摘要：在計(jì)算教學(xué)中，有些教師不講求計(jì)算的算理和算法，直接填鴨式地灌輸給學(xué)生計(jì)算的步驟，或者采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地做題，完全忽略了計(jì)算教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了抵觸的情緒，每次考試都有半數(shù)以上的學(xué)生不能拿到計(jì)算滿(mǎn)分。這些學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會(huì)出現(xiàn)各種不同的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)不高。身為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，更多地發(fā)掘計(jì)算思維的魅力，在教學(xué)中體現(xiàn)計(jì)算思維的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡計(jì)算、愿意計(jì)算，使學(xué)生的計(jì)算能力潛移默化地不斷地提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);計(jì)算教學(xué);核心素養(yǎng)

　　引言

　　計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必備的基礎(chǔ)性能力，小學(xué)生是否擁有良好的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。計(jì)算能力同時(shí)也是一種貼近生活的實(shí)用技能，因此，小學(xué)生掌握良好的計(jì)算能力至關(guān)重要。培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以班級(jí)學(xué)生的特性為基礎(chǔ)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法提升教學(xué)效果，使學(xué)生的計(jì)算能力能夠得到有效提高。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文范例：基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

　　當(dāng)下低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，教師的教學(xué)思維和理念較為落后，過(guò)分注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，教學(xué)方法和模式也較為單一機(jī)械化，采用填鴨式灌輸教學(xué)，這種模式化的教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，數(shù)學(xué)思維沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)和拓展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性與創(chuàng)造性得不到更好地培養(yǎng)提高，學(xué)生的計(jì)算能力也沒(méi)有得到提升，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到有效突破。針對(duì)此種情況，教師在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教學(xué)思維與方法、模式的創(chuàng)新，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手探析。

　　二、基于核心素養(yǎng)探析低年級(jí)計(jì)算教學(xué)策略

　　(一)培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

　　興趣的培養(yǎng)是使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教育的主體是學(xué)生，因此必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣，以此為出發(fā)點(diǎn)，組織開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。比如，教師在教學(xué)中可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)游戲的設(shè)定必須將所有學(xué)生的注意力充分集中，學(xué)生稍有溜號(hào)，就會(huì)受到一定程度的懲罰(教師要注意掌握尺寸)。如：開(kāi)火車(chē)回答問(wèn)題。教師要善于掌握游戲的設(shè)定是否合理，觀(guān)察每名學(xué)生是否積極參與，題目的難易程度是否符合游戲節(jié)奏……以這種形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力。

　　開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性

　　對(duì)于枯燥無(wú)味的計(jì)算，學(xué)生在掌握計(jì)算方法之后，往往會(huì)隨便應(yīng)付，造成更多的計(jì)算錯(cuò)誤。如果適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些形式多樣的計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高計(jì)算的興趣，從而達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)可以形式多樣，像小組內(nèi)競(jìng)賽、男女生對(duì)決賽、全班競(jìng)賽、周競(jìng)賽、月競(jìng)賽等等，有競(jìng)賽就要有總結(jié)有表彰，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，久而久之學(xué)生的計(jì)算能力必然會(huì)不斷提高。

　　創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

　　對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在日常的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中問(wèn)題頻發(fā)，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，同時(shí)也影響了教師計(jì)算教學(xué)工作的開(kāi)展。而創(chuàng)設(shè)一定的計(jì)算情境，則可以給學(xué)生帶來(lái)更加直觀(guān)的課堂體驗(yàn)，有助于提起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和動(dòng)力。例如，在“100以?xún)?nèi)的加法和減法(一)”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并著重理解100以?xún)?nèi)的加法和減法的運(yùn)算法則。

　　隨后，教師可以就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境：“李老師想要為本班級(jí)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)數(shù)學(xué)筆記本，其中有淺綠和淡粉兩個(gè)款式，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生當(dāng)中，男生普遍喜歡淺綠色的筆記本，而女生則喜歡淡粉色的筆記本，現(xiàn)在已知班級(jí)當(dāng)中有男生25人，女生22人，那么請(qǐng)問(wèn)兩種筆記本各需要購(gòu)買(mǎi)多少本?總共需要購(gòu)買(mǎi)多少本?”讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算。

　　技巧傳授，簡(jiǎn)便算法

　　不少學(xué)生一提到計(jì)算就十分反感，認(rèn)為這是老師在故意為難自己。最初接觸各種類(lèi)型計(jì)算時(shí)確實(shí)存在一定的接受難度，但是隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，學(xué)生自然能發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)內(nèi)容是以簡(jiǎn)便計(jì)算為目標(biāo)的，這也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要部分。因此在幫助學(xué)生提高計(jì)算能力時(shí)，教師也要圍繞著技巧這部分給學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化講解，讓學(xué)生領(lǐng)略簡(jiǎn)便算法在數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升中的巧妙運(yùn)用。首先計(jì)算技巧可以從數(shù)字本身的特點(diǎn)入手，如在27+33=、12+288=、46+74=等加法算數(shù)時(shí)，教會(huì)學(xué)生可以先從個(gè)位入手，7和3、2和8、4和6等本來(lái)就是可以組合成整十的特殊數(shù)字，因此在計(jì)算的時(shí)候觸摸到這一規(guī)律可以簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程。

　　其次是要懂得運(yùn)算時(shí)的一些特殊規(guī)律，最有代表性的是四則運(yùn)算部分加法乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在較為復(fù)雜的算式之中準(zhǔn)確地抓住要害，明確核心規(guī)律，減輕計(jì)算壓力。分?jǐn)?shù)和小數(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要部分，其實(shí)他們之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，如在0.625+0.75=這個(gè)算式之中，小數(shù)位數(shù)過(guò)多，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是五花八門(mén)。有的是算了幾遍，每次的結(jié)果都不一樣;有的是把小數(shù)位數(shù)對(duì)錯(cuò)了，計(jì)算錯(cuò)誤等。其實(shí)如果把0.625轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)1/8、0.75轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)3/4，再將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行通分，就能快速找到正確答案。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，計(jì)算知識(shí)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中占據(jù)重要地位，計(jì)算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及其他知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算知識(shí)的訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得計(jì)算基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律解決問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣的過(guò)程中提升其計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從這幾個(gè)方面切入，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂中，不斷提升其計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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　　作者：周麗芳