摘　要：2019年，教育部成立教材局并連續(xù)發(fā)文，對(duì)教材的編寫、使用等進(jìn)行了規(guī)范。這些文件的發(fā)布和適用單位，主體都是教育部門——教育管理部門和各類學(xué)校，它們是教材的用戶，是教材產(chǎn)品的市場(chǎng)方。而對(duì)應(yīng)的教材生產(chǎn)方——出版物管理部門和各類出版社，應(yīng)該及時(shí)捕捉市場(chǎng)的變化，從自身做調(diào)整，積極適應(yīng)市場(chǎng)需求。

　　關(guān)鍵詞：編輯;教材質(zhì)量;建設(shè)

　　教材在我國(guó)出版物市場(chǎng)中占據(jù)著重要的地位，但無(wú)論是出版物管理部門，還是出版學(xué)和編輯學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教材的專門性研究和管理卻相對(duì)較少。本文從教材編輯工作實(shí)踐研究出發(fā)，明確教材編輯所需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以期為提升教材質(zhì)量提供參考。

　　教材出版知識(shí)：繪畫教材出版找哪個(gè)出版社

　　一、教材類圖書的現(xiàn)狀

　　(一)教材出版物市場(chǎng)份額較大在我國(guó)各類出版機(jī)構(gòu)中，大學(xué)出版社的占比在2017年底已經(jīng)達(dá)到20%，教材的銷售規(guī)模更是占到出版物總銷量的30%，并且最近幾年占比一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。大學(xué)出版社的從業(yè)人員占全國(guó)圖書出版從業(yè)人員的25%左右。[1]由此可見(jiàn)，教材在我國(guó)出版物市場(chǎng)中占有非常重要的地位。從在國(guó)家出版業(yè)中的地位來(lái)看，大學(xué)出版社已從原來(lái)的補(bǔ)充地位逐步地轉(zhuǎn)向主體地位。[2]

　　(二)教材相關(guān)制度和培訓(xùn)較少縱觀與教材管理相關(guān)的制度文件，發(fā)文主體都是各類教育管理部門。出版行業(yè)將教材作為一個(gè)專門的門類進(jìn)行研究和管理的制度、文件相對(duì)都較為匱乏。在知網(wǎng)檢索可以發(fā)現(xiàn)，與教材管理相關(guān)的論文，大多是高等院校教師撰文，發(fā)表媒體也以教育類期刊為主。

　　這說(shuō)明，在我國(guó)，教材管理的主體為教育部門。通過(guò)對(duì)教材的生產(chǎn)和流通過(guò)程進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教材的作者通常為高校教師，教材的使用者也是高校。因此，對(duì)教材的管理抓兩頭，有其必要性和科學(xué)性。但教材的生產(chǎn)過(guò)程在出版單位，對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程的管理仍然需要出版業(yè)界貢獻(xiàn)行業(yè)智慧。在編輯培訓(xùn)方面，令人欣喜的是，在全國(guó)宣傳干部培訓(xùn)網(wǎng)站上，有專門的關(guān)于教材類出版物的編輯培訓(xùn)課程。全國(guó)宣傳干部學(xué)院承擔(dān)了大量的注冊(cè)編輯的繼續(xù)教育工作，其設(shè)置教材類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容，從一定程度上反映出出版行業(yè)對(duì)教材編審校、發(fā)行和管理方面的知識(shí)需求。

　　二、教材編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　圖書編輯隊(duì)伍需要具有正確的政治站位，具備出版專業(yè)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。而教材編輯，在政治站位、專業(yè)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)方面的要求更高。

　　(一)正確的思想政治覺(jué)悟

　　編輯是精神文化產(chǎn)品的“把關(guān)人”，是人民群眾聲音的收集者，是黨的方針政策的傳達(dá)者。在這個(gè)過(guò)程中，編輯的政治覺(jué)悟非常重要。因此，在編輯的職業(yè)素養(yǎng)中，思想政治覺(jué)悟始終居于首位。塑造編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從根本上來(lái)說(shuō)是一個(gè)不斷提升思想政治素養(yǎng)的過(guò)程，要從思想政治素養(yǎng)上堅(jiān)定職業(yè)信念，真正深刻認(rèn)識(shí)到編輯思想政治素養(yǎng)提升的重要意義。對(duì)于教材編輯來(lái)說(shuō)，思想政治覺(jué)悟的重要性具有更為突出的表現(xiàn)。一方面，無(wú)論是中小學(xué)教材還是大學(xué)教材，教材編輯面對(duì)的讀者都是正在構(gòu)建自身人生觀、價(jià)值觀的青少年，教材當(dāng)中傳遞的思想政治導(dǎo)向就顯得格外重要。另一方面，教材的編寫者都是各院校當(dāng)中的教授、講師，近年來(lái)高校中有一部分教師在思想政治方面犯錯(cuò)誤的情況并不少見(jiàn)。因此，教材編輯需要在兩方面對(duì)教材的思想政治把關(guān)。

　　(1)謹(jǐn)慎選擇作者。編輯需要對(duì)作者進(jìn)行嚴(yán)格的審查，有條件的情況下要對(duì)作者以往發(fā)表的論文、著作進(jìn)行抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作者在思想政治方面存在的問(wèn)題和隱患。尤其是在當(dāng)前思政課程、課程思政方面，很多地區(qū)和學(xué)校對(duì)于在教材當(dāng)中融入思政相關(guān)內(nèi)容的熱情度很高，但很多作者在這方面是缺乏把握度的，這種情況下，就需要編輯注重鑒別和遴選，避免出現(xiàn)不可挽回的損失。

　　(2)認(rèn)真審讀內(nèi)容。在與法律、農(nóng)村建設(shè)、扶貧工作、中外歷史、科技著作等相關(guān)的選題中，特別容易出現(xiàn)政治上的偏差。如果作者本身的政治意識(shí)不夠敏銳，就容易引發(fā)一些錯(cuò)誤，這方面尤其要關(guān)注的是案例部分的寫作。要對(duì)于案例的出處一一進(jìn)行鑒別。涉及引用網(wǎng)站內(nèi)容的時(shí)候，需要注意，避免使用未經(jīng)認(rèn)證的網(wǎng)站、私人博客、論壇上的內(nèi)容。

　　一方面，網(wǎng)站發(fā)表和出版是兩個(gè)不同的概念，網(wǎng)站發(fā)表出來(lái)的東西，帶有較強(qiáng)的個(gè)人色彩，未經(jīng)編輯加工處理，存在一定的隱患。另一方面，網(wǎng)站內(nèi)容是可以隨時(shí)刪改的，有些圖書當(dāng)中給出了未經(jīng)認(rèn)證的網(wǎng)站的網(wǎng)址，甚至生成了二維碼。版權(quán)方面的隱患放在一邊不說(shuō)，出版單位對(duì)于網(wǎng)站的內(nèi)容是沒(méi)有控制權(quán)的，一旦后期網(wǎng)站內(nèi)容發(fā)生篡改，將是出版物的重大失誤。因此，編輯在遵守相關(guān)出版方面規(guī)定的前提下，要格外注意篩選網(wǎng)站資源。

　　(二)專業(yè)知識(shí)

　　我國(guó)實(shí)行責(zé)任編輯注冊(cè)制度，編輯在上崗之前都 會(huì)經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，因此，對(duì)于出版基礎(chǔ)知識(shí)、編輯實(shí)務(wù)、相關(guān)法律等，每位圖書編輯都熟記于心。教材也是一種圖書，但是教材具有不同于一般讀書的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的需要編輯掌握的專業(yè)知識(shí)會(huì)更多、更廣泛。

　　(1)教材強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性，需要編輯在一致性方面下細(xì)工夫。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，其在編寫上注重前后文內(nèi)容的邏輯一致、體例一致。例如，對(duì)概念、學(xué)術(shù)名詞、計(jì)量單位等前后一致。由于教材篇幅較長(zhǎng)，各章節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立，所以教材編寫工作常常需要多人完成，前后不統(tǒng)一是很多教材中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。編輯在審讀教材的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)于一致性予以特別的關(guān)注。

　　(2)教材要求標(biāo)題層級(jí)清晰，需要編輯對(duì)內(nèi)容具備一定的提煉和總結(jié)能力。層級(jí)清晰、重點(diǎn)突出是教材編輯的一大特點(diǎn)。我們每位編輯都曾經(jīng)是學(xué)生，都知道標(biāo)題對(duì)于教材的重要性。然而在實(shí)際的編輯過(guò)程中，標(biāo)題過(guò)多或者過(guò)少、標(biāo)題序號(hào)混亂、標(biāo)題與正文不相關(guān)等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。因此，編輯在處理教材稿件時(shí)，對(duì)于較長(zhǎng)的段落，如連續(xù)兩頁(yè)未分段等情況，應(yīng)主動(dòng)站在讀者的立場(chǎng)進(jìn)行審視，然后回到編輯的站位，建議作者進(jìn)行科學(xué)的分段、提煉段落主旨。

　　(3)教材的版面設(shè)計(jì)較為復(fù)雜，需要編輯具備版面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。與大眾圖書的灌版不同，教材的版面大多數(shù)情況下是需要精心設(shè)計(jì)的。因?yàn)榻滩漠?dāng)中包含的版塊較多，如每章開(kāi)篇的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、章節(jié)當(dāng)中的案例、提示、設(shè)問(wèn)等，以及每章結(jié)束后的回顧和總結(jié)，近年來(lái)還出現(xiàn)活頁(yè)教材的形式。版面的設(shè)計(jì)也是教學(xué) 設(shè)計(jì)的一部分。學(xué)術(shù)界對(duì)于職業(yè)教材和遠(yuǎn)程教材的版面設(shè)計(jì)有過(guò)不少論述，認(rèn)為教材當(dāng)中蘊(yùn)含著教學(xué)的理念，甚至教材的版面體現(xiàn)著輔導(dǎo)教師的作用(tutorinprint)。

　　遺憾的是，關(guān)于教材形式的討論始終停留在教育學(xué)界，出版行業(yè)對(duì)此尚未形成系統(tǒng)的理論和探討。實(shí)際上，版面設(shè)計(jì)是教材生產(chǎn)中的重要環(huán)節(jié)，是教材編輯發(fā)揮自己專業(yè)性，協(xié)助作者實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想的重要過(guò)程。如前所述，我國(guó)出版行業(yè)中，大學(xué)出版社的從業(yè)人員占到整個(gè)行業(yè)的25%，而這其中編輯人員又占到60%以上，大學(xué)出版社完全有能力開(kāi)展相關(guān)研究，為提升出版物質(zhì)量做好知識(shí)方面的儲(chǔ)備。

　　(三)學(xué)科知識(shí)

　　教材的分科較多，不同專業(yè)學(xué)科背景的編輯專攻某一學(xué)科的教材出版。以各大學(xué)類出版社在學(xué)科分工上的不同為例，可以看出在教材出版上，越來(lái)越呈現(xiàn)出“術(shù)業(yè)有專攻”的趨勢(shì)：北京師范大學(xué)以文化教育類選題為主，中國(guó)人民大學(xué)出版社側(cè)重于經(jīng)濟(jì)和法律方面的選題，高等教育出版社則在教育、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)技術(shù)方面優(yōu)勢(shì)突出。[3]然而對(duì)于教材編輯來(lái)說(shuō)，除了具有相應(yīng)的學(xué)科背景以外，還需要具備教育學(xué)的背景知識(shí)。

　　教材是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分。在以遠(yuǎn)程教育、成人教育等自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式當(dāng)中，教學(xué)是以教材為中心組織的。因此，教材的設(shè)計(jì)過(guò)程就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教材編輯不自覺(jué)地參與了教學(xué)設(shè)計(jì)。教材編輯在與作者溝通書稿的過(guò)程中，除了稿件本身的知識(shí)內(nèi)容問(wèn)題、編校問(wèn)題以外，非常重要的一點(diǎn)就是教學(xué)組織。近年來(lái)，教育技術(shù)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教材中融入多種信息技術(shù)手段，對(duì)于廣大教材編輯來(lái)說(shuō)，更要學(xué)習(xí)一些與教育技術(shù)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，以提高教材的適用性。

　　三、教材編輯的創(chuàng)新實(shí)踐

　　(一)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教材

　　通過(guò)對(duì)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版社在教材的編寫和設(shè)計(jì)方面有過(guò)一系列探討，并且發(fā)表相關(guān)的論文、著作較多。如論文《遠(yuǎn)程教育中印刷教材編寫模板的設(shè)計(jì)研究》(劉臣、陳麗)，《美國(guó)馬里蘭學(xué)院大學(xué)遠(yuǎn)程教材的研發(fā)模式及啟示》(張暾)，《芻議遠(yuǎn)程教材開(kāi)發(fā)課程組制》(韋鵬)，其作者都是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版社的相關(guān)編輯和管理人員。

　　該社設(shè)立遠(yuǎn)程教材出版研究部門，每年開(kāi)設(shè)相關(guān)科研課題，并鼓勵(lì)全體編輯和相關(guān)管理人員共同參與。長(zhǎng)期不懈的理論研究，也為該社孕育出實(shí)踐成果。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)出版社在20世紀(jì)末出版的《開(kāi)放英語(yǔ)》和21世紀(jì)初出版的“茶文化”系列教材，當(dāng)中都滲透著遠(yuǎn)程教材編寫和設(shè)計(jì)的理念，深受讀者好評(píng)，取得較好的社會(huì)效益。優(yōu)秀的教材助力精品課程，上述兩門課程以紙質(zhì)教材為依據(jù)，開(kāi)發(fā)出系列課程，在國(guó)家和相關(guān)部委的評(píng)比中屢次獲得“精品課程”的稱號(hào)。

　　(二)職業(yè)教育教材

　　近年來(lái)，職業(yè)教育教材從遠(yuǎn)程教材的編寫中吸取經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)出一批制作精良的教材。這些遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育教材，及其背后滲透的設(shè)計(jì)理念，值得教材編輯和教材類出版社的從業(yè)人員深入研究。

　　四、總結(jié)

　　黨的十九大報(bào)告指出，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。這句話同樣適用于出版領(lǐng)域。改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)出版物品種和碼洋大幅提升，截至2018年底出版物總品種數(shù)已經(jīng)達(dá)到1978年改革開(kāi)放之初的33.2倍。[4]面對(duì)琳瑯滿目的圖書商品，廣大讀者對(duì)圖書的內(nèi)容提出了越來(lái)越高的要求，出版高質(zhì)量的圖書成為擺在每一位編輯面前的重要課題。對(duì)于教材出版來(lái)說(shuō)更是如此，在高校全面擴(kuò)招尤其是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，教材質(zhì)量與教學(xué)需要之間的不平衡越來(lái)越突出。一方面需要教育部門抓源頭抓選用，另一方面需要出版單位抓研發(fā)抓生產(chǎn)。只有這樣，才能在市場(chǎng)“抓選用”的過(guò)程中占得先機(jī)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]出版大數(shù)據(jù)課題組,杜大力,呂建生,趙玉山.我國(guó)大學(xué)出版圖書選題結(jié)構(gòu)研究報(bào)告——基于2015-2017年CIP數(shù)據(jù)的分析[J].現(xiàn)代出版,2019(02):5-15.

　　[2]胡鴻雁.我國(guó)大學(xué)出版社發(fā)展的管理對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué),2006.

　　[3]程順祺,徐玲琳.近十年我國(guó)圖書市場(chǎng)發(fā)展時(shí)空格局及演變[J].中國(guó)出版,2020(14):32-35.

　　[4]王曦.改革開(kāi)放40年的圖書出版[J].科技與出版,2018(12):13-24.

　　作者：許　嵐