摘要：以校級(jí)在線開放精品課程建設(shè)應(yīng)用效果探討為基礎(chǔ)，介紹了線上線下混合式課程教學(xué)內(nèi)容安排與具體實(shí)施過程，該教學(xué)方法應(yīng)用能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教育教學(xué)質(zhì)量的改革效果。針對(duì)農(nóng)林高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以“測(cè)量學(xué)”課程為例，探討教學(xué)改革思路：以學(xué)生為主體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課前、課中、課后學(xué)生全程參與式教學(xué)過程;課程考核目標(biāo)突出實(shí)踐技能量化考核比重，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性;設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)、教師引導(dǎo)學(xué)生思考，雙向互動(dòng)促進(jìn)。打破傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方式，營(yíng)造“線上線下”混合式“金課”。進(jìn)一步完善教學(xué)過程考核評(píng)價(jià)體系，注重平時(shí)成績(jī)、弱化期末卷面考試成績(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核積累，使學(xué)生真正忙起來、動(dòng)起來，將課本理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校;應(yīng)用型;混合式方法;教學(xué)改革

　　測(cè)量學(xué)課程是應(yīng)用型本科農(nóng)林高校許多專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，授課對(duì)象主要為林學(xué)、園林、園林工程與管理、園藝、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等專業(yè)方向的學(xué)生。課程的主要內(nèi)容為測(cè)量基本原理、儀器操作以及測(cè)量方法，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿技術(shù)手段介紹，課程內(nèi)容較多，且實(shí)踐性較強(qiáng)[1]。

　　為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成，在結(jié)合其他院校該課程的開設(shè)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息后，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)本著培養(yǎng)具備“測(cè)、算、繪”綜合專業(yè)技能人才的教學(xué)目標(biāo)，按照線上線下混合式教學(xué)方式，依托智慧樹在線開放教育平臺(tái)，進(jìn)行了教學(xué)方式和手段的改革創(chuàng)新實(shí)踐，取得了一定的成效。

　　1線上線下混合式教學(xué)模式在“測(cè)量學(xué)”教學(xué)過程中的應(yīng)用

　　隨著信息化時(shí)代的到來，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大膽的改革探索，在建設(shè)校級(jí)在線開放精品課程的基礎(chǔ)上，以智慧樹在線教育平臺(tái)為依托，進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，連續(xù)2年學(xué)生評(píng)教滿意度在95%以上，同行評(píng)議被評(píng)為教學(xué)效果優(yōu)秀：課程線上資源包括教學(xué)文檔、教學(xué)視頻、教學(xué)文本等。教學(xué)視頻時(shí)間為5~10min，內(nèi)容為一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，輔助教學(xué)文檔進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，輔以視頻演示多媒體形式，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。本課程2019年立項(xiàng)以來，使用對(duì)象為園林專業(yè)2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生。

　　學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或知到APP，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和測(cè)試，增強(qiáng)直觀、形象教學(xué)。課程應(yīng)用中，充分利用教學(xué)信息化，設(shè)置簽到、搶答、在線答疑、隨機(jī)點(diǎn)名等教學(xué)活動(dòng)，打造開放、共享、交互、協(xié)作的教學(xué)課堂。還利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了在線練習(xí)、小組協(xié)作、作業(yè)評(píng)改、互動(dòng)討論、在線測(cè)試等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　2線上線下混合式課程教學(xué)內(nèi)容安排與具體實(shí)施

　　2.1課程教學(xué)內(nèi)容

　　課程以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)“以教為中心——以學(xué)為中心”的課程教學(xué)總目標(biāo)，以提升教學(xué)效果為目的。開展線上線下混合式的教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容分為3個(gè)部分。①理論基礎(chǔ)：主要內(nèi)容為園林測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。②實(shí)踐能力：主要內(nèi)容為常用測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造和操作使用方法。③項(xiàng)目應(yīng)用：以實(shí)際項(xiàng)目“信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院教學(xué)區(qū)1︰800地形圖測(cè)繪”為驅(qū)動(dòng)，掌握?qǐng)@林測(cè)量學(xué)大比例尺測(cè)圖的技術(shù)能力和放樣基本方法。

　　據(jù)該課程特點(diǎn)，主要采用PBL教學(xué)模式，通過采用小組討論的形式，學(xué)生圍繞問題獨(dú)立收集資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 教學(xué)方法上，強(qiáng)化“學(xué)生本位”，采用參與式、項(xiàng)目式、探究式、討論式等教學(xué)方式。

　　2.2線上線下混合式課程教學(xué)實(shí)施過程

　　①線上過程：采用智慧樹在線教育平臺(tái)，教師通過線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、在線指導(dǎo)、后臺(tái)監(jiān)控去掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生采用小組討論、組間互評(píng)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法和思維，啟發(fā)解決問題的創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。②線下過程：結(jié)合工程實(shí)踐，融入課程思政。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)工程案例，將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在案例中，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

　　以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、以項(xiàng)目檢驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)出“測(cè)、算、繪”的課程教學(xué)目標(biāo)。融入課程思政內(nèi)容，突出項(xiàng)目實(shí)踐過程中嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)道德。③線上線下結(jié)合：利用教學(xué)信息化，打造開放、共享的課堂。設(shè)置簽到、搶答、投屏、選人、投票等教學(xué)活動(dòng)，打造開放、共享、交互、協(xié)作的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)獲取到全程參與的教學(xué)創(chuàng)新模式。

　　2.2課程成績(jī)?cè)u(píng)定

　　課程考核建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，注重過程考核。過程化考核一部分是利用課程在線平臺(tái)，學(xué)生參與觀看教學(xué)視頻、課上討論、作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行量化得分。另一部分是線下項(xiàng)目實(shí)踐，注重學(xué)生的儀器操作、數(shù)據(jù)觀測(cè)和數(shù)據(jù)處理，根據(jù)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行得分。課程最終考核為期末50%、線上20%、實(shí)踐30%。

　　2.2.1體現(xiàn)“學(xué)生本位”。注重過程考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，注重實(shí)踐考核、過程考核，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　2.2.2增設(shè)“第二課堂”，提升專業(yè)素養(yǎng)。組建興趣小組，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參加與課程相關(guān)的技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3應(yīng)用型農(nóng)林高校“測(cè)量學(xué)”課程突出線下實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)改革思路

　　3.1凸顯林學(xué)、園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同

　　特色根據(jù)林學(xué)、園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行“測(cè)量學(xué)”課程培養(yǎng)目標(biāo)劃分。例如林學(xué)專業(yè)在“測(cè)量學(xué)”基礎(chǔ)理論知識(shí)講授的同時(shí)，分論里面還要加強(qiáng)森林資源清查、森林資源普查、小班樣地劃分、林業(yè)用地規(guī)劃等方面的講解和實(shí)踐技能操作;例如園林專業(yè)應(yīng)該注重園林小品、道路、廣場(chǎng)的規(guī)劃和施工放樣、植物種植設(shè)計(jì)施工放樣的實(shí)踐技能操作[2];例如數(shù)字化測(cè)圖知識(shí)的側(cè)重，林學(xué)專業(yè)學(xué)生傾向于CASS軟件的掌握運(yùn)用，園林專業(yè)學(xué)生傾向于AutoCAD的功能運(yùn)用，由于我國(guó)的數(shù)字測(cè)圖軟件基本都在AutoCAD上二次開發(fā)而來的，沒有深厚的AutoCAD基礎(chǔ)是很難掌握數(shù)字測(cè)圖軟件精髓的。所以，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，要凸顯出不同特色[3]。

　　3.2由傳統(tǒng)授課模式向注重實(shí)踐技能量化考核轉(zhuǎn)變

　　課題組成員通過走訪北京林學(xué)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)等4所國(guó)內(nèi)林業(yè)高校發(fā)現(xiàn)，這些高校在理論授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)周的安排上各不相同。任課教師也普遍反映由于專業(yè)課程設(shè)置的課時(shí)是有限的，“測(cè)量學(xué)”的理論課時(shí)被一再壓縮，教學(xué)實(shí)際中學(xué)生對(duì)儀器的使用和實(shí)踐操作更感興趣。所以，任課教師也將傳統(tǒng)的理論授課改為講解理論與實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行，并對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行技能考核，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其中，有些高校還安排了實(shí)習(xí)周，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握，通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了全面深入的理解。

　　3.3以賽促教，協(xié)同提升師生教學(xué)相長(zhǎng)

　　全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽由教育部高等學(xué)校測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、國(guó)家測(cè)繪地理信息局職業(yè)鑒定指導(dǎo)中心、中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)測(cè)繪教育委員會(huì)等部門聯(lián)合主辦[4]。迄今已經(jīng)舉辦四屆，邀請(qǐng)31所高校組織在校測(cè)繪工程專業(yè)本科生參加比賽。但是目前尚未有組織舉辦全國(guó)農(nóng)林高校非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生參與的類似這種高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格賽事活動(dòng)。農(nóng)林高校學(xué)習(xí)“測(cè)量學(xué)”課程的大學(xué)生們也希望有機(jī)會(huì)交流提高、切磋實(shí)踐技術(shù)。高等農(nóng)林院校的“測(cè)量學(xué)”課程大部分屬于非測(cè)繪類專業(yè)，隸屬于普通測(cè)量學(xué)范疇[5]，與測(cè)繪類專業(yè)相比，精度方面要求沒有那么嚴(yán)格，但對(duì)于技能掌握方面卻是同等重要。因?yàn)樵诠ぷ鲗?shí)踐中，牢固掌握測(cè)繪技能，對(duì)于林業(yè)資源的調(diào)查、林場(chǎng)的規(guī)劃、林地界線的劃分，園林工程的施工、測(cè)設(shè)、放樣都有著舉足輕重的作用[6]。

　　所有施工項(xiàng)目開始之前，都要先進(jìn)行外業(yè)踏查、測(cè)量、數(shù)據(jù)采集，進(jìn)而才能進(jìn)行內(nèi)業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。所以，“測(cè)量學(xué)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，幾乎在農(nóng)林院校的很多專業(yè)中都有開設(shè)。例如：涵蓋林學(xué)、園林、園藝、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游管理等專業(yè)。

　　4線上線下混合式課程教學(xué)改革成效及未來努力方向

　　通過課程改革，提升了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，近兩學(xué)期的學(xué)生評(píng)教結(jié)果成績(jī)都在95分以上。2019-2020學(xué)年第二學(xué)期本課程被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，學(xué)生對(duì)課程滿意度較高。

　　一方面，課程改革提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。近兩年園林專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐性項(xiàng)目人數(shù)明顯增多，提升了科研探索能力。另一方面，在教學(xué)過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表教改文章多篇;在豫南高校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽、河南省高等學(xué)校測(cè)繪類專業(yè)青年教師講課競(jìng)賽、信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院青年教師講課比賽等活動(dòng)中均取得優(yōu)異成績(jī)。教學(xué)相長(zhǎng)，教師教學(xué)水平得到大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達(dá)到調(diào)動(dòng)，教學(xué)改革成效明顯。

　　通過一流課程建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。力爭(zhēng)自編特色教材、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫(kù)、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的立體化教材。在教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、考試模式等方面形成風(fēng)格和特色。進(jìn)一步完善課程相關(guān)的教學(xué)視頻、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、資料庫(kù)等課程基本資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，進(jìn)而做到讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　進(jìn)一步探索適合課程實(shí)踐的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程類型的特點(diǎn)，注重課程理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。進(jìn)一步建立科學(xué)課程評(píng)價(jià)體制。以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，發(fā)揮考核的反饋功能。及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)。課程的改革方向?yàn)榻ǔ?ldquo;秉持學(xué)生為中心、過程可回溯，持續(xù)改進(jìn)積極有效，具有推廣價(jià)值”的一流課程。在今后的教學(xué)中，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程;教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性;課程實(shí)踐增加創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入。

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　　作者：尹娟，趙晶晶，曹永奕，馬桂花，梁祥鵬