【摘要】根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。對(duì)于小班的兒童，他們的探究興趣更接近幼兒的生活，運(yùn)用感官直接、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物，了解事物特征，培養(yǎng)探索周?chē)�事物的�?xí)慣，有強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于小班幼兒，自然角的種植和飼養(yǎng)是最好的科學(xué)教育環(huán)境，是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在生活環(huán)境中，激發(fā)了對(duì)自然科學(xué)的探索，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)自然的興趣和情感。

　　【關(guān)鍵詞】資源、探究

　　【正文】

　　一、幼兒科學(xué)教育的價(jià)值

　　(一)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

　　孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，為了讓孩子在這個(gè)過(guò)程得到更加良好，對(duì)于剛?cè)胄“嗟挠變海瑥囊粋�(gè)自然人，融入到了社會(huì)人，幼兒對(duì)身邊的一切充了了好奇。我們成人在孩子身邊扮演的是一個(gè)良好的支持者和引導(dǎo)者。給予孩子更多的機(jī)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給孩子提供問(wèn)題的機(jī)會(huì)。孩子的提問(wèn)，就是孩子認(rèn)知的過(guò)程，孩子在主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，成人就是做出積極的回應(yīng)。比如對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們?cè)谧匀唤抢铮�種植了各類的植物，有觀賞的植物，水培的植物，有發(fā)芽的植物。對(duì)于自然的觀察中，好奇的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，怎么有的植物是在水里生長(zhǎng)呢，有的植物是在泥土里生長(zhǎng)呢。有的植物長(zhǎng)的那么快呢，有的植物長(zhǎng)的慢。這些事孩子認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，也是孩子已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物，并且能去發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題。

　　(二)促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展

　　幼兒社會(huì)性的發(fā)展，直接影響了幼兒的心理發(fā)展，更影響了幼兒個(gè)性的形成。小班幼兒，剛進(jìn)入社會(huì)，是幼兒社會(huì)性和個(gè)性形成的關(guān)鍵期。科學(xué)的教育活動(dòng)為幼兒教師相互交往提供了有效的方式，在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，科學(xué)知識(shí)的，內(nèi)容廣泛，教師通過(guò)引導(dǎo)要主動(dòng)的去融入到，知識(shí)的探索學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步的激發(fā)了，求知欲探索欲。科學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的社會(huì)融入和發(fā)展，比如在自然角當(dāng)孩子對(duì)自己種植的植物進(jìn)行觀察中和同伴的交流中，相互的協(xié)助共同分享他們的成功快樂(lè)。在觀察自然角種子發(fā)芽的過(guò)程，孩子了解了植物生長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，對(duì)自然界內(nèi)的植物生長(zhǎng)有了個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)的認(rèn)知有的新的提升，這對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有重要的作用。

　　二、幼兒的科學(xué)探索特點(diǎn)

　　(一)幼兒生理特點(diǎn)

　　小班的幼兒年齡偏小，動(dòng)手能力比較弱，幼兒是在使用物體擺弄玩具，簡(jiǎn)單動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)行的一種思維活動(dòng)，它是一種直觀直覺(jué)的行動(dòng)能力，他能觀察到的的可能只是事物的外在的一些特征，看到了事物一個(gè)或某一些的特征，不能把握事物的所有特征。比如觀察麥苗發(fā)芽的成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子直觀地看到了我的麥苗已經(jīng)長(zhǎng)高了，我的麥苗是綠色的，這些最顯著的特點(diǎn)，通過(guò)孩子的觀察，感受麥苗的變化。這是孩子對(duì)事物探究、觀察的最初的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在孩子的心目中，形成了初步的觀察的能力、探究能力，孩子有一連串的“為什么”，是小班幼兒最初的科學(xué)探究。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們成人，就要進(jìn)行合適的引導(dǎo)，促使孩子對(duì)問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步開(kāi)拓幼兒的探究能力。

　　(二)幼兒心理特點(diǎn)

　　幼兒情感是容易表露，常常會(huì)比較豬激動(dòng)的狀態(tài)，容易引起孩子的心理變化，在科學(xué)探索的過(guò)程當(dāng)中，幼兒心理能得到直觀的現(xiàn)象。那么幼兒在自然角科學(xué)方面具有最顯著的最符合幼兒心理特點(diǎn)，孩子在種植麥苗的過(guò)程當(dāng)中，他每個(gè)給孩子澆水，幾天過(guò)去，麥苗長(zhǎng)出了白色的小丫丫，孩子的眼中充滿了驚喜。慢慢的麥苗的越長(zhǎng)越高，小丫丫變成了綠色的，麥苗越來(lái)越高，孩子心中充滿了喜悅和成就。麥苗的發(fā)芽成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子的心理不斷地得到了一滿足和收獲，最長(zhǎng)高了的麥苗充滿了感情，對(duì)綠綠的麥苗會(huì)興奮，孩子這時(shí)會(huì)和同伴去交流，講他麥苗長(zhǎng)高了，講麥苗的變化，麥苗很粗壯又很綠。發(fā)揮幼兒探索的主體性。心理上更是一種收獲。

　　三、幼兒的身邊科學(xué)資源

　　(一)觀察到的資源

　　根據(jù)幼兒小班幼兒年齡特點(diǎn)的限制，不能去探索深?yuàn)W的科學(xué)原理，為此，就應(yīng)該結(jié)合小班幼兒年齡的特點(diǎn)，并能結(jié)合幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒選擇符合小班幼兒探索的活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能讓孩子發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和求知欲。也要根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好去準(zhǔn)備活動(dòng)。在為小朋友準(zhǔn)備科學(xué)探索活動(dòng)資源的時(shí)候，我們從幼兒的身邊出發(fā)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中去發(fā)掘要感興趣的，事物進(jìn)行，對(duì)于小班孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)動(dòng)物植物非常的感興趣。自然環(huán)境是幼兒探索的主要方向，在一次散步當(dāng)中又要突然發(fā)現(xiàn)，種植園區(qū)的種植園區(qū)的向日葵開(kāi)出了金黃色的花朵，，幼兒對(duì)向日葵的成長(zhǎng)更是，充滿了好奇心。老師結(jié)合孩子的興趣，別給每個(gè)孩子提供了向日葵種子，孩子一突然發(fā)現(xiàn)向日葵種子不就是我們吃的瓜子嗎?通過(guò)這些一系列的問(wèn)題，老師和孩子們生存了，版本的課程，開(kāi)展了從向日葵種子，種植到成長(zhǎng)整個(gè)過(guò)程的觀察記錄，了解向日葵在生長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段的不同變化，讓孩子們?cè)谟^察中感知了事物的發(fā)展，初步的形成了科學(xué)探究的能力。

　　(二)幼兒主動(dòng)的探索

　　給孩子提供有效的操作材料，觀察的內(nèi)容，引起孩子主動(dòng)探索和實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程。對(duì)于小朋友，重要的探索也就存在于幼兒的身邊，是孩子身邊的資源。孩子的身邊的一件物品，一個(gè)植物，一個(gè)現(xiàn)象，都是孩子學(xué)習(xí)、探究的材料。在孩子的視眼，接觸的事物都是可探究。比如是對(duì)于自然科學(xué)和動(dòng)植物科學(xué)，是要探索的主要方向。他對(duì)生命的好奇，對(duì)植物的生長(zhǎng)，充滿著嘆求知的欲望，比如一個(gè)孩子，，在種下一棵大蒜的時(shí)候，孩子每天通過(guò)給大蒜澆水，觀察，他會(huì)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)大蒜會(huì)長(zhǎng)成白色的，大蒜頭鉆出了綠色的葉子，他會(huì)問(wèn)老師，老師，這是什么?在接下來(lái)的一段時(shí)間，大蒜葉慢慢的越長(zhǎng)越高，他又會(huì)問(wèn)老師，老師這個(gè)綠色的葉子可以吃嗎。看到了大蒜從一半大蒜長(zhǎng)出蒜葉。

　　兒科學(xué)探索的方法

　　(一)觀察法

　　觀察法是兒童科學(xué)教育中的最基本的方法，可以用用各多種的感官去直接，具體的認(rèn)識(shí)事物，了解事物的特征，給孩子的感官提供了豐富的豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幼兒的感知觀察去培養(yǎng)孩子的思維能力。在自然角，會(huì)觀察，自己所重植物生長(zhǎng)生長(zhǎng)變化，會(huì)去觀察同伴，和自然角其他植物的所發(fā)生的變化，會(huì)進(jìn)一步的去了解，植物所需要的水分，比如說(shuō)有的植物它的水分需要的多一點(diǎn)，在觀察和種植中，伴隨著植物的生長(zhǎng)，激發(fā)了孩子的，熱愛(ài)自然的興趣和情感。

　　(二)實(shí)踐法

　　動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的最好辦法，是最佳的途徑，實(shí)踐法，是讓孩子在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的用，做用簡(jiǎn)單的操作去發(fā)現(xiàn)和挖掘更多的，知識(shí)內(nèi)容，比如說(shuō)讓孩子用比較的方法去觀察，在自然角里生長(zhǎng)在土壤里和生長(zhǎng)在水培里，植物生長(zhǎng)的不同的變化。讓幼兒把種子放在不同的種植環(huán)境里，通過(guò)自己親手的澆水，照顧，發(fā)現(xiàn)不同的種子，生成的快慢，生長(zhǎng)的狀態(tài)。在每天的動(dòng)手過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)秘密。

　　(三)游戲法

　　用說(shuō)教的方式，讓幼兒去學(xué)習(xí)激發(fā)探索，這是比較片面的教育方式，當(dāng)我們對(duì)孩子的年齡特色，性格特點(diǎn)進(jìn)行了了解之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)更多的是在游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)，這是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于科學(xué)探究，小班幼兒的科學(xué)探究，更應(yīng)該重視這一點(diǎn)。將自然角的觀察，作為游戲，使幼兒在清水愉快的過(guò)程中，豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固了對(duì)自然植物的觀察，更可以激發(fā)幼兒對(duì)自然想象的興趣和欲望。發(fā)展了幼兒的觀察能力和思維能力。

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　　孩子的科學(xué)教育，是從在孩子的身邊、生活的環(huán)境中的細(xì)節(jié)中去引導(dǎo)。孩子的好奇心和興趣是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們要引導(dǎo)孩子多發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)�世界的神奇，褒詞他們的好奇心和探究的欲望，進(jìn)而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。這是我們所有教育的出發(fā)點(diǎn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　李季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)〉簡(jiǎn)析》，教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社。

　　作者：常熟 周春英