外科學(xué)教師團隊。2018年，獲全國大學(xué)生臨床技能競賽東北華北賽區(qū)一等獎，國賽三等獎;獲省高等教育教學(xué)成果獎一等獎;獲首批國家虛擬仿真教學(xué)項目;學(xué)科被認定為省特色高水平A類學(xué)科;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被認定為省特色高水平A類專業(yè);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)負責人當選教育部高校臨床實踐教指委委員。學(xué)校第一臨床醫(yī)學(xué)院(附屬四六五醫(yī)院)成為國家臨床教學(xué)培訓(xùn)示范中心。2020年我校作為東北唯一代表，當選第一屆全國農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)院校聯(lián)盟副理事長單位(全國共有7所高校當選)。

　　2對我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作的思考

　　2.1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作對學(xué)校建設(shè)與發(fā)展具有重大影響

　　2020年6月23日，教育部官方發(fā)布要聞“教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作委員會正式通過世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會醫(yī)學(xué)教育認證機構(gòu)認定”。我國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認證制度獲得世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作委員會的認定通過，是我國醫(yī)學(xué)教育的重大突破，標志著具有中國特色的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證實現(xiàn)了與國際醫(yī)學(xué)教育認證的實質(zhì)等效，是中國醫(yī)學(xué)教育史上又一個重要里程碑。6月24日，教育部公布了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通過認證的105所高校名單，目前吉林省僅吉林大學(xué)和我校通過了教育部認證。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作帶給我校的影響是多方面和深層次的，在醫(yī)學(xué)教育更新發(fā)展理念、持續(xù)推進教學(xué)改革、夯實并不斷提升人才培養(yǎng)基本質(zhì)量、建立自我質(zhì)量保障體系等方面發(fā)揮了重要作用。

　　一是認證推動了教育理念更新。專業(yè)認證持續(xù)提升了師生和管理者的教學(xué)理念，推動了以學(xué)生為中心、結(jié)果為導(dǎo)向的教育和持續(xù)改進成為醫(yī)學(xué)教育的共識理念，并努力付諸于實踐。

　　二是認證推進了醫(yī)學(xué)教育綜合改革。認證標準的改革導(dǎo)向，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和課程體系，推動了以器官系統(tǒng)為中心的課程體系改革;推進了以問題為中心的教學(xué)方法變革;構(gòu)筑了以崗位勝任力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)新模式，強化了標準化、規(guī)范化臨床思維和臨床能力的培養(yǎng)。三是認證保障了基本質(zhì)量的同質(zhì)化。普及推廣了《中國本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》，使醫(yī)學(xué)教育管理者系統(tǒng)地了解了醫(yī)學(xué)教育涉及到的十大領(lǐng)域方面的要求，提升了醫(yī)學(xué)教育管理的科學(xué)性和規(guī)范性。四是認證促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。辦學(xué)資源更加豐富，專業(yè)建設(shè)水平穩(wěn)步提升。五是認證強化了學(xué)校質(zhì)量保障體系建設(shè)。推進了學(xué)校醫(yī)學(xué)教育內(nèi)部及外部質(zhì)量保障體系建設(shè)。教育評價受到越來越多的重視和強調(diào)。管理體制與機制得到理順。

　　2.2保障人才培養(yǎng)質(zhì)量是最核心的，始終是教學(xué)改革和認證的出發(fā)點和落腳點專業(yè)認證是一個全覆蓋、全過程的發(fā)展性評估過程，更是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效檢驗。迎接認證和加強專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)必須同步進行。硬件建設(shè)是認證標準的基本要求。認證也對學(xué)校特色和優(yōu)勢進行評估。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證專家重要關(guān)注點是臨床專業(yè)招生規(guī)模、生源質(zhì)量、師資隊伍、社會認可度。形成性評價問題，更為關(guān)注課程整合與教學(xué)模式改革”教學(xué)改革是一項復(fù)雜工程，是結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，要結(jié)合國情和校情，移植借鑒國內(nèi)外成功做法，才能更好地提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2.3迎接認證，學(xué)校頂層設(shè)計要高度重視“八個一”一是一大組織。學(xué)校成立了認證工作領(lǐng)導(dǎo)小組及五個工作組(材料組、會務(wù)組、宣傳組、督導(dǎo)組和保障組)，全力推進迎接認證工作。定期召開臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證推進會，每次五個工作組負責人都逐一匯報認證準備工作及下一步工作計劃。

　　二是一項改革。臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革。2009年3月，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)由“4+1”調(diào)整為“2.5+2.5”;2011年確立了“一中心、四導(dǎo)向”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，貫穿人才培養(yǎng)全過程;2014年學(xué)校全面開展臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革，包括十大舉措:改革專業(yè)核心課程，實行“以器官、系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的綜合課程模式;打造整合式、模塊化教學(xué)團隊，教學(xué)組織基本單位由“教研室”改為“課程組”;調(diào)整課程架構(gòu);改革教學(xué)方法;打造“雙師型”教師隊伍;加強學(xué)業(yè)指導(dǎo);加強人文素質(zhì)教育;改革考核評價方式;優(yōu)化學(xué)分制管理;改革管理機構(gòu)。2015年1月，開始組建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教改班，打造推廣樣板。

　　三是一個專題網(wǎng)。我校臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革網(wǎng)。2014年建立。欄目內(nèi)容包括專業(yè)認證新聞、文件資料、通知公告、工作動態(tài)、醫(yī)教信息、成果申報、他山之石。方便校內(nèi)外學(xué)習、了解。另外，校園網(wǎng)還要與各附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院聯(lián)網(wǎng)。專家入校前會看。四是一版報道。

　　臨床醫(yī)學(xué)論文范例：生理學(xué)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有效融合方法探究

　　吉醫(yī)精神據(jù)此概括為:“忠誠敬業(yè)、包容并蓄、堅定執(zhí)著、無私奉獻”。《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革的探索》，人民衛(wèi)生出版社，2018年1月第1版。 八是一場總結(jié)表彰。善始善終，2018年6月28日，學(xué)校召開2018年度教學(xué)工作會暨臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證總結(jié)表彰大會。總結(jié)了學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作，提交了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證總結(jié)報告及整改方案，持續(xù)整改，成效顯著。

　　作者：孫國慶，蔡建輝*