下面文章主要是針對我國過去兩年7個專業(yè)參與培訓的學生與未參與培訓的學生進行對比分析，發(fā)現(xiàn)參與培訓和考核展演的同學比未參與培訓的同學技能操作性要強，由于可見，強化訓練醫(yī)學操作技能教學在我校實施近三年來在課堂教學中取得了良好的效果，為每年的技能比賽工作打下了基礎，為學生的實習和就業(yè)工作贏得了加分和更多的機遇。

　　關鍵詞：強化訓練,醫(yī)學操作技能,教學

　　操作技能強化訓練教學是培養(yǎng)醫(yī)學人才的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學操作技能的再強化。根據(jù)學生專業(yè)的不同，學校開設可供選擇的強化訓練的醫(yī)學操作技能課程，學生可跨專業(yè)通過自己的喜好去選擇要強化訓練的內(nèi)容，通過開展此項活動，學生主動學習的積極性增加，操作技能得到強化。

　　我校自建校以來，強調(diào)在國家大力發(fā)展健康服務業(yè)的背景下，強化訓練醫(yī)學操作技能教學是對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在強化訓練醫(yī)學操作技能教學中，注重實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會健康服務需求對接，培養(yǎng)人才規(guī)格與服務健康行業(yè)技能對接，對學生嚴格要求，嚴格考核，參與培訓的學生確保在實習之前熟練掌握1~2項專業(yè)強化技能，幫助學生實現(xiàn)與實習、就業(yè)崗位的無縫對接。強化訓練醫(yī)學操作技能教學是學校向健康服務教育轉型的體現(xiàn)，是學生學習成果的體現(xiàn)，更是學校構筑健康服務型人才和醫(yī)學技術技能型培養(yǎng)體系，打造健康服務特色教育品牌的有力舉措。

　　一、注重技能培養(yǎng)，對醫(yī)學技能課程有所偏重

　　教學過程中在課程改革上進行了大膽的嘗試，在專業(yè)教學上進行了大膽的改革和創(chuàng)新，大大增加了技能實驗、實訓課的比例。課程改革的主要精神體現(xiàn)在強化操作、動手動腦上，需要壓縮的理論課盡可能地壓縮，考慮學生的專業(yè)特點，可以提前開始的技能課盡可能提前，讓學生盡快地適應角色，強化實驗、實訓課，更好地適應整個市場的需求和社會發(fā)展的需要，為我校各個專業(yè)強化技能教學打下了基礎。

　　二、保障師資隊伍，利于技能教學，而實驗實訓基地是保障強化技能教學的基礎

　　醫(yī)德教育是伴隨著我校的創(chuàng)建而形成的，這種根深蒂固的文化為學校的全面發(fā)展樹立了旗幟，在長期的教育實踐中我校已形成了醫(yī)德教育的特色，以培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、醫(yī)術精湛的學子為目標。與此同時一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德師風好、愛崗敬業(yè)先的一專多能的師資隊伍必不可少，目前我校“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的54.81%，專業(yè)核心課程的教師均有與專業(yè)相關的企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗。

　　實訓基地是保證技能教學的基礎設施，校內(nèi)實習基地 22 個，實驗實訓室 186 個，科研實驗中心 4 個，健康服務實訓中心4個，這一系列設施為學生提供了拓展知識的場所，大大提高了學生的學習興趣和效率。以上強大的實驗實訓設備和強有力的師資作為支柱，在此基礎上開展醫(yī)學強化技能教學是我校近三年來推出的一種特色教學的方法。

　　三、對象與方法

　　1.對象

　　在2015 年 -2017 年我校參與培訓的 7 個專業(yè) 2868 名學生中和7519名未參與培訓的學生中抽取了60名參加過強化訓練的同學(參照組)和 60 名未參加過強化訓練的同學(對比組)，其中參照組男生 30 人，女生 30 人，對比組男生 30 人，女生 30 人。

　　2.教學方法

　　在進行分組和抽取之前同學們都是按照老師先講解理論知識之后進行操作演示，隨后同學們進行練習，老師最后進行總結和考核這種方法進行。專業(yè)技能主要體現(xiàn)在各專業(yè)的動手能力，動手能力的基礎是各專業(yè)的基本功訓練，基本功是專業(yè)技能中最重要的一環(huán)，我們采用真懂后用的方法，使學生在課堂上真正地懂了，實踐中才能會用。職業(yè)技能教育的目的就是要讓學生學會一技之長，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，掌握扎實的基本功。

　　除此之外十分重視專業(yè)技能教學的質(zhì)量，多次對技能教學的課題進行研究探討，選用優(yōu)秀的教師擔任各專業(yè)技能的教學工作，成立強化專業(yè)技能領導小組、辦公室，要求教師規(guī)范教學規(guī)范教案，規(guī)范作業(yè)。注重教學的每一個環(huán)節(jié)，在多年辦學經(jīng)驗的基礎上總結技能教學分教學方法，“講演練考”四個環(huán)節(jié)即上課老師將實訓技能按要求為學生講解，闡明原理、方法、流程、要領，將實訓技能的項目按要求為學生進行演示，學生自己動手操作，根據(jù)學生的操作逐個考核，環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，實踐證明，這是技能教學中行之有效的辦法。

　　通過強化技能培訓的練習，老師再次講解理論知識原理，模擬真實場景，學生自導自演，運用所學知識進行規(guī)范處理和改進，老師進行點評，針對不足重新進行修正，最后進行逐個或逐組考核。

　　3.考核方法

　　在進行分組和抽取之前老師對學生采取課中觀察、最后抽查的考核方法。參與訓練的同學是經(jīng)過多次重復強化的規(guī)范練習后進行逐個和逐組的考核。

　　四、討論

　　醫(yī)學技能操作是每個醫(yī)學生必須具備的實踐能力，強化醫(yī)學技能操作是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的重要舉措。為了提高技能教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的高技能人才，突出了再培訓再考核的教學方法，取得了較好的效果，調(diào)查結果顯示強化技能操作深入開展后學生的操作技能成績大幅度提高，同時學生學習的積極性和參與的積極性大大增加，學校出臺的這項舉措對鞏固學生的學習成果、提高學生的學習效率有了明顯的促進作用。

　　參考文獻 ：

　　[1]聶秀紅.醫(yī)學模擬教育在臨床技能訓練教學中的作用[J].中國醫(yī)學教育技術 2009.23(1):20-22.

　　[2]王改蘭.操作測試在臨床技能教學中的作用[J].西北醫(yī)學教育 2006:2.

　　[3] 郭玲.綜合技能培養(yǎng)在口腔修復教學中的作用[J].瀘州醫(yī)學院學報,2008.11.

　　推薦期刊：中國醫(yī)學教育技術雜志是由教育部主管，西安交通大學主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的國家級學術刊物，是中國醫(yī)學領域關于現(xiàn)代教育技術理論研究及開發(fā)應用的惟一雜志。