摘要：培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才是技工院校的神圣使命。在我國全面推進改革創(chuàng)新,實現(xiàn)由"中國制造"向"中國智造"轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段,技工院校教師要深刻理解工匠精神的內(nèi)涵、工匠精神培養(yǎng)的重要性,并在專業(yè)課教學中積極培育工匠精神。

　　關(guān)鍵詞：技工院校;教學;工匠精神

　　引言

　　對于政府出行的教育政策，教育者們必須嚴格執(zhí)行，況且培養(yǎng)工匠精神對于技能型人才的培養(yǎng)也有著重大的意義。技工院校是我國培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，而工匠精神作為技能型人才的優(yōu)秀品質(zhì)，更應該在技工院校教學中滲透入工匠精神。

　　教育方向評職知識：技工教育課題申報題目有什么

　　1技工院校教學與工匠精神教育融合的時代意義

　　1.1有助于推動中國由制造大國邁向制造強國

　　對于中國制造而言，工匠精神是其中的精髓和靈魂。工匠精神強調(diào)對細節(jié)的追求和重視，在產(chǎn)品改進過程中，堅持一絲不茍的嚴謹態(tài)度，追求精益求精的境界，為達到最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)而堅持不懈。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，工匠精神仍是我們所必備的重要精神。在中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的路上，工匠精神恰恰是不可或缺的。我們要弘揚工匠精神，從而帶動我國制造業(yè)的迅速發(fā)展，推動中國由制造大國邁向制造強國邁進的步伐。

　　1.2有助于技工院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

　　改革開放四十余年來，國家發(fā)展方針更多地向制造強國方向發(fā)展。通過在技工院校加強工匠精神教育，有效促進了校企合作和產(chǎn)教之間的融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才提供了更多的途徑，提高了人才培養(yǎng)的水平，對于增強職業(yè)教育的吸引力具有重要作用。同時，工匠精神教育為經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變提供了精神保障，促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。技工院校學生在完成學業(yè)之后需要到企業(yè)中從事技術(shù)工作，工匠精神教育能夠使其更好地發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，最大化地滿足企業(yè)的用人標準。

　　1.3有助于強化學生的自我認知

　　第一，技工院校學生的就業(yè)競爭力中包括工匠精神內(nèi)容。作為高技術(shù)人才培養(yǎng)技能型學生，要想真正成為一名與社會、市場需求相適應的合格工人，就必須具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、崇高的職業(yè)信念、精雕細琢的職業(yè)精神對待工作，讓工匠精神內(nèi)化于心，從而成為未來的“國之匠人”。

　　第二，工匠精神教育有利于培養(yǎng)專業(yè)精英人才。技工院校通過開展工匠精神教育，使他們畢業(yè)走向職場后，將職業(yè)理念與工匠精神物化成一件件經(jīng)得起市場推敲的精細產(chǎn)品，并從中得到職業(yè)滿意度和良好的心理感受，更好地為社會服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)個人的持續(xù)發(fā)展目標。工匠精神體現(xiàn)的是一種對職業(yè)的堅守、對產(chǎn)品的精益求精、對崗位的敬業(yè)和對事業(yè)的專注，這些職業(yè)精神和素養(yǎng)對于職業(yè)教育來說是必不可少的精神素養(yǎng)，也正是當前技工院校學生極少具備的價值和精神追求。學生具有這樣的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，不僅會在就業(yè)時受到企業(yè)的廣泛歡迎，強化學生自身的專業(yè)認知，喚醒他們對于就業(yè)的認識。

　　2技工院校教學與工匠精神教育融合的具體策略

　　2.1營造校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)工匠精神教育環(huán)境

　　技工院校要想培養(yǎng)學生的工匠精神，首先應改變自身重學輕技的教學觀念。技工院校應努力營造校園工匠文化氛圍，使工匠精神得以傳播與弘揚。校園文化活動課要憑借其豐富多彩的形式，使工匠精神得到進一步傳播與弘揚，如學校可以舉辦相關(guān)展覽會、演講比賽、征文比賽等文化活動，營造濃郁的精神氛圍，也對其職業(yè)精神的樹立起到了推動作用。

　　此外，為了更好地在技工院校滲透文化育人理念，在培養(yǎng)學生技能之余提升其職業(yè)素養(yǎng)，學校可以將工匠精神作為一門必修課滲透在教學過程中。德育教師作為課程的實施者和組織者，該課程以工匠精神為核心，重點培養(yǎng)學生的感悟能力和認知能力，使其具備能夠自覺踐行工匠精神的情感和熱情，從而為其職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.2實施校企融合戰(zhàn)略，搭建工匠精神教育載體

　　技工院校要想培養(yǎng)學生的“工匠精神”，除了為學生營造濃厚的校園文化氛圍之外，還應積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，實施校企融合戰(zhàn)略，為學生提供真實的工作環(huán)境，使其切身感受知識的運用與技能實戰(zhàn)訓練。校企融合能夠?qū)崿F(xiàn)技能培養(yǎng)、工匠精神的有機融合，真正將工匠精神外化于行，內(nèi)化于心，實現(xiàn)知行合一。企業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展的主體，要想培養(yǎng)學生的工匠精神，企業(yè)也有責無旁貸的責任和使命，以發(fā)揮企業(yè)的主體作用來弘揚工匠精神，對于強化學生的工匠精神觀念具有積極作用。

　　對于企業(yè)而言，首先，要將質(zhì)量管理精細化，加強產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測與控制，提高周期追溯能力，以此來提高員工精益求精的意識;其次，構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓機制，為技工人員提供自主學習的舞臺，讓他們的技能在專門的平臺上得以鍛煉;最后，營造工匠精神的企業(yè)文化，從而激發(fā)員工對生產(chǎn)技藝鉆研的積極性。

　　立德樹人是教學的根本，尤其對于技工院校來說，教師應強化觀念教育，深化課程教育改革，真正將課堂教學與實訓教學相結(jié)合。學校應推進工匠精神走進校園，引導學生樹立良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，提升他們的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。目前，諸多技工院校加大馬力增強與企業(yè)之間的合作，最大化地為學生創(chuàng)造頂崗實習的好機會，在現(xiàn)代學徒制模式下體現(xiàn)出校企融合戰(zhàn)略，這些都是培育工匠精神的有效途徑。

　　2.3加強專業(yè)實踐教學，創(chuàng)設(shè)工匠精神教育條件

　　第一，實訓教學設(shè)施的完善。對于職業(yè)技能院校而言，學生工匠精神的培養(yǎng)是以其實踐水平為基礎(chǔ)的，學校可以通過自建、校企共建、校校聯(lián)合共建、政府建設(shè)等多種途徑。對于很多技工院校的眾多專業(yè)而言，實訓教學條件缺乏是不爭的事實。近年來，國家和地方先后推出了“創(chuàng)新發(fā)展行動計劃”，一些省市還推出了“優(yōu)質(zhì)校建設(shè)”“卓越校建設(shè)”等計劃，部分省市地區(qū)規(guī)定并落實了對技工院校的生均撥款額度，辦學經(jīng)費相對充足，實訓條件正在逐步改善。

　　第二，組織實踐教學。為了更好地培育學生的工匠精神，在實踐教學過程中，技工院校教師應以精益求精的工作態(tài)度、一絲不茍的工作要求、專業(yè)敬業(yè)的工作精神、專注執(zhí)著的工作意志組織實踐教學。

　　第三，形成實踐文化。文化最為本質(zhì)的作用是要對人進行“教化”，所以，技工院校教師在培養(yǎng)學生工匠精神的過程中，就應該凈化實踐教學文化環(huán)境，為技工院校培育“工匠精神”創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學文化氛圍，強化文化熏陶的作用。

　　總之，技工院校應創(chuàng)新文化育人教學方式，將校園文化融入校企合作戰(zhàn)略中，構(gòu)建具有校園文化和企業(yè)文化的工匠精神培育體系。這樣一來，教師在專業(yè)課程體系中融入學生職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容，更好地將工匠精神滲透在教學環(huán)節(jié)中。技工院校要在校園文化建設(shè)中，融入與企業(yè)崗位相適應的工匠精神文化，使學生在工匠精神文化的熏陶下逐步樹立正確的職業(yè)價值觀，使技工院校的沃土中真正地融入工匠精神、實踐教學文化。

　　3結(jié)語

　　技工院校是我國技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地，在具體教學過程中，應將工匠精神培育作為立德樹人教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生積極進取、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精的精神品質(zhì)。在今后的道路中，我們還應不斷努力探索，為技工院校與工匠精神教育融合提供新的方法與途徑。

　　參考文獻：

　　總的來說，想要培養(yǎng)學生的工匠精神并不是一項簡單的工程，也絕非一朝一夕就能夠完成的，在這個過程中，學生需要家長和老師的陪伴。當前時代的技術(shù)型人才正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇，具有很大的發(fā)展空間，同樣對具有工匠精神的技術(shù)型人才來說，更是如魚得水。因此，各個技工學校需要采用各種合適的方法，在教學成過程中培養(yǎng)學生的工匠精神。

　　參考文獻：

　　[1]張朝輝,陳紅賓.技工學校教學穿插“工匠精神”培訓模式的創(chuàng)新研究[J].職業(yè),2018(16):28-29.

　　[2]王峰.技工院校工匠精神培育的實踐思考[J].學園,2018(01):157-158.

　　作者：張瑩 常永春